（河北省沽源縣長(zhǎng)梁寄宿制學(xué)校076550）

淺談小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

張樹(shù)霖

（河北省沽源縣長(zhǎng)梁寄宿制學(xué)校076550）

建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)

在現(xiàn)在的教育模式下，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)過(guò)硬的健全人才。我認(rèn)為，小學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)從以下這幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一、采用多元評(píng)價(jià)機(jī)制

以往的對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)都是由班主任一人把關(guān)，每期期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，這就使得評(píng)價(jià)有了局限性，也有可能太片面，缺乏科學(xué)性、公正性。如果采用多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生先自己評(píng)價(jià)自己，再由學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，然后由任課教師評(píng)價(jià)，最后由班主任作總體評(píng)價(jià)。這樣，就從不同的角度、不同的層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)的內(nèi)容要新

評(píng)價(jià)學(xué)生不能停留在傳統(tǒng)意義上的“優(yōu)”“良”“差”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從這個(gè)角度看，我們的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是“推進(jìn)器”，而不應(yīng)是“篩選器”。只要通過(guò)我們的評(píng)價(jià)能使所有學(xué)生在原有水平上得到哪怕是一點(diǎn)的進(jìn)步和發(fā)展。這就要求我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)賦予全新的內(nèi)涵，我覺(jué)得從幾下方面評(píng)價(jià)較適當(dāng)。

（一）看學(xué)生是否具有一種良好的讀書(shū)習(xí)慣

人才源自知識(shí)，而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。杜甫所提倡的“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)廣集益的好處。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊寣W(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類(lèi)文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。只要他在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣，那么他在將來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中一定會(huì)變成一個(gè)有文化的人。

（二）看他是否有一種進(jìn)取精神

積極進(jìn)取精神是人性格中的一種個(gè)性特征。它能推動(dòng)兒童頑強(qiáng)地向著未知領(lǐng)域進(jìn)行不停地探索，促進(jìn)兒童智力的發(fā)展，強(qiáng)化孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志，是現(xiàn)代兒童成才的重要素質(zhì)條件。為此，我們應(yīng)大力培養(yǎng)兒童的進(jìn)取品格，使他們永遠(yuǎn)不滿(mǎn)足現(xiàn)狀，不怕困難，不畏險(xiǎn)阻，滿(mǎn)懷信心地奮勇前進(jìn)。只要他能在失敗中站起來(lái)，有一種積極上進(jìn)的精神，那么他的失敗是暫時(shí)的，將來(lái)一定經(jīng)得起風(fēng)雨的洗禮，一定是事業(yè)的成功者，也一定是最棒的。

（三）看他是否具有一種創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,既是推進(jìn)素質(zhì)教育,提高中華民族整體素質(zhì)的根本舉措,又是實(shí)現(xiàn)民族振興、推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步的必由之路。教育要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展,就必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。因此,必須重視小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一個(gè)具有創(chuàng)新能力的人將來(lái)必是祖國(guó)的棟梁之才。

（四）看他是否有一定的心理素養(yǎng)

人才的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“品德”，而不是學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，在應(yīng)試教育體制中，教師、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)好學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是：學(xué)習(xí)好，成績(jī)優(yōu)秀。然而，現(xiàn)實(shí)卻出現(xiàn)讓人失望的反證：清華學(xué)生用硫酸潑熊，北大博士生跳樓自殺……相反，那些有見(jiàn)識(shí)、有膽識(shí)、有頭腦、有愛(ài)心，在校學(xué)習(xí)成績(jī)一般的的學(xué)生，走入社會(huì)之后，卻在工作中表現(xiàn)卓越，很多人很快便脫穎而出，成為各行各業(yè)中的佼佼者?？梢?jiàn)，思想品德教育是小學(xué)教育中的核心。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文明禮貌教育；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任感教育；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生是非觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，是綜合素養(yǎng)的重要一環(huán)。

（五）看他是否養(yǎng)成了一種鍛煉習(xí)慣

要讓學(xué)生明確生命是寶貴的，身體是“革命”的本錢(qián)，有了健康的身體，強(qiáng)壯的體魄才能做好一切。讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，堅(jiān)持一種鍛煉的方式。這樣才能使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作中持之以恒，保持一種積極向上的觀念和一種堅(jiān)忍不拔的毅力。

（六）看他的審美意識(shí)

美術(shù)教育以培養(yǎng)提高學(xué)生的審美能力和審美意識(shí)為根本目的，如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的審美能力是身在前沿的藝術(shù)教師共同的目標(biāo)。《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》指出：中小學(xué)藝術(shù)教育應(yīng)通過(guò)教師的藝術(shù)教學(xué)工作和學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，陶冶學(xué)生高尚的道德情操，使他們樹(shù)立馬克思主義的審美觀念和健康的審美情趣；學(xué)習(xí)和掌握一定的藝術(shù)基礎(chǔ)和基本技能；增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義感情和民族自尊心、自信心，促進(jìn)品德和智力等方面的全面發(fā)展?！睂徝滥芰ο裢评砟芰偷赖掠^念一樣，是需要喚起、引導(dǎo)和培養(yǎng)的。

（七）看他的知識(shí)結(jié)構(gòu)，行為能力

一個(gè)優(yōu)秀的人才應(yīng)該是一個(gè)全面發(fā)展的人。他的知識(shí)不是單一的，是有系統(tǒng)的、全面的。學(xué)生的良好素養(yǎng)也體現(xiàn)在他的各科學(xué)業(yè)中，他的能力也會(huì)隨著學(xué)業(yè)的進(jìn)步而不斷提高。只有把過(guò)去以知識(shí)為主的單一評(píng)價(jià)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u(píng)價(jià)目標(biāo)，這樣，才能使教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣、能力和個(gè)性等方面的特點(diǎn)，并不斷滿(mǎn)足小學(xué)生的內(nèi)在需求，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)形式

形成性評(píng)價(jià)和終極性評(píng)價(jià)相結(jié)合，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。建議采用成長(zhǎng)記錄的方式，以觀察、研討評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程取代單純以考試評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的方式?？梢詾閷W(xué)生建立類(lèi)似于檔案袋的東西，里面記錄清楚學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效益等內(nèi)容，同時(shí)還要更加完善考試制度，在考試中要注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握程度，探明學(xué)生的發(fā)展?jié)撃艿取?/p>

以真實(shí)的話語(yǔ)、情境式的描繪來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣才會(huì)給學(xué)生詳盡的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這需要增強(qiáng)人們的誠(chéng)信度才行，千萬(wàn)不能說(shuō)假話，讓人不信任。

定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。盡量少地用打分的形式去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不能人為地劃出一條分?jǐn)?shù)線來(lái)確定學(xué)生的優(yōu)劣。比如：85分以上為優(yōu)生，那84.9分算不算優(yōu)生呢？可以運(yùn)用一些模糊學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

應(yīng)注意把教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，還應(yīng)讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中來(lái)。

總之，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是這次課改的重點(diǎn)內(nèi)容之一，更是難點(diǎn)之一，也是課改成敗的關(guān)鍵要素，我們大家應(yīng)共同努力，共同探討，相互切磋，才能形成更好的評(píng)價(jià)體系，才能真正讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)。

（責(zé)編 張景賢）