（河北省石家莊鹿泉區(qū)大河鎮(zhèn)第一中學050200）

淺談在初中化學實驗教學中培養(yǎng)學生的能力

馬立軍

（河北省石家莊鹿泉區(qū)大河鎮(zhèn)第一中學050200）

為了提高初中階段學生在化學實驗操作中的能力，文章著重從注意能力、觀察能力、動手能力、創(chuàng)造能力、探究能力五方面的能力培養(yǎng)進行了全面論述，這幾種能力的培養(yǎng)是作者在多年的化學實驗教學中總結(jié)出來的，具有很好的借鑒意義，對廣大初中學生在化學實驗操作中各種能力的培養(yǎng)具有很好的示范作用。

初中化學實驗教學能力培養(yǎng)

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。課堂上教師通過演示實驗或組織學生在實驗室內(nèi)進行分組實驗，可以鍛煉學生的動手操作能力，使書本知識得到更廣泛的理解和應用。初中階段在化學實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有利于學生獲取多方面知識，鞏固學習成果。如何培養(yǎng)學生這方面的能力，筆者通過多年的教學認為在教學中應注重以下幾方面能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味實驗，培養(yǎng)注意能力

課堂上學生的注意力是否集中直接影響教師的教學效果，在實驗教學中，教師如何培養(yǎng)學生的注意力關(guān)鍵在于教師設(shè)置的實驗是否具有趣味性，是否能夠吸引學生的注意力，學生注意聽課，他們的心理活動就指向和集中于教師的講述；學生注意觀察實驗，他們的心理活動就指向和集中于教師的示范操作上。在教學過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)趣味實驗吸引學生的注意力，是使教學取得良好效果的重要條件。

例如，在講授二氧化碳性質(zhì)時，我將點燃的蠟燭放在燒杯底部，然后將一杯二氧化碳氣體慢慢倒入燒杯，同時我提醒學生要注意蠟燭火焰的變化，奇妙的實驗表演，一片嘩然欣喜，學生注意力集中，大大激發(fā)了學生探索科學、揭示奧秘的興趣。學生進入了學習心理的最佳狀態(tài)。通過創(chuàng)設(shè)的這個趣味實驗，通過現(xiàn)象學生增強了對二氧化碳性質(zhì)的理解。

二、通過演示實驗，培養(yǎng)觀察能力

在化學實驗教學過程中，學生的觀察能力的培養(yǎng)相當重要，實驗操作的整個過程中各種現(xiàn)象的發(fā)生是化學知識的驗證，只有學生能夠觀察到實驗現(xiàn)象，才能進行大腦思維，才能夠?qū)φn本知識的認知和理解，教師的實驗教學才能起到作用，因此教師要通過每個演示實驗培養(yǎng)學生的觀察能力。

例如，在進行氧氣的制作演示實驗時我是這樣做的。我把實驗裝置裝備好后提示讓學生注意試管的傾斜角度為何向試管口一方傾斜，注意觀察實驗產(chǎn)生了什么新的物質(zhì)。讓學生注意觀察現(xiàn)象并解釋原因。在實驗的過程中學生帶著疑問進行仔細觀察，實驗結(jié)束后我讓學生回答觀察到的現(xiàn)象，學生異口同聲地回答在試管口處生成了水珠，在集氣瓶內(nèi)收集到了氣體。通過觀察到的現(xiàn)象，學生能夠很快解釋原因，試管向試管口傾斜式為了防止試管口的水珠倒流，集氣瓶內(nèi)收集帶了氣體是因為觀察到了導氣管口有氣泡產(chǎn)生。

實踐證明，借助演示實驗，能強化實驗演示效果和實驗的直觀性，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。

三、組織分組實驗，培養(yǎng)動手能力

分組實驗，是培養(yǎng)學生動手能力的重要手段。也是培養(yǎng)學生合作能力的體現(xiàn)。學生通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧；做實驗的過程就是理論聯(lián)系實際的過程。因此，要認真組織好每一次的學生分組實驗。對每一章每一節(jié)實驗做到實驗目的明確，要求具體，計劃周密，要使學生學會，掌握操作技術(shù)。

每次在組織學生進行分組實驗時我都讓每個小組的成員親自動手操作，在實驗的過程中學生的每個操作我邊觀察邊指導，比如酒精燈如何點燃、具有腐蝕性的液體怎么傾倒、滴管如何滴液、氣體怎么收集、如何解釋實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象等等。分組實驗的過程中，學生積極動手人人操作，在此過程中他們還互相交流、互相討論，共同探討問題等等，極大地提高了學生的動手操作能力和互相合作的能力，極大地提高了實驗教學的教學效果。

四、布置家庭小實驗，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

家庭小實驗是課標教材的一個顯著特點，是實驗探究的重要組成，也最能體現(xiàn)學生的自主發(fā)展和創(chuàng)造。教師在指導學生開展家庭小實驗的活動中，要引導學生從取材、安裝到操作步驟、觀察順序、記錄要點等各方面去考慮，家庭小實驗的用品應該是家居生活中較常用、常見的。

例如，父母蒸饅頭和面為什么要用堿面水、洗刷廁所時用草酸清洗、清除水垢要加酸水、洗衣服用洗衣粉等等這些日常生活中的化學問題都可以作為家庭小實驗布置給學生，讓學生通過家庭實驗明白課本里的知識，知道生活中處處有化學，用化學知識解釋生活中的化學問題，這樣也大大地激發(fā)了學習興趣。

學生在做家庭小實驗時，需要獨立思考，去想象、去鉆研問題，在不同程度上創(chuàng)造性地運用知識，這就有助于學生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。例如，讓學生在家里親自操作一下蒸饅頭的全部過程。讓他們積極動腦思考，聯(lián)想過去學得的知識，并認真加工整理，根據(jù)實驗原理，設(shè)計自己的實驗方案，達到實驗成功的目的。這些小小的實驗，可以大大激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

五、營造實驗情境，培養(yǎng)學生的探究能力

教學過程中，教師可營造想象實驗情境，大膽創(chuàng)造。如學“分子”一節(jié)時，可以在教室內(nèi)噴一些香水，讓學生感受一下?lián)涿娑鴣淼南銡?，然后讓學生解釋這一現(xiàn)象。對尚未認識微觀世界，不知分子為何物的學生來說，確實不好自通。但教師只要鼓勵學生敢于大膽想象、大膽假設(shè)，并給予正確引導，學生從“粒子”和“粒子運動”的角度還是能作出解釋的。無疑，這會使學生的創(chuàng)造力和想象能力得到鍛煉和提高。不管實驗成功與否，目的在于讓學生體悟探究過程，培養(yǎng)學生的探究意識。

再比如，教師在講授碳酸鈣和水的反應時可以讓學生想象一下家里蓋房之前買來了生石灰放在大鍋里然后加上水會看到什么現(xiàn)象發(fā)生，對于生活在農(nóng)村的學生來說很快會回答上來，緊接著教師進行演示實驗，此時學生們對碳酸鈣和水的反應會完全明白。這些實驗情景的創(chuàng)設(shè)為教師的講解打下了良好的基礎(chǔ)，學生的探究能力會自然而然地在創(chuàng)設(shè)的實驗情景中得到培養(yǎng)。

以上所述，只是自己在化學實驗教學中通過不同的方式和方法對學生進行注意能力、觀察能力、動手能力、創(chuàng)造能力和探究能力五種能力的培養(yǎng)，其實在每種能力的培養(yǎng)中，又都包含著其他能力的發(fā)展。它們是相互聯(lián)系密不可分的，教師如何真正運用好實驗這個教學手段，直接關(guān)系到教育效果好壞和學習效率的高低?？傊瑢嶒灲虒W中學生能力的培養(yǎng)方法還有很多很多，這就需要我們在教學中努力去探索、實踐和創(chuàng)新，不斷提高學生們的化學實驗操作能力。

（責編 金東）