苗志金

高校數(shù)學教學理念更新與教師角色轉(zhuǎn)換

苗志金

教師是實施高等教育的主體，其自身的素質(zhì)、能力和教學角色的轉(zhuǎn)換對教學效果有直接的影響。當前社會亟需大量的復(fù)合型人才，所以，高校教師應(yīng)實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，以滿足新課程改革對高校數(shù)學教育的要求。

高校數(shù)學教學；教師素質(zhì)；角色轉(zhuǎn)換

在新的社會需求下，各高校的數(shù)學教師要更新教學理念，轉(zhuǎn)變角色，不斷地為社會培養(yǎng)復(fù)合型的人才。

一、高等數(shù)學教育的內(nèi)容

高等數(shù)學教育分為兩個部分，一是實施課程，二是預(yù)期課程。預(yù)期課程的內(nèi)容主要是教授專家制定的，對此，教師在教學中是無法改變的，它是高等教育的標尺。實施課程的內(nèi)容是教師通過理解預(yù)期課程的內(nèi)容，結(jié)合自身的經(jīng)驗總結(jié)出來的。因此，為了更好地更新高校數(shù)學教學理念，教師需要迎合社會的發(fā)展需求，并體現(xiàn)創(chuàng)新精神。首先，對預(yù)期課程的設(shè)計要符合數(shù)學教學的要求，體現(xiàn)的知識要全面，并且具有針對性。其次，教師是教學的主體，要充分理解預(yù)期課程的內(nèi)容，并按照其要求在課堂教學中實施。另外，教師的自身素質(zhì)將影響預(yù)期課程的教學效果。不難看出，高校能否成功更新教學理念，最關(guān)鍵的就是要看高校教師能否將預(yù)期課程的內(nèi)容很好地落實到實施課程中。

二、教師的角色定位

(一)引導(dǎo)者角色

高等數(shù)學知識具有靈活性和創(chuàng)新性的特點，這就要求數(shù)學教師不能再扮演“權(quán)威者”的角色，而應(yīng)當適時地轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，引導(dǎo)他們進行自主和創(chuàng)新學習。教師要為學生提供恰當?shù)膶W習素材，適時地提出問題，引導(dǎo)學生自主學習，如提供圖畫或視頻等，組織學生以小組的方式進行討論合作，師生共同評價學習成果，并得出相應(yīng)結(jié)論。

這種新的教學角色改變了以往學生被動接受知識的局面，能有效地提高學生學習數(shù)學的積極性，同時，也使他們拓展了獨立自主的思考空間，提升其綜合素質(zhì)。

(二)合作者角色

師生之間要相互學習，通過彼此的交流，最終將問題解決。教師不但要不斷地肯定學生的觀點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，還要扮演好合作者的角色，以提升學生自主學習的信心。

(三)創(chuàng)新者角色

教師在教學中要善于發(fā)現(xiàn)問題，組織學生開展創(chuàng)新研討會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，并激發(fā)其產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣。還可以舉辦一些創(chuàng)新型的比賽活動，讓學生在比賽中實際體驗創(chuàng)新的魅力。教師適時地轉(zhuǎn)為創(chuàng)新者，不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，同時也為創(chuàng)新型社會提供人才。

三、對教師新角色的要求

(一)要有創(chuàng)新精神

在新的教學理念下，高校的課程結(jié)構(gòu)改革，旨在提升學生在數(shù)學方面的綜合能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力以及應(yīng)用信息技術(shù)的能力。這一目標對數(shù)學教師提出了全新的要求，打破固有的觀念以符合時代的需求，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神，不斷提升發(fā)現(xiàn)問題并進而解決問題的能力，要結(jié)合自身的經(jīng)驗，提高學生的創(chuàng)新思維及敏銳的觀察能力。

(二)要與時俱進

新教學理念的核心是“以人為本”，以此為基礎(chǔ)的教育方式也從傳統(tǒng)的“封閉式”向“開放式”轉(zhuǎn)變，發(fā)掘?qū)W生的個人潛能，提升其求知欲望。教師要與時俱進，改變教學方式，不斷強化“以人為本”的教學理念，引導(dǎo)學生學會自主學習，重視他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提升課堂的教學效果。

(三)要更新知識結(jié)構(gòu)

在新課標下，高校的數(shù)學教學雖仍講授原有的內(nèi)容，但也補充了一些適應(yīng)社會發(fā)展的新內(nèi)容。所以，教師要及時儲備新的數(shù)學知識。在經(jīng)過自學、經(jīng)驗交流及進修學習之后，能進一步鞏固和提升自身的數(shù)學理論知識，在實際的教學中，將數(shù)學的理論知識與實踐相結(jié)合，不斷構(gòu)建新的數(shù)學知識體系，從而適應(yīng)新教學理念指導(dǎo)下的教學。

(四)要終生學習

教師要樹立終生學習及可持續(xù)發(fā)展的理念。只有這樣，才能構(gòu)建完整的知識體系，不斷創(chuàng)新數(shù)學思維，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的數(shù)學人才。

(五)要提高綜合素質(zhì)

新課標重視學生對基礎(chǔ)知識的掌握，淡化了專業(yè)特點，所以教師在教學中要做到因材施教。在課程設(shè)置上，教師可在共同課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計不同的系列，以便學生根據(jù)自身的情況進行選擇。課程體系要根據(jù)學生的興趣和特長以及社會對人才的具體需求提出了新的設(shè)置，要提供不同側(cè)重點的學習內(nèi)容和實踐活動。

這種課程體系對教師提出了新的要求，教師要掌握數(shù)學知識的完整性，并有勝任不同課程的教學能力，包括基礎(chǔ)課和專業(yè)課。教師不再單純地是解惑者，還應(yīng)是數(shù)學問題的診斷者，學生學習的啟發(fā)者，這就要求教師充分了解每位學生的個性和職業(yè)需要，并指導(dǎo)他們根據(jù)自身能力和喜好選擇相應(yīng)的課程。

四、提高老師施教能力

(一)把握新課標

“少而精”是新課標中數(shù)學教學的原則，教師要在保證學生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，培養(yǎng)其基本能力，訓練他們應(yīng)用的基本技能。與此同時，教師要增加部分基礎(chǔ)的、已廣泛使用的新知識。要掌握新教材的教學體系，了解其中的新內(nèi)容，熟記重要的知識點。在教學中，要控制好教學的難度，重視數(shù)學的應(yīng)用性特點，加強教學內(nèi)容的實踐性。

(二)多媒體教學

數(shù)學的特點是邏輯性和推理性，仍要適當?shù)剡\用“粉筆+黑板”的模式。在教學中，關(guān)于數(shù)學的定義和定理及例題，可以使用多媒體，而在算式證明和解題時，就要采用“粉筆+黑板”的模式。圖1是課件設(shè)計開發(fā)的流程圖。

圖1 課件設(shè)計開發(fā)的流程圖

(三)多層次教學

教師要根據(jù)每位學生的能力和興趣，采用多層次的教學方式，提高其學習興趣，讓他們學有所獲。

(四)雙語教學

數(shù)學教師的雙語教學，除了讓學生掌握數(shù)學知識外，還可以為其創(chuàng)設(shè)外語環(huán)境，提升他們的外語應(yīng)用能力。雙語教學也會提升數(shù)學教師的外語能力，為外語教師減輕教學壓力。當今社會的快速發(fā)展，要求高校數(shù)學教師擁有“雙語教學”的能力。

(五)開設(shè)講座

高校數(shù)學教師開設(shè)數(shù)學講座，形式可以多種多樣，如討論數(shù)學的新趨勢等，讓學生把數(shù)學知識與其他學科知識聯(lián)系起來，進一步鞏固對數(shù)學知識的掌握。在教師的指導(dǎo)下，學生自己收集資料，并進行討論和報告，提高自己的數(shù)學素質(zhì)。

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責任編輯：魏明程

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：167-6531(2015)24-0141-02

苗志金/鹽城高等師范學校講師，青海師范大學在讀碩士(江蘇鹽城224005)。