（河北省正定縣羅家莊小學050800）

識字教學的現(xiàn)代化

張 召

（河北省正定縣羅家莊小學050800）

小學階段有較重的識字任務(wù)，如何利用多媒體技術(shù)優(yōu)化識字教學。運用多媒體技術(shù)，融現(xiàn)代教學媒體的聲、光、色為一體，通過多彩、生動的畫面，動聽的音樂創(chuàng)設(shè)美妙的情景。告訴學生生字的讀音及字義，將字形和生動的表象統(tǒng)一起來，從而激發(fā)學生的學習熱情、強化學生記憶，促進對字的音、形、義的掌握。

多媒體識字教學激興趣

時代在前進，社會在發(fā)展，科技在進步，隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和信息化時代的到來,計算機輔助教學以其特有的科學性和形象性，顯現(xiàn)出獨特的內(nèi)在魅力，促進了教學形式的多樣、教學過程的優(yōu)化和教學質(zhì)量的提高。運用多媒體技術(shù)，融現(xiàn)代教學媒體的聲、光、色為一體，通過多彩、生動的畫面，動聽的音樂，創(chuàng)設(shè)美妙的情景，告訴學生生字的讀音及字義，并將字形和生動的表象統(tǒng)一起來，從而激發(fā)學生的學習興趣，強化學生記憶，促進對字的音、形、義的掌握。

一、看視頻，賞情趣，激發(fā)興趣

直觀形象能滿足兒童好奇的心理特點，符合兒童直觀形象的思維特點。而電教媒體圖像清晰、色彩逼真，展示過程及顯現(xiàn)內(nèi)容十分簡便，有刺激感官的作用。借助電教媒體，充分利用多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)起學生學習的興趣。

如冀教版小學語文《秋天的雨》中描寫了秋天繽紛的色彩，豐收的景象，課中先播放視頻（秋雨、秋景、秋收、秋藏）將學生引入學習情境，對秋有初步感知，再提問。這樣學生興趣濃厚，印象深刻。

二、細觀察，巧對比，突破難點

低年級學生認識字形往往只注意大體輪廓，而對細節(jié)、隱蔽部分則注重不夠，寫錯字的現(xiàn)象時有發(fā)生，或畫蛇添足，或部件脫落，或部件變更。在教學中，可把這些字的側(cè)重點放在字形教學上。運用醒目的顏色和閃爍，來提醒學生注意，加強他們的印象。

在教學“龜”字時，學生把下半部分看成“電”字，沒有什么好辦法記字形。這時，在屏幕上分列出“龜”字和一只小烏龜，分別使刀字頭和烏龜?shù)念^同時閃爍，讓“曰”和烏龜?shù)纳眢w同時閃爍，讓“乚”和烏龜?shù)奈舶妥兂杉t色。這樣一邊觀察一邊比較，學生就牢記了這個“龜“字。這樣不僅使學生牢牢記住了字形，還產(chǎn)生了樂學的愿望。

三、借生活，多識字，注入活力

以語文資源來說，漢字在我們生活中無處不在，無時不有。因此，學習要和學生學習主體、個體的親身經(jīng)驗結(jié)合起來。以教材為基礎(chǔ)、為媒介、為引子在教師的引導(dǎo)組織之下，把課堂、課本的學習與學生課外的學習、生活有機地結(jié)合起來，使課堂充滿活力。

比如課本上的生字，讓學生們在日常生活中找一找，課上利用投影儀放出來，因勢利導(dǎo)讓學生們讀。教師適時總結(jié)，學習漢字要和我們?nèi)粘Ｉ罱Y(jié)合起來，處處留心，一定能成為一個識字大王。

四、多演示，重啟發(fā)，詮釋疑惑

利用多媒體技術(shù)為學生提供生動、逼真、聲像同步的教學情境，使學生思維集中，理解漢字的由來，進一步掌握字義，熟練運用，同時也促進學生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展。比如我在教日、月、水、火這四個字時，就先運用多媒體課件出示日、月、水、火四幅圖，讓學生通過“看、比、說、認”，這四個方面來學習生字。學生通過看圖，比較象形字和漢字的區(qū)別，說一說它們在日常生活中的作用，認一認生字，使學生不僅懂得祖國歷史的悠久，漢字的演變，掌握了字形，了解了字義，并且懂得了它們在生活中的作用。

再如“包裹”的“裹”是形聲字，它用“衣”表形，“果”表聲。這個字筆畫多，學生容易寫錯，但是運用抽拉投影片教學，則容易解決這一教學難點。教學時首先映出“衣”字，再把它上下拉開，最后把“果”字拉到“衣”字中間，構(gòu)成“包裹”的“裹”字，既形象又生動，顯示了投影造型藝術(shù)在識字教學中的優(yōu)越性。

總之，教學效果的優(yōu)劣，在很大程度上取決于教學方法與教學手段，把現(xiàn)代化的教育技術(shù)引入小學語文識字教學，激發(fā)了學生的學習熱情，使整個學習過程充滿了樂趣。學生在課堂上積極動腦、動口、動手，如同進入了識字的王國，在這個王國里感受無窮的樂趣與力量。

（責編 金東）