高艷清

教學過程：

師：出示手中的手機，老師讓大家今天帶手機，并且給自己的媽媽拍了一張做飯時的生活照，大家都完成老師的任務了嗎？

生：我拍了。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

師：今天我們就用手中的相機完成今天的實驗“凸透鏡成像的規(guī)律”。

（在大家做實驗前，請大家看一段FLASH動畫。）

學生觀察到，物距變化，像距、像的大小、正倒也發(fā)生了變化。

（說明：通過上節(jié)課的學習，學生已經知道凸透鏡在生活中的應用。例如：照相機、投影儀、放大鏡、實像、虛像，但是對于為什么像有放大和縮小呢？在腦中沒有概念。）

二、提出問題，進行猜想

師：通過剛才的動畫，你們看到了什么？凸透鏡所成的像的大小、正倒跟什么有關呢？

生：像有放大的、也有縮小的。

生：蠟燭移動了，結果像的位置也變化了。

生：像的放大和縮小好像與蠟燭距離凸透鏡的距離有關系。

師：剛才我們看的是動畫，它是真的嗎？我們物理是一個以實驗為基礎的學科，需要大家動手實驗才能確定它的真實性。今天就利用2種方法來證明剛才的動畫是否是真的。你們實驗桌上有剛才動畫中的實驗器材，可以利用這些器材做實驗，也可以用你們手中的手機和凸透鏡、白紙做這個實驗。同學們可以自由選擇。

生：用手機做實驗。

三、 問題引路、設計實驗

1. PPT展示問題

師：既然大家都選擇用手機做實驗，就尊重你們的想法，用手機做實驗。在做實驗前我們要明確幾個問題：

（1）用手機替代蠟燭，蠟燭發(fā)光，手機怎樣才能起到跟發(fā)光的蠟燭一樣的作用呢？

（2）手機中媽媽的照片到凸透鏡的距離是物距還是像距？

（3）凸透鏡到白紙的距離是物距還是像距？

（4）一組4個人，組長要合理分工：誰拿手機、誰拿凸透鏡、誰拿白紙、誰測量像距、物距，并負責記錄數(shù)據。

師：這些問題由每組的1號同學來回答，回答對了加1分。

（說明1：班級的學生在開學就分了4個人一組，按照“異質同組、同組異質”的原則進行分組，依據學習基礎，每組有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學困生，1號是組長。）

（說明2：把手機里發(fā)光的圖片當作本次試驗的發(fā)光的物體，不但能激發(fā)學生的興趣，同時手機拿起來方便，并且在白紙上找到縮小和放大的像進行對比相當?shù)那逦绻命c燃的蠟燭，易冒煙，嗆人同時燭焰短不宜觀察，蠟油弄得實驗桌上、地上哪都是，不好收拾，又不環(huán)保。）

（說明3：學校實驗室的窗戶和門上的窗戶都要用黑色的窗簾罩上，盡量不讓太陽光照進屋內。）

生：（1）手機要打開，找到媽媽的照片。

（2）手機中媽媽的照片到凸透鏡的距離是物距。

（3）凸透鏡到白紙的距離是像距。

（4） 4號拿手機、3號拿凸透鏡、2號拿白紙、1號測量像距、物距，并負責記錄數(shù)據，調整小組內臨時發(fā)生的問題。

2.學生獨立自學課本

師：請同學們打開書98頁，看一下這頁書中的表格。大家實驗桌上大的凸透鏡的焦距是10厘米，書上98頁的表格有沒有不懂的地方？

（說明：通過提問發(fā)現(xiàn)學生的認知起點，了解學情，同時也培養(yǎng)學生勇于質疑的意識。）

生：表格里的虛實我分不明白？

師：請大家把書翻到上節(jié)課96頁，看一下兩個圖片，這個組的2號同學你能告訴大家一會你去做這個實驗時你在哪里找實像的位置，在哪里找虛像的位置呢？

生：我覺得如果我把手機放在離凸透鏡小于10厘米的位置時，可能在白紙上就找不到像了，這時就應該像書上的圖片一樣正對凸透鏡看。

生：我同意他的觀點，但是我們組要比他們組快。

師：你們這種不服輸?shù)膭蓬^非常好，但是在做實驗前一定要清楚知道我們要怎樣操作，并且要找到最清晰的圖片的位置時方可以測量距離。

四、和諧互助、進行實驗

環(huán)節(jié)一：探究等大的實像

師：這節(jié)課我們要分3個環(huán)節(jié)進行探究實驗，首先現(xiàn)在每個組統(tǒng)一研究如何找到等大的實像？一會看哪個組做得快，組長要協(xié)調好，看哪個組能發(fā)揮團隊的力量第一個找到清晰的像，并且快速記錄像距和物距。

1.教師PPT展示

4號把手機打開，翻到媽媽照片那頁，固定手機的位置，3號調整凸透鏡，讓凸透鏡離手機距離20厘米，2號移動白紙，直到找到與手機圖片一樣大小的像，停止移動白紙，1號做好指揮并且記錄像距（ ）厘米。

（說明：采用分工合作的方式收集實驗數(shù)據，不僅讓學生獲得一次合作探究的體驗，也節(jié)約了時間，使本環(huán)節(jié)探究任務能在有限的課堂教學時間內完成。）

學生開始實驗，教師把班級所有的窗戶都拉上黑色窗簾，不讓陽光進入教室。教師巡視、指導。

2. 學生展示實驗結果

生1：我們測量了幾次，組長感覺最清晰的位置（與物體一樣大小的位置），測量出是19.7厘米，我感覺最清晰的位置是20厘米。我們也弄不清楚哪個位置最清晰了。

師：別的組還有不一樣的數(shù)據嗎？

生2：我們組開始也有爭議，但是后來意見統(tǒng)一了，應該是20厘米處最清晰，每個人看得不一樣，可能也存在誤差吧。我們組認為物距、像距都應該等于2倍焦距。

教師板書：物距等于像距，等于2倍焦距時得到倒立等大的實像。

（說明：實驗中變化物理量太多，在教師引導下給學生設計出難度適宜的小研究，讓學生通過學習小組合作探究來完成物距在2倍焦距時成像的規(guī)律，有助學生下面的探究，同時也分解教學難點。）

環(huán)節(jié)二：探究縮小、放大的實像endprint

師：剛才各個組都小試牛刀，下面看哪一個組能互幫互助在最短的時間內找到經過凸透鏡得到縮小和放大的像時，物距和像距又需要滿足什么樣的條件？一會實驗完成后，得到縮小實像的組把實驗數(shù)據寫在最左邊的黑板，得到放大實像的小組把你們的實驗數(shù)據寫在最右邊的黑板，大家分組實驗吧。

黑板的左邊：學生實驗數(shù)據如下：

透鏡的焦距10厘米、2倍焦距20厘米

黑板的右邊：學生實驗數(shù)據如下：

透鏡的焦距10厘米、2倍焦距20厘米

師：大家得出實驗數(shù)據，再一次證明了我們班學生團結協(xié)作的這種精神的可貴，大家在協(xié)作中增進了感情，老師感到很欣慰。

師生共同分析上面的2個表格得出總結：

教師板書：

物距大于2倍焦距時得到倒立縮小的實像，像距大于1倍焦距小于2倍焦距。

物距大于1倍焦距小于2倍焦距時得到倒立放大的實像，像距大于2倍焦距。

環(huán)節(jié)三：探究放大的虛像

師：根據PPT上的問題，我們來完成最后一個環(huán)節(jié)的探究實驗。

（1）把手機（發(fā)光的媽媽的照片）放在小于10厘米的位置，在透鏡的另一測移動白紙（光屏）能找到媽媽的像嗎？

（2）如果在白紙上找不到實像，怎樣能看到這個像呢？這個像是放大的嗎？是虛像嗎？

學生實驗，一會就得出實驗數(shù)據。

生：當物距小于1倍焦距時，光屏上沒有像，只能透過凸透鏡看，得到正立放大的虛像。

（說明：學生對于本節(jié)知識往往只有支離破碎的記憶，很容易遺忘。而把實驗分成3個環(huán)節(jié)進行引導探究，不僅避免了學生實驗的盲目性，還符合學生的認知， 學生能真正體現(xiàn)合作、動手、思考、參與，很容易得出實驗結論，突破本節(jié)重點。同時能在學校把媽媽的圖片縮小和放大，是多么自豪的事情。這也是這節(jié)課學生一直很興奮的關鍵。）

五、 質疑點撥、遷移延伸

師：剛才的實驗，你還有哪些不明白的？提出一個有價值的問題給本組加1分，能解決別的組提出的問題加2分。

生：我們組無論怎樣弄，都沒有旁邊的組在墻上得到的圖片放大的大。

生：我知道，你們的墻離透鏡太近了，就是像距不夠了。

生：我也知道，也不能把學校的墻弄個洞吧。

生：你可以移動透鏡呀，把透鏡離墻遠一點呀，不也實現(xiàn)像距變長了嗎？

生：我們組也調整了透鏡到墻的距離，但是墻上的圖片還是不清晰。

生：我明白了，你們把手機離透鏡太近了，稍調遠一些就可以了。

師：善于提出問題的人，是愛動腦的學生，只有這樣你的思維才能越來越活躍，大家應該像剛才這幾位同學學習。其實一個固定的物距，只對應一個準確的像距。

六、總結歸納、熟記規(guī)律

師：給同學們2分鐘時間，根據剛才3個環(huán)節(jié)的實驗探究，填寫書上98頁的表格。先獨立填寫，之后每個小組的組長負責本組內“兵教兵”，會的學生教不會的。

最后教師利用多媒體展現(xiàn)出正確答案，師生共同熟記結論.2f是放大和縮小實像的分界點，f是成虛像和實像的分界點。

PPT展示：教材98頁想想議議部分內容：凸透鏡所成的像有沒有正立的實像？有沒有倒立的虛像？

學生小組交流、各抒己見。

學生展示：凸透鏡所成的實像都是倒立的，虛像都是正立的。

七、檢測達標、深化了解

1.把一個凸透鏡對準太陽光，可在凸透鏡20cm處得到一個最小、最亮的光斑。若將一物體放在此凸透鏡前50cm處，在凸透鏡另一側的光屏上呈現(xiàn)清晰倒立、縮小的 （選填：“實”或“虛”）像，生活中應用該原理制作的光學儀器是 。

2.如圖所示，小明同學在“探究凸透鏡成像規(guī)律”實驗時，燭焰在光屏上成了一個清晰的像，下列說法正確的是（ ）。

A. 投影儀就是利用這一成像原理制成的

B. 實驗中蠟燭越燒越短，光屏上蠟燭的像向上移動

C.為了從不同方向觀察光屏上的像，光屏應選用

較光滑的玻璃板

D.要使光屏上燭焰像變小，只需將蠟燭靠近凸透鏡

3.小明同學從商店買了一個凸透鏡，和一支蠟燭，回家后把蠟燭點燃后，開始移動蠟燭與凸透鏡的距離，花了3分鐘時間，終于在他家的墻上找到了一個倒立、放大的燭焰的像，接著又在自己的作業(yè)本上寫下凸透鏡可以得到倒立、放大的像，并且測量出物距和像距，請分析此同學的實驗過程完成科學探究的7個要素？中的幾個要素？

八、布置作業(yè)，拓展延伸

1.大家放學后，去2元店買一個焦距是14厘米的凸透鏡，回家用手機、白屏與父母一起繼續(xù)探究凸透鏡成像規(guī)律：如何讓實像更小，如何讓實像更大？如何讓虛像更大？物體移動得快還是像移動的快？

2.教材99頁1、3、5題（此題需要學生回家用手機、凸透鏡、白紙做實驗、驗證自己的猜想）。endprint