（吉林師范大學(xué)136000）

新課改視覺(jué)下的語(yǔ)文教學(xué)

孟祥龍（吉林師范大學(xué)136000）

新課程改革是教育理論與教育實(shí)踐銜接中的一大亮點(diǎn)，也是素質(zhì)教育教學(xué)中最能體現(xiàn)教與學(xué)雙方價(jià)值思想的有效改革。新課程改革視覺(jué)下的語(yǔ)文教學(xué)，為應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)注入了鮮活的活力和氣息。新課改實(shí)施既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高和改善。因此，可以說(shuō)，我們從新課程改革中能夠看到語(yǔ)文這門學(xué)科的明天。

新課改語(yǔ)文教學(xué)高效率

新課程改革視覺(jué)下的高中語(yǔ)文課程應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成較強(qiáng)的語(yǔ)文實(shí)踐的能力。比如，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)多樣性的導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，設(shè)置不同的教學(xué)情境，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)交流、討論，以此來(lái)活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使得課堂學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。本文主要針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)高效率做出如下幾點(diǎn)探究，以期來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、指導(dǎo)引入，靈活多樣

在語(yǔ)文教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是高效的課堂教學(xué)中不可或缺的一部分?？梢哉f(shuō)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)在一定程度上決定了語(yǔ)文課教學(xué)質(zhì)量的高低。良好的導(dǎo)入藝術(shù)能夠把學(xué)生的注意力迅速地集中起來(lái)，并且還能促使學(xué)生饒有興趣地投入到新知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)效率。

1.視野開(kāi)闊，高屋建瓴。有效的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的切入口，是高效課堂教學(xué)的前奏，對(duì)新課起著“引子”的作用。身為高中語(yǔ)文教師，我們都深諳一個(gè)共知的道理：語(yǔ)文教師只有深研課本，并且還要能夠深度地熟悉自己學(xué)生的實(shí)際水平，適時(shí)地選擇合適的導(dǎo)入環(huán)節(jié)才能夠更加接地氣。只有這樣，語(yǔ)文課堂的教學(xué)才能蜿蜒伸展精神路徑。好的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇文章的時(shí)候，我的前言就是這樣設(shè)計(jì)的：我采用最能體現(xiàn)奧斯維辛集中營(yíng)慘絕人寰的一些實(shí)際圖片和視頻，來(lái)反諷那個(gè)深陷詭異悖論漩渦的焦慮世界。屏幕上濃重的黑白色照片和黑白文字的資料彌漫著否定和追問(wèn)，讓學(xué)生產(chǎn)生扣人心弦的誘惑力，激起學(xué)生欲知其詳?shù)目释膽B(tài)。這些真實(shí)圖片的展示，留給學(xué)生心靈的震撼卻獲得了永生的藝術(shù)感染力。通過(guò)這樣的導(dǎo)入，能夠把文章中要傳達(dá)的情感浸入到學(xué)生的血液中去，設(shè)置疑問(wèn)，造成懸念。這樣，文章中的思想張力也就能很好地凸顯出來(lái)了。學(xué)生在這種真實(shí)的導(dǎo)入中很快就能夠進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，為整節(jié)課的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.介紹作者導(dǎo)入法，順利地過(guò)渡到新課的講授中去。我們?cè)诮虒W(xué)著名作者的作品時(shí)，可以通過(guò)先介紹作者的生平事跡來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，然后再由作者的介紹過(guò)渡到其代表作品的介紹中去。這樣的導(dǎo)入法的效果既自然，又能夠順理成章，還能夠讓學(xué)生了解作者作品創(chuàng)作的實(shí)際背景，進(jìn)而更好地去理解和掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章的時(shí)候，我就是對(duì)作者魯迅先生先進(jìn)行一番詳細(xì)的介紹，之后在引入到這篇文章創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生結(jié)合具體的歷史背景去理解，進(jìn)而再有效地引出課文的內(nèi)容。如，他是世界十大文豪之一；他是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的一面旗幟，他的作品主要以小說(shuō)和雜文為主；同時(shí)，他還是一名真正的斗士。他的思想影響極為廣泛，他的《吶喊》《彷徨》讓人回味無(wú)窮……他的作品是與敵人斗爭(zhēng)的有力武器，他的形象永遠(yuǎn)鐫刻在我們的心中。這個(gè)人就是我國(guó)偉大的文學(xué)巨匠——魯迅先生。今天就讓我們學(xué)習(xí)他的作品《紀(jì)念劉和珍君》，去感受這位文學(xué)家的精神和思想。通過(guò)這樣的導(dǎo)入，既提示了學(xué)生對(duì)新課的注意，也能夠讓學(xué)生自然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。

二、設(shè)置教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)話的興趣

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，情境教學(xué)有機(jī)融合了美感、思想以及情感，在符合條件的境況下，能夠正面積極地引導(dǎo)學(xué)生的思想情感，進(jìn)而有效開(kāi)啟學(xué)生的情感之旅，為更高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)服務(wù)。

1.在引入情境教學(xué)的過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的審美樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)《黛玉葬花》這篇文章的時(shí)候，我們教師可以通過(guò)影視作品來(lái)展示當(dāng)時(shí)黛玉的心境，以及黛玉以花喻自己，吟誦《葬花吟》的悲涼情境。這樣，學(xué)生也能夠通過(guò)影視作品的演示來(lái)直觀地感受黛玉的自憐之情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生入境的積極性。在教學(xué)的過(guò)程中，如果能夠合理地利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以實(shí)現(xiàn)聲音和畫(huà)面的有效結(jié)合，而且還能夠給學(xué)生豐富的視聽(tīng)感受，讓學(xué)生吸收更多的知識(shí)，豐富學(xué)生的情感。例如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《荷塘月色》這篇文章的時(shí)候，教師同樣可以利用多媒體來(lái)呈現(xiàn)文章中描述的美景。此外，著名的雙人組合“鳳凰傳奇”也有一首同名歌曲《荷塘月色》，我們教師在講授這篇文章的時(shí)候，播放這首歌曲，再配上美景進(jìn)行教學(xué)，就能使學(xué)生由情入境，自然體悟到朱自清先生當(dāng)時(shí)怡然自得的心境了。

三、提問(wèn)要掌握好時(shí)機(jī),適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)

課堂提問(wèn)是高效課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有效的課堂提問(wèn)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言能力以及解決問(wèn)題的能力。因此，在進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，教師要能夠認(rèn)真鉆研課程的目標(biāo)，有效吃透教材，并且還能夠根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，確定要講解的重難點(diǎn)，這樣可以精心設(shè)計(jì)出每一個(gè)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力。

1.提問(wèn)要善于營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生的合理想象。例如，在教學(xué)《登高》一詩(shī)中“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”兩句時(shí)，我是這樣提問(wèn)的：“哪位學(xué)生能結(jié)合作者的生平，再發(fā)揮自己的合理想象，面對(duì)紛紛而下的落葉和滾滾而去的江水，詩(shī)人又會(huì)是怎么樣的言語(yǔ)和心理呢？”這樣能激發(fā)學(xué)生相似聯(lián)想和再造聯(lián)想的能力，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

2.提問(wèn)要適度。例如，在教學(xué)《像山一樣思考》這篇文章的時(shí)候，一開(kāi)始我就是這樣問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道山會(huì)思考嗎？它告訴了你什么呢？”這看似簡(jiǎn)單、隨意的一問(wèn)，立刻活躍了課堂的氛圍，既能激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探索和嘗試的積極性，同時(shí)也能促使學(xué)生很自然地去認(rèn)真地研讀課文的內(nèi)容。

以上幾點(diǎn)是我在完整地參與了新課改的教學(xué)實(shí)踐中的一些感悟和體會(huì)，當(dāng)然，還有一些不太成熟的地方甚至不太正確的地方。這些都需要我在以后的具體實(shí)踐工作中加以改進(jìn)和完善。

[1]萬(wàn)云.做好高初中語(yǔ)文教學(xué)銜接，積極探索高中語(yǔ)文教學(xué)新方法[J].中國(guó)校外教育，2012（28）.

[2]周春梅．高中語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（27）：70．

[3]李巧英.淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文教學(xué)改革[J].新課程：教研，2011（1）.

[4]劉清峰.人文教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題與實(shí)施策略[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（22）.

（責(zé)編 張翼翔）