（河北省沙河市第三小學(xué)054100）

小學(xué)低年級識字教學(xué)初探

牛利英

（河北省沙河市第三小學(xué)054100）

崔巒老師指出：“低年級的漢語拼音與識字教學(xué)好比金字塔的最底層。塔基建筑面積越大，塔尖越高越奪目；又猶如蓋高樓，打地基，底層面積越大，頂尖越閃亮。正所謂基礎(chǔ)不牢，地動山搖。低年級的語文教學(xué)，還好比種樹，只有苗壯，加上我們的精心管理，才能長成參天大樹?！痹诘湍昙壍恼Z文教學(xué)中，識字無疑是最重要的。我們只有把識字這個地基打好，才能建起語文學(xué)習(xí)的高樓大廈。在平時的教學(xué)中，我主要采用以下幾種方式進行識字教學(xué)。

一、課內(nèi)識字

（一）培養(yǎng)識字興趣是關(guān)鍵

在教學(xué)中，根據(jù)低年級學(xué)生喜歡玩游戲的特點，開展各種活動和游戲，如：開火車、爬樓梯、摘蘋果、識字卡片、當小老師等等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在教學(xué)人教版二年級上學(xué)期識字2時，我采用開火車識字的方法，即讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞，其他學(xué)生認真傾聽同學(xué)的發(fā)言。如果有人說錯了或不會讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其他），“修理”好后繼續(xù)開火車。同時，要對學(xué)生不同的識字方法給予表揚和肯定。每個學(xué)生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們都喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，因此，在識字教學(xué)中，我總是想方設(shè)法保護學(xué)生這種熱情，鼓勵學(xué)生用自己的方式識字，得到了教師的肯定，他們就更有興趣去識字了。

（二）利用順口溜和謎語識字

低年級的學(xué)生往往喜歡一些朗朗上口的順口溜和謎語，我就把有些字編成謎語和順口溜。例如，教學(xué)“雨”字，可以讓學(xué)生猜一猜謎語：“千條線，萬條線，落在水里看不見?！钡鹊?。在我們班里，不只我會編順口溜和謎語，學(xué)生自己也創(chuàng)作了許多順口溜和謎語，比如，學(xué)習(xí)“法、丟”時，學(xué)生編出了：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。等等。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

（三）交給學(xué)生識字方法

我們都知道，對于低年級的學(xué)生來說，識字是一件既枯燥又乏味的事情，短時間內(nèi)需要他們記住這些對他們來說完全陌生的生字是很困難的事情。因此，從一年級開始，我就注意交給他們識字的方法，像我們常用的加一加，減一減，換偏旁，猜一猜等等，課堂上我們用這些方法引導(dǎo)學(xué)生認字，可以讓學(xué)生比較輕松地對部分字進行識記。除了我們常用的這些方法以外，從一年級下半學(xué)期開始，我就給學(xué)生滲透關(guān)于形聲字的知識。我們都知道，在我們的漢字中，形聲字占到了85%，因此，我覺得引導(dǎo)學(xué)生在有了一定識字量的基礎(chǔ)上學(xué)會利用形聲字的特點識字，是低年級識字的一個重要方法。形聲字形旁表意，聲旁表音。從形、音、義三者的統(tǒng)一上進行教學(xué)，可以起到事半功倍的效果。以“馬”為例，在學(xué)生掌握了“馬”字后，再教“媽、嗎、碼、罵”等字就容易多了。字形中有“馬”這個部首，都讀ma，再進一步解釋字意。如講“媽”字，因為媽媽是女人，所以有個“女”字旁，“嗎”是說話時帶出的尾音，所以要加個“口”等。再通過引導(dǎo)學(xué)生多組詞，以強化記憶。利用形聲字的特點，就可以讓學(xué)生對已學(xué)過的字進行舉一反三，達到事半功倍的效果。

二、課外識字

課堂上學(xué)到的字畢竟有限，而生活中識字卻是無限的，因此，我十分注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。

（一）校園中識字

例如，剛?cè)雽W(xué)不久，我就領(lǐng)著學(xué)生在學(xué)校中轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，認認我們學(xué)校的名字，認認我們班級的名字，學(xué)校懸掛的標牌等等，在無意識中可以教會學(xué)生許多字。我還會利用和學(xué)生一起讀書的時間來讓學(xué)生認字，我讀，他們拿著書靜靜地看著，這樣的方法也可以讓學(xué)生認識和鞏固許多生字。

（二）家庭中識字

課堂中識字畢竟是有限的，因此，我還注重發(fā)揮家長的作用。平常我經(jīng)常會和家長探討指導(dǎo)學(xué)生識字的方法，讓家長在家和學(xué)生一起玩一些識字游戲，和學(xué)生一起讀書等等，家庭中有了濃濃的識字氛圍，學(xué)生就更愿意去識字了。再比如，開家長會時，我會讓認字較多的學(xué)生家長介紹他們教學(xué)生認字的方法，讓每個家長都能利用這些好的方法引導(dǎo)學(xué)生識字。

（三）在生活中識字

我們學(xué)校的低年級沒有書面作業(yè)，因此，也就有更多的時間讓家長領(lǐng)學(xué)生出去走走。在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字等識字，長此以往，收獲一定不少。家中物品的包裝上，漢字就更多了，諸如牙膏、純凈水、牛奶、肥皂的包裝帶等等。同時，在班里給學(xué)生展示課外識字的機會、舞臺，讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅認識了許多漢字，而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。

三、鞏固識字

德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘規(guī)律進行測試，遺忘規(guī)律是從快到慢過渡的，多年實踐證明，遺忘是有特征的，而記憶也是有規(guī)律的。根據(jù)這個遺忘規(guī)律，每節(jié)課，我會利用開始的幾分鐘對前一天的生字進行復(fù)習(xí)；課堂上學(xué)過的生字我會及時利用游戲進行鞏固，課后可以讓學(xué)生通過識字卡片游戲和閱讀對學(xué)過的生字進行鞏固，一個單元學(xué)完了，可以利用幻燈片集中鞏固生字。這樣反復(fù)對學(xué)過的生字進行重復(fù)記憶，學(xué)生才能把生字掌握牢固。

低年級識字教學(xué)，是一個長期的、不斷積累的過程。只有抓住教學(xué)中的點點滴滴，讓學(xué)生充分利用課內(nèi)的時間對生字進行識記，利用課外閱讀以及在生活中對學(xué)過的生字進行不斷地復(fù)現(xiàn)，才能讓識字教學(xué)更加扎實、有效。只有在平時不斷積累，才能在識字的道路上不斷前進。

（責(zé)編 田彩霞）