（河北省正定縣羅家莊小學(xué)050800）

語(yǔ)文課要“讀”具特色

李 香

（河北省正定縣羅家莊小學(xué)050800）

提高學(xué)生閱讀興趣的行之有效的方法就是要讓學(xué)生在閱讀中獲得美感，因此，讀作為一種簡(jiǎn)單而又行之有效的教學(xué)方法，在新課改的春風(fēng)下綻放出了它的異彩，受到了越來(lái)越多的教師的青睞。語(yǔ)文課的確要讀占鰲頭，讀不通何以理解文章？不理解文章何以感受情感？沒(méi)有情感的推動(dòng)，何以能寫出作文？因此，語(yǔ)文課要“讀”具特色。

一、思考讀，讀通文本

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，古人這樣諄諄教導(dǎo)我們。但是，讀而不思那叫死讀書。讀中要思，思中有讀，才能理解文章。

初讀課文，一定要讓學(xué)生充分地讀，初步了解課文主要內(nèi)容；帶著思考題再讀，一遍遍地讀，邊讀邊想，最終完成思考題。在讀的過(guò)程中還可啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題邊讀邊想。這樣的讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，為學(xué)習(xí)課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《百合花開(kāi)》時(shí)，我出示這樣的預(yù)習(xí)題：文中的百合花是一株的花，你從哪些地方看出來(lái)的？學(xué)生只有在充分地讀、仔細(xì)地思考的基礎(chǔ)上，才能完成以上的預(yù)習(xí)題。學(xué)生弄懂了這一個(gè)問(wèn)題，也就初步了解了課文的主要內(nèi)容。

二、示范讀，讀出榜樣

學(xué)生個(gè)性化的朗讀是在模仿中建立起來(lái)的。這時(shí)候，教師的朗讀就極為重要了。通過(guò)教師當(dāng)場(chǎng)師范讀，讓學(xué)生知道，原來(lái)課文讀起來(lái)還可以這樣好聽(tīng)，這樣令人感動(dòng)，從而激發(fā)他們讀文的興趣。教師的示范讀，其實(shí)就是把文本語(yǔ)言內(nèi)化的過(guò)程，是朗讀成為情感的自然流露，學(xué)生會(huì)在其中受到熏陶。

在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課，我聽(tīng)了很多名家的朗讀。于永正老師的朗讀，聲情并茂，令人感動(dòng)；節(jié)目主持人的朗誦，聲音渾厚、低沉，很容易把人帶入對(duì)母親的懷念之中。我經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，也讀得聲情并茂，并且，讀得過(guò)程中，自己也受到感染，禁不住熱淚盈眶。這次的范讀起到了恰到好處的作用，學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中，也淚流滿面。此時(shí)，無(wú)聲勝有聲。教師的范讀已然使學(xué)生對(duì)文章有了深刻的理解。

三、品味讀，讀出內(nèi)涵

課標(biāo)指出，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生有獨(dú)特的感悟。閱讀僅停留在學(xué)生的自悟自得上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語(yǔ)言，讓他們自己動(dòng)腦筋，經(jīng)常比較、揣摩，養(yǎng)成習(xí)慣?！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）楊再隋教授對(duì)讀中感悟也做過(guò)精辟的闡述：“課文內(nèi)容及其所包含的思想是學(xué)生通過(guò)自讀，自悟出來(lái)的。自悟，即自己以心去領(lǐng)悟。悟的過(guò)程就是通過(guò)閱讀和思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字的感情。學(xué)生的悟，在于教師巧妙、適時(shí)地引。”學(xué)生的水平畢竟是有限的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生掌握的情況，有重點(diǎn)、有目的地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味好詞佳句的絕妙之處，揣摩布局謀篇、立意構(gòu)思的獨(dú)到之處，深入探究領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。當(dāng)然教師的點(diǎn)撥應(yīng)以學(xué)生的讀為根本，以學(xué)生自己的領(lǐng)悟?yàn)橹?。教師的“點(diǎn)”必須“點(diǎn)”在關(guān)鍵之處，“撥”必須“撥”在疑難之處，無(wú)疑而“點(diǎn)”則不如不“點(diǎn)”。

例如，在學(xué)習(xí)《五彩池》時(shí)，我采用引讀法，與學(xué)生一起進(jìn)一步欣賞五彩池的美。

師：五彩池神奇在數(shù)量眾多。

那是個(gè)晴朗的日子——

生接讀：我乘汽車來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池。

師：五彩池神奇在光澤奇異。無(wú)數(shù)的水池——

生接讀：在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。

師：五彩池神奇在大小不一，深淺不等。

生接讀：水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈；小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。

師：五彩池神奇在形狀各異。池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶——

生接讀：把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……

在師生合作，充滿深情的誦讀聲中，學(xué)生進(jìn)一步理清了課文段落層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)到了五彩池的多姿多彩、神奇瑰麗，深切地感受到祖國(guó)山河風(fēng)景秀美可愛(ài)，自然而然地產(chǎn)生了朗讀、背誦的強(qiáng)烈愿望。

四、仿寫讀，讀中激勵(lì)

一篇好的文章，可供學(xué)生仿寫的地方很多，教師要明確指出，讓學(xué)生仿寫什么；然后引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想；最后動(dòng)筆練習(xí)。

例如，我在教《燈祭》時(shí)，對(duì)于第一段介紹如何制作燈的過(guò)程，是一段極好的仿寫作品。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，作者是怎樣一步一步把過(guò)程寫清楚的，然后讓學(xué)生回憶自己的手工制作中，哪一件最得意，并寫出自己的制作過(guò)程。學(xué)生有的寫的是風(fēng)車的制作，還有的寫的是如何包書皮，更有學(xué)生寫的是如何制作風(fēng)箏。學(xué)生在仿寫中不僅學(xué)會(huì)了寫作方法，更得到了愉悅的精神享受。

五、課外讀，讀寫結(jié)合

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“越是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子越要多讀課外書。”因?yàn)槊勘緯紴閷W(xué)生開(kāi)啟了一個(gè)新的窗口，讓學(xué)生長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)眼界，受熏陶，無(wú)意中就積累了豐富的詞匯。課外閱讀，學(xué)生往往走馬觀花，看過(guò)就忘。為了增強(qiáng)課外閱讀的效果，我要求學(xué)生做到不動(dòng)筆墨不讀書，讀書時(shí)做好摘記，摘錄好詞佳句，寫讀書心得。這樣，課文閱讀才能成為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文提供更廣闊的天地。

學(xué)生朗讀能力的形成并非一朝一夕之功，是靠日積月累、勤讀、多思、反復(fù)實(shí)踐、不斷提高的結(jié)果，所以語(yǔ)文教師不能急于求成，要研究課文，按照朗讀的要求做好準(zhǔn)備。要有計(jì)劃地安排好師生朗讀活動(dòng)，使讀、議、點(diǎn)撥、講析有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確實(shí)讓學(xué)生把握好什么是最好的朗讀。小學(xué)是打基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣的階段。教師要在學(xué)生掌握了朗讀方法，朗讀技巧之后，再求發(fā)展，一步一個(gè)臺(tái)階，循序漸進(jìn)。讓我們的語(yǔ)文課堂上多一些讀書聲吧！讓我們的課堂更具有吸引學(xué)生的魅力吧！

（責(zé)編 金東）