（河北省秦皇島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)太和寨小學(xué)066000）

淺談如何構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂

劉進(jìn)昌

（河北省秦皇島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)太和寨小學(xué)066000）

高效課堂，是對(duì)課堂不斷優(yōu)化的過程，也是讓所有教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。要優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要在新課改理念的指導(dǎo)下,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí),能夠?qū)W有所得。

高效自學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)探究質(zhì)疑評(píng)價(jià)反思

課堂是教育的主陣地和生命線。隨著新課改的不斷深入，對(duì)于課堂教學(xué)高效性的研究，成為廣大教師不斷探索的問題。在語文課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象：教師煞費(fèi)苦心、盡心竭力地講解，學(xué)生卻毫無興趣。這樣，就導(dǎo)致了課堂教學(xué)的低效甚至無效的問題。作為一名語文教師，經(jīng)過多年的課堂教學(xué)實(shí)踐后，我總結(jié)了語文課堂教學(xué)中的一些做法。

一、先學(xué)后教，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

語文新課標(biāo)要求：“語文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！币虼?，在語文課堂教學(xué)中，教師要做的是讓學(xué)生自學(xué)，自己能解決的問題自己解決。如每篇課文的生字生詞、作者簡介、整體感知課文內(nèi)容等等。這樣也可以使學(xué)生能夠憑借自己手中的工具書、參考書、學(xué)習(xí)資料等加以解決，教師沒有必要面面俱到、啰啰嗦嗦地去講解。對(duì)于中上等學(xué)生而言，教師的講解索然無味又浪費(fèi)時(shí)間；對(duì)于差生來說，他們更是毫無興趣可言。因此，教師要轉(zhuǎn)變角色，把毫無意義的講解變?yōu)閷W(xué)生的自學(xué)和討論交流，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)撥啟發(fā)、隨堂檢測。這樣一來，無論是優(yōu)秀生還是差生，都會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，教學(xué)效果肯定會(huì)好。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，落實(shí)學(xué)生的主體地位

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為途徑，以問題為核心，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。學(xué)案是落實(shí)學(xué)生主體地位的總抓手，其質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。學(xué)案的內(nèi)容可以包括。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

即學(xué)生需要了解、掌握、運(yùn)用的知識(shí)要點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是整篇導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是學(xué)生學(xué)習(xí)前對(duì)自己學(xué)習(xí)方向的把握，同時(shí)也是學(xué)生自我反思學(xué)習(xí)效果的憑借。

學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)通常指學(xué)生能夠自我評(píng)價(jià)、教師能夠依此進(jìn)行量化的顯性目標(biāo)，而能力和情感、態(tài)度（如思維能力的培養(yǎng)、積極的情感體驗(yàn)等）等隱性目標(biāo)則是通過顯性目標(biāo)的達(dá)成過程和結(jié)果自然實(shí)現(xiàn)的，一般不宜以學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的形式呈現(xiàn)。

（二）學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)依據(jù)課標(biāo)中的具體要求等確定；教學(xué)難點(diǎn)是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景預(yù)測可能出現(xiàn)的學(xué)生難以理解的知識(shí)，便于學(xué)生有目的、有計(jì)劃地組織自己的學(xué)習(xí)。

（三）自主探究

自主探究是學(xué)生自主探究基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法或其根源的重要環(huán)節(jié)，要科學(xué)合理地設(shè)置基本知識(shí)、基本方法的探究過程與問答，切忌只是一些生硬的知識(shí)填空，應(yīng)把知識(shí)問題化、問題層次化。

學(xué)生解決問題的過程就是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。不管是新授課還是復(fù)習(xí)課，教師都要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成具體的問題。問題應(yīng)簡單明確，切忌含混不清；要能夠啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考，切忌停留表面；應(yīng)盡量以問題回答式呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與，避免或少用填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制學(xué)生的積極思維。問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次，應(yīng)遵循由簡單到復(fù)雜，由模仿到創(chuàng)造，由表面到實(shí)質(zhì)的原則，將學(xué)生的思維逐漸引向深入。本環(huán)節(jié)，學(xué)生要通過解決教師精心設(shè)計(jì)的問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法。

（四）合作交流

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、掌握較簡單知識(shí)的基礎(chǔ)上，把那些理解起來有困難的問題提出來，和小組內(nèi)的同學(xué)探討交流的一個(gè)重要階段。這一環(huán)節(jié)最易流于形式，往往出現(xiàn)學(xué)生表面交流實(shí)則部分學(xué)生一言堂或未就根本問題組織交流等情況。因此，教師要設(shè)計(jì)學(xué)生有必要且急于交流的內(nèi)容，一般除了交流自學(xué)內(nèi)容以驗(yàn)證學(xué)習(xí)結(jié)果外，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)生較難獨(dú)立完成或有可能產(chǎn)生歧義的問題，讓學(xué)生通過交流拓展思維。如句子的理解，規(guī)律的總結(jié)，方法的差異，感受的獨(dú)特等。

（五）展示反饋

展示是全班學(xué)生集體交流和教師引導(dǎo)、深化的重要環(huán)節(jié)，也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生展示、生間交流和不斷糾正，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握逐漸趨于準(zhǔn)確和全面；教師適時(shí)而有針對(duì)性的質(zhì)疑和點(diǎn)撥，更使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握漸趨深入。

（六）達(dá)標(biāo)檢測

在本環(huán)節(jié)，教師通過精心設(shè)計(jì)緊扣本堂課重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)的習(xí)題，鞏固當(dāng)堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，師生共同檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。反饋的形式可以多樣化，既可以是書面練習(xí)、檢測，也可以采取提問、展示、練習(xí)等其他形式。

（七）自我評(píng)價(jià)

學(xué)生通過對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)以及反思學(xué)習(xí)過程，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出客觀的評(píng)價(jià)，可以與學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，以改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、質(zhì)疑問難，在交流中共同進(jìn)步

學(xué)貴有疑。愛因斯坦也曾經(jīng)說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”因此，在分析文章時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，把自己的困惑在課堂上大聲地講出來，從而提高自己的閱讀能力。疑難提出后，如何解決呢？

首先，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，由組長負(fù)責(zé)，大家共同探討交流所有的疑難，整個(gè)活動(dòng)由學(xué)習(xí)小組的組長統(tǒng)籌安排。學(xué)習(xí)小組不能解決的問題，由組長負(fù)責(zé)記錄，然后安排全班交流。這樣，就能形成你問我答的局面，有時(shí)甚至出現(xiàn)辯論，學(xué)生七嘴八舌，課堂氣氛活躍，場面熱烈。學(xué)生都在積極主動(dòng)地思考，誰也不甘落后，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。這樣的課堂，再也不枯燥乏味，課堂輕松自在，師生都沉浸在美的感受中。

四、總結(jié)提升，系統(tǒng)知識(shí)體系

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生談收獲，分享勞動(dòng)成果；質(zhì)疑問難，交流學(xué)習(xí)的問題。此時(shí)，學(xué)生收獲了許多的知識(shí)，但是，它們是支離破碎的，這就需要教師把知識(shí)系統(tǒng)化，給學(xué)生以完整清晰的印象，這樣，才有利于學(xué)生的理解、掌握以及具體地運(yùn)用。

五、隨堂檢測，查找知識(shí)漏洞

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要隨堂檢測所學(xué)的知識(shí)，看學(xué)生是否真正掌握所學(xué)的內(nèi)容，這樣，便于教師及時(shí)調(diào)控，查漏補(bǔ)缺。教師可提前準(zhǔn)備試題，或者利用黑板、投影儀等設(shè)備，試題不必面面俱到，也不必過多，就是針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，用5道左右的習(xí)題，利用5分鐘左右的時(shí)間，看看學(xué)生掌握情況。從答題情況，教師可具體分析出優(yōu)秀生、良好生及合格生等存在的不同問題，從而更好地調(diào)控教學(xué)。

六、注重反思，提升教學(xué)水平

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師一定要善于反思。課后反思不但有利于總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而且還能更新教學(xué)理念，不斷提高自己教學(xué)實(shí)踐的合理性。如在平時(shí)教學(xué)詩歌單元時(shí)，我的教學(xué)流于形式，沒有深入探討。正是經(jīng)過不斷反思，我學(xué)會(huì)了結(jié)合背景去透視詩的意境，借文字去感化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生思想受到熏陶，有感情地誦讀，直至背會(huì)全詩等。

高效課堂沒有固定的模式，也沒有固定的程序。教無定法，貴在有心。只要我們不斷實(shí)踐，不斷摸索，就一定能構(gòu)建出高效課堂，從而提高學(xué)生的語文能力。

（責(zé)編 金東）