（山東省青州市五里初級(jí)中學(xué)262521）

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

馬新云 張?jiān)鏊?/p>

（山東省青州市五里初級(jí)中學(xué)262521）

近幾年國(guó)家教育得到了進(jìn)一步深入，九年義務(wù)教學(xué)得到了加強(qiáng)。在教學(xué)中多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)合，這極大程度地提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為了初中教育的一項(xiàng)重大任務(wù)。然而生物這門學(xué)科更是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，這就使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為生物學(xué)習(xí)的一個(gè)重要教學(xué)手法,以至于能夠達(dá)到生物學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。在生物實(shí)驗(yàn)中更能看到學(xué)生的理論知識(shí)與具體實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，一方面可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面促進(jìn)動(dòng)手能力。所以，合理完善并提高生物教學(xué)的質(zhì)量，成為現(xiàn)在的首要任務(wù)之一。本文通過分析研究高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為提高中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考。

中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)完善促進(jìn)

國(guó)家九年義務(wù)教育明確規(guī)定，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)他們觀察事物、開拓思維以及自學(xué)能力，所以在生物學(xué)習(xí)中結(jié)合實(shí)驗(yàn)。因?yàn)槌踔猩鷮?duì)生物知識(shí)還不太了解，在基礎(chǔ)知識(shí)、試驗(yàn)方法等方面做得還不夠到位。為了能夠清晰地認(rèn)識(shí)生命運(yùn)動(dòng)，所以在生物教學(xué)中結(jié)合實(shí)驗(yàn)，一方面可以指導(dǎo)學(xué)生的理性思考，在一定程度上提高他們動(dòng)手與思維能力。另一方面實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)知能力有很大的作用。所以為了進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)方案并提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)結(jié)合的能力，讓學(xué)生收獲更多的學(xué)科知識(shí)，開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

一、現(xiàn)如今的中學(xué)生物學(xué)習(xí)

現(xiàn)在即使在生物教學(xué)學(xué)習(xí)上安排了實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方法，但是最終的效率還不夠明顯，究其原因主要有如下幾點(diǎn)：

（一）思想觀念落后，對(duì)實(shí)驗(yàn)生物的教育方法的優(yōu)勢(shì)認(rèn)識(shí)還不夠

因?yàn)槭茉嫉慕逃椒ǖ慕d，即使開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程，但是教師害怕學(xué)生不會(huì)使用儀器設(shè)備，擔(dān)心教學(xué)儀器的有損壞，所以在實(shí)驗(yàn)課上常常只是由教師自己完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主要任務(wù)是認(rèn)真聽講并仔細(xì)觀察進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄等事情，學(xué)生不能親自實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力沒能得到提高。而且教師還多次強(qiáng)調(diào)設(shè)備的珍貴性，導(dǎo)致學(xué)生都不敢碰，這樣嚴(yán)重的影響了教學(xué)。傳統(tǒng)的教育使得教師單純地認(rèn)為教學(xué)的目的是為了考試，學(xué)生則是為了考試而學(xué)習(xí)，把所有的課程學(xué)習(xí)最后都反映到卷面的分?jǐn)?shù)上面來(lái)，不能認(rèn)清教學(xué)與學(xué)習(xí)。

（二）探索性的實(shí)驗(yàn)較少，過多的是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的證實(shí)

我們之所以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的，是因?yàn)槲覀兿胪ㄟ^自己的思考研究去發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)在還不認(rèn)識(shí)的東西，以使我們獲得更多的知識(shí)，開拓視野。在過去的教育理念中，常常忽略了探索對(duì)于知識(shí)獲取的重要作用，而是一味地進(jìn)行證實(shí)實(shí)驗(yàn)，類似探究性的內(nèi)容很少有人進(jìn)行。這種安排很是不合理，單純地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證實(shí)只會(huì)使學(xué)生等待毫無(wú)意義的結(jié)果出現(xiàn)，嚴(yán)重缺乏自己思考與動(dòng)手實(shí)踐的能力。這樣的教學(xué)方法不但不能豐富學(xué)生的思維見識(shí)，更加使得他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了濃厚的興趣。對(duì)實(shí)驗(yàn)的論證給學(xué)生帶來(lái)了一種思維定勢(shì)的模式，不能讓他們有更多的空間去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討。

（三）嚴(yán)重重視最終數(shù)據(jù)，過分看低整個(gè)過程

因?yàn)槲覀儌?cè)重進(jìn)行證實(shí)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的最后只是看中結(jié)果是否和已知的相同，如果一樣就單純地認(rèn)為實(shí)驗(yàn)成功了，在實(shí)驗(yàn)期間從來(lái)不會(huì)考慮我們的方法是不是正確，操作是不是規(guī)范等等問題。這樣不但會(huì)降低學(xué)生原有的學(xué)習(xí)興趣，而且也不利于他們對(duì)于基本知識(shí)的鞏固。更加做不到新的教育體制的要求。

（四）評(píng)估的手法過于單純，對(duì)教職員工的監(jiān)督力度還不到位

現(xiàn)如今的生物課堂上，通常是理論知識(shí)教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，主要講解基本原理等相關(guān)內(nèi)容，這樣教師們的教學(xué)質(zhì)量審核都可以很輕松地通過。所以教師也不會(huì)過分強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)，因?yàn)樵趯W(xué)期考試時(shí)主要是進(jìn)行答卷，內(nèi)容不會(huì)涉及怎么動(dòng)手實(shí)驗(yàn)而只是有相關(guān)的注意事項(xiàng)，這樣學(xué)生們死記硬背住就可以輕松答題。

二、為了提高中學(xué)實(shí)驗(yàn)生物教學(xué)質(zhì)量，有以下幾點(diǎn)建議

基于當(dāng)今生物教學(xué)中的不足，以提高教學(xué)品質(zhì)，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為了能夠從各個(gè)方面提高學(xué)生能力的一項(xiàng)首要任務(wù)。如下的幾點(diǎn)參考意見也正是源于上述的問題而提出的，主要是為了提高初中生物學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，對(duì)新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)有個(gè)不一樣的理解

不論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該能夠清楚地看到實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用。教師們應(yīng)該清楚實(shí)驗(yàn)教學(xué)不光單純是生物學(xué)習(xí)的附帶課程，而是作為一門輔助學(xué)習(xí)的課程。在中學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望比較強(qiáng)烈，對(duì)生活中的事物充滿了好奇，所以在學(xué)習(xí)中結(jié)合實(shí)驗(yàn)有益于學(xué)生的熱情的釋放。

（二）強(qiáng)調(diào)探索新的事物，激發(fā)對(duì)未知的渴望

實(shí)驗(yàn)室為我們進(jìn)行新事物的探究提供了一個(gè)有利的環(huán)境，同時(shí)我們還可以進(jìn)行新的創(chuàng)作。在實(shí)驗(yàn)過程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些意料之外的結(jié)果，而這些也正是好多學(xué)者有重大發(fā)明的前提，因?yàn)樗麄円膊⒉恢罆?huì)有什么樣的結(jié)果。如果更多地將證實(shí)實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，多開發(fā)探索研究不但可以提高授課質(zhì)量也利于學(xué)生的實(shí)踐能力。改變?cè)械慕逃Ｐ?，多采用新的方式方法?lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣能夠更快地讓學(xué)生走進(jìn)科學(xué)知識(shí)的領(lǐng)域。在團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)中可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。

（三）側(cè)重實(shí)驗(yàn)過程，最終的數(shù)據(jù)僅供參考。

中學(xué)的生物教學(xué)，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與動(dòng)手實(shí)踐能力為主，并不是能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中有哪些重大的發(fā)現(xiàn)、能夠進(jìn)行科學(xué)研究等。源于當(dāng)今實(shí)驗(yàn)中只是重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而看輕過程的現(xiàn)狀。則更應(yīng)該改變它，我們應(yīng)該以能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，加強(qiáng)他們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)意識(shí)，讓他們更加深刻的進(jìn)行基本理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合的有機(jī)統(tǒng)一。注重實(shí)驗(yàn)過程有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成，例如加深理論知識(shí)、熟悉操作規(guī)程、儀器設(shè)備的使用及保護(hù)和一些注意事項(xiàng)的掌握。為了讓學(xué)生更加盡情地施展自己的本事，就不要過分側(cè)重結(jié)果，僅僅把它當(dāng)做一個(gè)參考來(lái)應(yīng)用即可。

（四）鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理念，培養(yǎng)好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

在上實(shí)驗(yàn)課之前，學(xué)生們要做好相關(guān)的課前預(yù)習(xí)。了解實(shí)驗(yàn)的目的、基本原理和整個(gè)過程，這樣的準(zhǔn)備工作能夠使實(shí)驗(yàn)順暢地進(jìn)行。學(xué)生還要有一種實(shí)事求是的精神對(duì)待實(shí)驗(yàn)，不要僅僅為了完成作業(yè)而進(jìn)行科學(xué)研究。在實(shí)驗(yàn)過程中要以節(jié)約材料、愛護(hù)設(shè)備為原則。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于其中的問題進(jìn)行透徹的分析，為以后的實(shí)驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）改變舊的教學(xué)測(cè)評(píng)，強(qiáng)化師生教學(xué)實(shí)驗(yàn)

將教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)通通添加到測(cè)評(píng)審核中去。在每個(gè)學(xué)期中都要進(jìn)行學(xué)生抽查，主要是檢測(cè)他們的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，成績(jī)不合格的進(jìn)行相應(yīng)的處理。與此同時(shí)教師的教學(xué)測(cè)評(píng)也要進(jìn)行隨機(jī)審核，根據(jù)具體情況采取相關(guān)的措施進(jìn)行合理改善。這樣極大程度地促進(jìn)了教師與學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度。

三、結(jié)束語(yǔ)

改善中學(xué)生物學(xué)習(xí)體系，對(duì)于提高學(xué)生的思維能力、動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)精神和組織協(xié)調(diào)能力有了很大的進(jìn)步。所以不論教師還是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中都應(yīng)該態(tài)度認(rèn)真、盡職盡責(zé)，把對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情毫無(wú)保留地投入其中，嚴(yán)格要求自己做好實(shí)驗(yàn)。師生一起攜手共進(jìn)將生物學(xué)科的學(xué)習(xí)推到一個(gè)高層次。

[1]陳慶紅.生物課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)踐反思.生物學(xué)通報(bào),2005（9）.

[3]范長(zhǎng)壽.中學(xué)生物教法研究.四川大學(xué)出版社，2000.

[4]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論.高等教育出版社，2003.（8）.

（責(zé)編 金東）