王麗杰

高三語文課堂大多是語文專項(xiàng)復(fù)習(xí)與訓(xùn)練或者是綜合訓(xùn)練， 表面上看很理性很系統(tǒng)，但是在課堂實(shí)踐中卻也讓學(xué)生感到枯燥乏味。作為高三的語文教師，我們也在不斷探索調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法。要想讓高三學(xué)生喜歡語文課堂，語文教師要學(xué)會(huì)變枯燥機(jī)械的技巧規(guī)律為生動(dòng)靈活的思想火花，要與學(xué)生共同保持對語文的激情，在課堂上還原語文課本應(yīng)有的生動(dòng)豐富的本色。

那么如何將語文課變得生動(dòng)靈活而不乏味？如何讓學(xué)生感到對語文的探究與思索是一種精神享受？如何讓高三學(xué)生真正喜歡語文課堂呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、 保持教授語文的激情和興趣

很多高三語文教師在課堂上只是程式化地帶領(lǐng)學(xué)生分析歷年高考試題，總結(jié)解題思路和方法，這就使得語文課堂和數(shù)理化課堂一樣，學(xué)生只是在題海中掙扎，在大量的枯燥資料中苦惱，在所謂的技巧與規(guī)律中艱難前行，久而久之，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)語文的興趣，沒有了閱讀與寫作的靈感。究其原因，我想還是語文教師失去了教授語文的激情，如果教師上課不靈活、不生動(dòng)，我們又怎么能要求我們的學(xué)生有學(xué)習(xí)的熱情呢？我認(rèn)為，即使是到了高三，語文教師也應(yīng)該一如既往地用激情去感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在對語文的審美與思索中前行。

在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)詩詞鑒賞題時(shí)，很多學(xué)生都抱怨他們很難從詩詞表面看出詩人要表達(dá)的意思，甚至覺得詩人在無病呻吟，哪來那么多深層的情感呢？為了使學(xué)生走出誤區(qū)，我滿懷激情地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“知人論世”的詩詞鑒賞方法。

在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞蘇軾的《江城子·十年生死兩茫?！窌r(shí)，我給學(xué)生講了蘇軾和妻子的愛情故事，學(xué)生們興致很高。以下是教學(xué)片段：

師：公元1055年，19歲的四川才子蘇軾與弟弟蘇轍逛集市時(shí)遇見了貌美如仙的鄰村姑娘王弗，王弗不僅人長得美而且正直善良。當(dāng)時(shí)，集市上一群地痞正在欺負(fù)一個(gè)賣筐的窮苦農(nóng)民，于是王弗姑娘便上前去抱打不平，蘇軾由此對王弗姑娘一見傾心。

師：同學(xué)們，你們說蘇軾那時(shí)應(yīng)該怎么辦？

生1：問電話號(hào)碼??？

生2：什么啊，那是古代！

師：是啊，那是古代，封建社會(huì)。所以啊，蘇軾只能遺憾地目送王弗姑娘美麗的背影了。（此時(shí)學(xué)生們唉聲嘆氣。）

師：（大聲）但是……

生：（高興起）但是怎么了？

師：但是，巧得很，蘇軾回到家中不久后，媒婆便到家里向蘇軾的母親介紹了一位姑娘，而此姑娘正是王弗。（學(xué)生們興致極高。）

師：公元1055年，一對新人喜結(jié)連理，新郎是19歲的四川才子蘇東坡，新娘是年方16的王弗，新郎英俊瀟灑、風(fēng)流倜儻，新娘年輕貌美、天資聰穎，真可謂是才子佳人?；楹鬁亓假t淑的王弗不僅成了蘇軾生活中的伴侶，更成了他文學(xué)上的知音，事業(yè)上的賢內(nèi)助，二人情深意篤，恩愛有加。只可惜天妒良緣，紅顏薄命，10年后，26歲的王弗不幸謝世了，這對蘇軾來說是不是一個(gè)致命的打擊？

生：（感動(dòng)）是！

師：在王弗去世后的10年里，圍繞著王安石變法，革新派與守舊派的斗爭愈演愈烈，蘇軾也被卷進(jìn)了這場漩渦之中，由于他反對王安石激進(jìn)的變法運(yùn)動(dòng)，被當(dāng)權(quán)派排擠出京城，并不斷地被貶官、流放……身不由己，宦海浮沉，仕途的失意，生活上的顛沛流離使得他的容顏過早衰退，正如詩人在詩中所寫“縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜”。同學(xué)們，誰能用杜甫的一句詩來形容一下當(dāng)時(shí)的蘇軾？

生：艱難苦恨繁霜鬢！

師：是的，正所謂日有所思，夜有所夢。就在蘇軾39歲那年，妻子去世10周年忌日那天晚上，蘇軾夢見了妻子王弗，于是他寫下了這首《江城子·十年生死兩茫茫》。那么，同學(xué)們說說這首詩表達(dá)了怎樣的一種情感呢？聽了蘇軾的愛情故事，你們還會(huì)覺得詩人是在無病呻吟嗎？

同學(xué)們被我深情的故事講述感動(dòng)了，同時(shí)也為自己先前對古詩以及詩人的態(tài)度感到慚愧，回答我的問題時(shí)自然也就把握得很準(zhǔn)確。

由此我想，教師如果首先被文學(xué)感動(dòng)了，充滿激情與興趣，學(xué)生自然也會(huì)跟著進(jìn)入情境，充滿學(xué)習(xí)的興趣，答題時(shí)自然也就輕而易舉了。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

高三語文知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加理性了，做題的規(guī)律方法也顯得比較枯燥，作為語文教師，我們可以通過靈活的教學(xué)策略改變課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）貼近生活，使學(xué)生印象深刻

在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)成語使用題時(shí)，我會(huì)盡量把枯燥的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與生活結(jié)合起來，吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，我所舉的例子有很多是電視主持人言語中出現(xiàn)的病例。以下是我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)的一個(gè)教學(xué)片段：

師：我看過一個(gè)電視娛樂節(jié)目，當(dāng)時(shí)場上比賽十分激烈，主持人很激動(dòng)地說：“場上的比分犬牙交錯(cuò)?！薄叭澜诲e(cuò)”這個(gè)成語使用得對嗎？

生1：（脫口而出）主持人知識(shí)淵博，不可能出錯(cuò)。（我沒有評價(jià)，班級同學(xué)也陷入了沉思。漸漸地，有同學(xué)開始試著質(zhì)疑了。過了一會(huì)兒。）

生2：主持人也會(huì)出錯(cuò)。犬牙交錯(cuò)是用來比喻情況復(fù)雜，意見不和，雙方有多種因素參差交錯(cuò)。用在這里形容場上比分不合適。

隨后，班級響起了一片掌聲，我也適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，夸他比主持人學(xué)識(shí)淵博，其他學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)起來。緊接著，我又列舉了幾個(gè)節(jié)目主持人成語使用有誤的例子，學(xué)生各個(gè)摩拳擦掌，都準(zhǔn)備要“秒殺”一個(gè)主持人，課堂氣氛非?；钴S。

有時(shí)，我也會(huì)有意說錯(cuò)成語來形容班級同學(xué)中的人或事，看看當(dāng)事人什么反應(yīng)。比如，我發(fā)現(xiàn)班級里有兩個(gè)好朋友小李和小王學(xué)習(xí)成語不用功，很多成語都不了解，于是，我說：“我看見了咱班的兩個(gè)好朋友小李和小王在一條小巷里狹路相逢了。”班級里笑聲四起，小李和小王當(dāng)時(shí)一臉茫然，根本不明白我說的什么意思，也不知道學(xué)生為什么要笑，之后我認(rèn)真地向他們講解了“狹路相逢”這個(gè)成語的用法，然后我為自己錯(cuò)誤使用了成語而真誠地向他們道歉。他們明白了我的用意后也跟著笑了起來，同時(shí)也因?yàn)樽约褐R(shí)的匱乏而慚愧，表示以后一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)成語。endprint

就這樣，即使在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的課堂上我的班級也經(jīng)常笑聲不斷，我想盡辦法結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)例去培養(yǎng)學(xué)生研究并記憶成語的興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績也明顯有了提高。

（二）大膽放手，讓學(xué)生真正成為主人

有些語文教師認(rèn)為，高一高二的課堂可以放手給學(xué)生，但到了高三，應(yīng)該由教師來幫助學(xué)生總結(jié)運(yùn)用規(guī)律的技巧，教師唱主角。然而我想，如果大膽放手，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，也許更能收到事半功倍的效果。

比如在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)詩詞鑒賞題時(shí)，我首先把歷年高考題印出來，然后讓學(xué)生自己總結(jié)出題規(guī)律，答題技巧，并且在全班形成競爭機(jī)制。全班分成3個(gè)小組，看看哪個(gè)小組的同學(xué)總結(jié)的規(guī)律多且準(zhǔn)確。最后教師點(diǎn)評，學(xué)生把有效的規(guī)律積累下來。另外，我還向?qū)W生出示了一些詩詞，讓學(xué)生根據(jù)詩詞自己出題，然后自己答題。當(dāng)然也可以讓班級的第一小組來出題，然后讓第二小組來答題，第三小組和教師對他們進(jìn)行點(diǎn)評。這樣，一節(jié)探究詩詞鑒賞答題技巧的課堂就變得靈活熱鬧多了。學(xué)生們參與了，思考了，也就都學(xué)會(huì)了。學(xué)生在興趣中探索，個(gè)個(gè)忙得不亦樂乎，學(xué)習(xí)效率也有了很大提高。教師還可以每天安排兩個(gè)學(xué)生在自習(xí)課上給同學(xué)們講解鑒賞一首古詩詞，久而久之，學(xué)生的詩詞賞讀能力就會(huì)有很大提升，也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生理解

盡管高三時(shí)間緊迫，但我想作為語文教師，我們?nèi)匀灰⒅貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

比如在做古詩詞鑒賞題時(shí)，有一首李商隱的無題詩“昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫樓西畔桂堂東；身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅；嗟余聽鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬。”問題是：這首詩后兩句蘊(yùn)涵了作者怎樣的情感？很多學(xué)生按照大多數(shù)詩詞鑒賞題的答題模式，見到詩詞后兩句意境比較悲涼，就答出“作者四處漂泊，憂愁苦悶”，但學(xué)生實(shí)際上沒有從內(nèi)心理解作者為什么會(huì)憂愁苦悶。

鑒于此，我想在講解古詩詞鑒賞題時(shí)，我們可以先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生做到真正的理解。所以我決定讓學(xué)生重新再做一遍這道鑒賞題，不過在做題之前我先帶領(lǐng)學(xué)生共同回顧了李商隱的《相見時(shí)難》和《錦瑟》等其他幾首無題詩，利用多媒體課件展示李商隱從早年到晚年，從愛情到婚姻，從科舉到仕途，他一生所有的苦難。講到他晚年喪妻時(shí)，我和學(xué)生還共同回憶了初一時(shí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的李商隱的《夜雨寄北》，中所闡發(fā)的詩人孤寂的情懷和對妻子深深的懷念之情感動(dòng)了學(xué)生。此時(shí)，學(xué)生通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)能從內(nèi)心真正理解李商隱此時(shí)的情感了。所以學(xué)生回答“詩歌后兩句所蘊(yùn)涵的情感”這個(gè)問題時(shí)就比較容易了，學(xué)生紛紛答出作者感嘆自己的命運(yùn)像隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)的蓬草一樣，身不由己，同時(shí)表現(xiàn)了作者與意中人分離阻隔的懷想與惆悵。

磨刀不誤砍柴工，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境看似浪費(fèi)了很多時(shí)間，但是我們卻收獲了事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生們從內(nèi)心真正理解接受了，答題才能準(zhǔn)確。

（四）重視語文閱讀，給學(xué)生足夠時(shí)間

閱讀是語文學(xué)習(xí)的生命之源，如果不重視閱讀，只注重答題技巧的訓(xùn)練，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生即使技巧再熟練也只能是“無米”的“巧婦”，終究還是“做不出來飯”。學(xué)生要想在高考中取得優(yōu)異的成績，語感很重要，而敏銳的語感需要足夠的文學(xué)文化底蘊(yùn)和高雅的文化品位，這些都要求我們必須重視平時(shí)的閱讀積累。

當(dāng)然，訓(xùn)練學(xué)生閱讀的方式可以靈活多變，可以開展讀書比賽、論據(jù)搜集比賽、演講比賽，等等，通過這些形式，學(xué)生既學(xué)到了語文知識(shí)，同時(shí)也提高了思辨能力和表達(dá)能力。

毋庸置疑，高三的語文課堂承載著指導(dǎo)學(xué)生高考復(fù)習(xí)拿高分的任務(wù)，但我想我們也不能忽視培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生情操，塑造學(xué)生靈魂的重任。語文教師要挑戰(zhàn)自己，從內(nèi)容與方法、情感與態(tài)度等各方面去努力使高三的學(xué)生喜歡語文課堂。endprint