（江蘇省溧陽市戴埠高級中學213300）

優(yōu)化歷史課堂提高課堂實效

張 露

（江蘇省溧陽市戴埠高級中學213300）

本文在分析新課程形勢下高中歷史教學中出現一些問題的基礎上，立足學生的終身發(fā)展，對如何加強學生思維能力的培養(yǎng)，提高歷史課堂教學效率，從認真研究新課標，深刻理解高中歷史教學目標的內涵是真正實踐新課改的前提、精心組織教學內容、運用啟發(fā)式教學、激發(fā)學生的求知欲，調動學生學習的積極性與主動性是促使學生積極思維的重要條件、堅持教學中的史論結合，突出歷史教學的特點，是讓學生始終保持積極思維狀態(tài)的重要手段、充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生發(fā)表不同觀點，培養(yǎng)學生批判性思維能力，這才是一切課堂教學的生命力所在等四個方面進行了探索。

思維能力培養(yǎng)提高教學效率

思維是人腦對客觀事物本質屬性與規(guī)律的概括的間接的反映，它屬于人的認識活動。而思維能力就是一個人對客觀事物本質屬性與規(guī)律的反映程度。課堂教學過程的主體對象是學生，思維能力是教學過程中學生能力培養(yǎng)的一個重要內容。

在新課標的理念下，高中歷史課堂教學中應培養(yǎng)學生思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮學生的主體作用，從而達到提高課堂教學效率。只有這樣，才能真正實現新課標的要求。

一、認真研究新課標，深刻理解高中歷史教學目標的內涵是真正實踐新課改的前提

新課標的基本理念是培養(yǎng)學生尊重歷史，追求真理，關愛人類的高尚情感，關注學生全面發(fā)展，轉變學生的學習方法，提高學生創(chuàng)新意識和實踐能力并著力轉變教師的教學方法及形成以評價學生綜合素質為目標的評價體系。同時新課標從不同的角度為學生展現人類歷史的發(fā)展過程。因而，教師只有在充分重視并處理好教學中知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的基礎之上才能真正去培養(yǎng)發(fā)掘學生的各種思維能力，也只有處理好這三者之間的關系才能將歷史課堂真正還給學生，真正培養(yǎng)學生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展，達到為學生終身發(fā)展服務的目的。

二、精心組織教學內容、運用啟發(fā)式教學、激發(fā)學生的求知欲，調動學生學習的積極性與主動性是促使學生積極思維的重要條件

因為要學生積極開展思維活動，教學內容必須具有嚴密的邏輯性。

現行教材的系統(tǒng)性是很強的，但是由于教學實際不同，教材不可能適應每一教師的要求。因此，對教材進行調整、重新加以組織，是完全必要的。只有這樣，才能使一節(jié)課內容緊湊、環(huán)環(huán)相扣、渾然一體，也才能抓住學生的心，讓他們始終保持積極思維狀態(tài)。例如，我在講授“新中國的民主政治建設”這一部分內容時，就將教材進行了重新的組合，《新中國的民主政治建設》與《民主政治建設的曲折發(fā)展》兩節(jié)內容整合在一起，對“中共領導下的多黨合作和政治協(xié)商制度”“人民代表大會制度”“民族區(qū)域自治制度”這三種制度分別從其產生、發(fā)展、完善、作用及它們之間的相互關系五個方面為學生設置思考題，通過引導學生自學教材、閱讀有關材料、組織討論，在學生總結的基礎上，我進行了點評，效果很好。因此，對于建立在初中歷史教學正常開展基礎之上的新教材，而高一學生并沒有多少歷史知識的新情況下，對教材內容進行合理整合，使教學內容的內在聯(lián)系比較緊密，通過適當的教學方法，可以使學生思維保持積極狀態(tài)。

三、堅持教學中的史論結合，突出歷史教學的特點，是讓學生始終保持積極思維狀態(tài)的重要手段

近幾年來，不論是舊教材還是新教材，歷史學科越來越重視能力的培養(yǎng)，其落腳點主要在史論知識方面。因此，要求教師認真鉆研教材，真正吃透教材，挖掘教材的思想深度，發(fā)現隱含在教材里的有關理論問題，引導學生加深認識，提高學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。這些隱含性的理論問題，往往是通過具體史實體現出來的。因此，一定要以史實為根據，來得出每一個論點，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。例如，講《辛亥革命》一節(jié)，可以這樣安排：通過分析爆發(fā)原因（史），闡釋生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑、必然性與偶然性之間的關系(論)；通過武昌起義(史)，說明人民群眾是歷史的創(chuàng)造者(論)；通過臨時政府人員組成及《中華民國臨時約法》(史)，分析資產階級革命的進步性和局限性(論)。當然，訓練方式不一而定，也可反其道而行之，先把教材內所隱含的史學理論告訴學生，引導學生找史實對號入座，這種方法可使學生做到觀點與史料辯證統(tǒng)一。這樣邊講邊啟發(fā)，學生的思維同樣能保持積極狀態(tài)，同樣有利于學生思維靈活性的培養(yǎng)。

總之，無論以何種方式實施歷史課堂教學，只有以加強學生思維能力的培養(yǎng)為手段，以提高課堂教學效率為宗旨，為學生終身發(fā)展服務為目的，不斷探索和改進，才能日臻完善，使歷史教學在新課標的引導下能切實培養(yǎng)學生良好的思維品質，為中華民族的振興提供有力的智力支持和高素質的建設人才。

（責編 田彩霞）