（杭州師范大學(xué)附屬丁蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校310000）

卡片讓拼音學(xué)習(xí)變得更有效
——小班化語(yǔ)文拼音的教學(xué)

徐 斌（杭州師范大學(xué)附屬丁蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校310000）

在小班化教學(xué)的條件下，把拼音卡片這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶入課堂，并與家庭作業(yè)相結(jié)合，通過(guò)卡片制作，卡片認(rèn)讀及結(jié)合各種卡片游戲，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓拼音學(xué)習(xí)變得更有效。

卡片拼音學(xué)習(xí)有效性

漢語(yǔ)拼音，是小學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的第一把金鑰匙，是邁向文化寶座的第一座階梯。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“小學(xué)低段兒童要能學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。”漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。拼音字母是最枯燥、最乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這使得拼音教學(xué)難上加難，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)。課堂上教師范讀、學(xué)生跟讀，一遍又一遍，不厭其煩地讀，但可能會(huì)有幾個(gè)容易混淆的字母讀錯(cuò)了抑或是四個(gè)聲調(diào)讀錯(cuò)了。學(xué)生學(xué)的效果不盡如人意。家長(zhǎng)也經(jīng)常找教師傾訴：我的孩子每天跟著磁帶讀，跟著光盤(pán)讀，就是記不住。怎樣攻克難關(guān)，讓學(xué)生喜歡上一個(gè)個(gè)拼音字母，讓拼音教學(xué)變得更生動(dòng)，更有效呢？

一、卡片之“緣起”

倪海曙說(shuō)過(guò)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣?！逼匆艚虒W(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生竟然對(duì)教師手中的拼音卡片有濃厚的興趣。那時(shí)我正在講臺(tái)上整理課堂上剛用完的卡片，坐在第一排的一個(gè)很內(nèi)向的學(xué)生，他羞澀地看著我手中的卡片，我想，他或許是想幫助我整理卡片吧。我走過(guò)去說(shuō)：“教師交給你一個(gè)任務(wù)好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳銕椭處熣硪幌驴ㄆ砗缶桶芽ㄆ旁谥v臺(tái)上。”他又點(diǎn)點(diǎn)頭。就在我再次走進(jìn)教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)生的課桌旁邊圍了很多學(xué)生，他們正熱鬧地?cái)[著卡片呢，一邊擺一邊讀。還有幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)走過(guò)來(lái)要求承擔(dān)整理卡片的任務(wù)。當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)吃驚了，原來(lái)學(xué)生對(duì)教師手中的卡片竟有那么大的興趣。此后，每節(jié)課后，我都讓學(xué)生整理卡片，而且學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地想得到這個(gè)機(jī)會(huì)。

既然學(xué)生喜歡，我就要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。對(duì)于一些拼音掌握不好的學(xué)生，我就把卡片借給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，要求就是放學(xué)前把卡片還給我的時(shí)候，要把卡片上的拼音字母的讀給我聽(tīng)。班里的學(xué)生都為能得到教師的卡片而興奮。慢慢地，我們班有了卡片整理員、卡片保管員，我的卡片漸漸地變成了學(xué)生的卡片。課間，學(xué)生經(jīng)常幾個(gè)人圍在一起，讀卡片、玩卡片游戲，還有學(xué)生扮演起了“小老師”，舉著卡片在前面帶讀，他的“學(xué)生”則有模有樣地坐端正跟著讀。我暗暗地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)拼音學(xué)習(xí)也可以這樣快樂(lè)。

二、卡片之“運(yùn)用”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動(dòng)和游戲的形式。同時(shí)，小班化也為我們的有效教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。根據(jù)一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，自我約束能力差，注意力集中時(shí)間短，喜歡喜歡游戲，喜用動(dòng)手操作的特點(diǎn)，課堂上，我利用卡片和學(xué)生玩各種游戲，“小老師”帶讀、聽(tīng)音找卡片、給卡片分類(lèi)，認(rèn)讀卡片時(shí)移動(dòng)卡片的位置，和學(xué)生一起玩左聲道（男生讀）、右聲道（女生讀），向上（做口型，不出聲）、向下（全班齊讀）的游戲?？ㄆ屛业恼n堂更生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得更投入。除此，拼音卡片在教學(xué)中還可以有以下形式的運(yùn)用。

（一）開(kāi)火車(chē)讀拼音卡片

開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀拼音卡片是教學(xué)中常用的方法。開(kāi)火車(chē)能使每個(gè)學(xué)生參與其中，而且能很好地集中學(xué)生的注意力。教師還可以根據(jù)學(xué)生拼音認(rèn)讀情況，通過(guò)拼音卡片針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，不斷復(fù)現(xiàn)“難度拼音字母”，強(qiáng)化字母的形和正確發(fā)音。

（二）小組合作讀拼音卡片

在拼音鞏固環(huán)節(jié)，把學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，如四人一組，組內(nèi)輪流讀拼音卡片。四人在讀拼音卡片的過(guò)程中，互相正音，交流識(shí)記方法，是合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。另外，組與組之間還可以進(jìn)行比賽。教師在學(xué)生互學(xué)互助時(shí)，可以更多地關(guān)注需要幫助的學(xué)生，進(jìn)行輔導(dǎo)。

（三）歸類(lèi)整理拼音卡片

拼音復(fù)習(xí)時(shí)，把所有的拼音卡片隨機(jī)分成很多組，每位學(xué)生持有一組卡片。根據(jù)教師的要求，學(xué)生按照韻母、聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)等整理卡片，比如找出韻母卡片，還可以讓學(xué)生找一找單韻母和復(fù)韻母的卡片；找出了聲母卡片，可以讓學(xué)生按照聲母的順序給卡片排隊(duì)。

（四）個(gè)別學(xué)生讀拼音卡片

新課后，可以通過(guò)拼音卡片檢查學(xué)生的拼音認(rèn)讀情況。因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)少，可以分時(shí)間段讓個(gè)別學(xué)生讀拼音卡片。當(dāng)學(xué)生對(duì)個(gè)別拼音字母記憶有困難時(shí)，可以及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，也可以把拼音卡片暫時(shí)放在學(xué)生那里，學(xué)生會(huì)為擁有教師的“物品”而興奮，學(xué)習(xí)拼音的積極性也會(huì)提高。

三、卡片之“延伸”

一張小小的卡片，竟然能激發(fā)起學(xué)生學(xué)拼音的興趣與熱情。我想，怎樣才能把卡片的作用發(fā)揮到極致呢？“兒童的智力發(fā)展體現(xiàn)在手指尖上”“兒童的智慧源于操作”，這是教育家的至理名言,這也充分說(shuō)明了手與腦之間的密切聯(lián)系。結(jié)合只能布置口頭作業(yè)的要求，我每學(xué)完一課拼音，就布置一項(xiàng)制作并認(rèn)讀卡片的作業(yè)。

（一）制作卡片

彩紙、白紙、家里廢棄的紙盒都成了制作卡片的材料，拿起剪刀，裁下一張張大小一樣的卡片，再拿起尺子在卡片畫(huà)好四線格，用水彩筆、鉛筆端端正正地寫(xiě)上拼音字母，小卡片就做好了。制作卡片的過(guò)程，其實(shí)就幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)了當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)四線格的概念比較薄弱，通過(guò)反復(fù)的畫(huà)四線格，就更加能意識(shí)到拼音字母在四線格里的占格。拿起筆認(rèn)認(rèn)真真地在卡片上寫(xiě)字母，就幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了拼音字母的形。

（二）認(rèn)讀卡片

認(rèn)讀卡片的過(guò)程更是興趣盎然。在認(rèn)識(shí)拼音字母階段，記住字母形和四聲的掌握都是難點(diǎn)，課本里的字母旁邊都有圖畫(huà)，而且四個(gè)聲調(diào)是按順序排列的，這樣容易讓學(xué)生對(duì)圖畫(huà)產(chǎn)生依賴(lài)性，特別四個(gè)聲調(diào)連著會(huì)讀，一個(gè)個(gè)出現(xiàn)時(shí)分不清二聲和四聲了。因此，我讓學(xué)生把拼音卡片打亂，家長(zhǎng)出一張卡片，他們讀一個(gè)；到音節(jié)拼讀階段，先讓學(xué)生把卡片分為聲母和韻母兩類(lèi)，再讓他們和家長(zhǎng)分別出卡片，練習(xí)拼讀，這樣無(wú)形中就讓家長(zhǎng)檢查了學(xué)生的拼音掌握情況，并且做到及時(shí)輔導(dǎo)。

（三）回味卡片

后來(lái)家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)時(shí)還分享了很多學(xué)生喜愛(ài)的卡片游戲，比如角色互換（孩子當(dāng)教師，家長(zhǎng)當(dāng)學(xué)生），卡片火車(chē)（把卡片放進(jìn)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的車(chē)廂），貓捉老鼠（把容易混淆的拼音字母的卡片放在桌上，家長(zhǎng)讀字母，讓孩子找到相應(yīng)的卡片），碰碰車(chē)（把六個(gè)單韻母組合成不同的復(fù)韻母），七色花（給聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的拼音卡片做上不同的記號(hào)）等等。一開(kāi)始，家長(zhǎng)陪著孩子一起做卡片，可能還會(huì)有很大的疑惑：沒(méi)有書(shū)面作業(yè)，只是做卡片，孩子能及時(shí)鞏固當(dāng)天的內(nèi)容嗎？后來(lái)家長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)，只有孩子喜歡學(xué)，學(xué)習(xí)的效果才是最好的。

（四）享受卡片

學(xué)生經(jīng)常拿著自己制作的卡片，在教室里和同伴玩卡片游戲，還會(huì)主動(dòng)拿著自己制作的卡片到我這里進(jìn)行過(guò)關(guān)測(cè)試。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生做的卡片越來(lái)越漂亮了，卡片底下標(biāo)著序號(hào)，邊上畫(huà)著花紋，背面還有一些音節(jié)和圖畫(huà)，有的還把卡片放在了一個(gè)精致的小盒子里。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)做一種禮物來(lái)領(lǐng)受。此時(shí)，拼音字母不再單一、不再枯燥，儼然是一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的精靈，成了學(xué)生最好的學(xué)習(xí)伙伴，認(rèn)讀拼音就有了那種快樂(lè)如禮物般的享受。

小班化教學(xué)，為教師更多地關(guān)注個(gè)體創(chuàng)造了條件，也使得在教與學(xué)的過(guò)程中，師生、生生交流變得更加流暢，更加和諧。在拼音學(xué)習(xí)階段，把卡片這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶入小班化課堂，通過(guò)制作卡片，認(rèn)讀卡片，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡上了學(xué)拼音。學(xué)生喜歡動(dòng)手，喜歡游戲，喜歡那一張張生動(dòng)的小卡片，有了這些小卡片，拼音學(xué)習(xí)變得更有效，更快樂(lè)。

（責(zé)編 張亞欣）