周飛

很高興自己能夠加入到音樂教師這個可以帶給孩子們快樂的隊伍中。音樂多姿多彩，無處不在;音樂是心靈雞湯，可以給同學(xué)們帶來無限的樂趣！

在十一年的音樂教學(xué)中，我經(jīng)歷了多少失敗和小成就，在這些經(jīng)歷中，我不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)思路，從死板而又死教條的教學(xué)方法不斷向靈活機(jī)動而又富有生趣的教學(xué)方法上靠近。想盡一切辦法，讓音樂變得更加充滿樂趣。

因此，我認(rèn)為，音樂并不是一門死板的學(xué)科，它可以以多元化的方法進(jìn)行講授。以各種音樂教法為根本，不斷拓寬思路，加入其它與音樂課程有關(guān)的生動方法。我覺得，各種學(xué)科是相通的，在講授音樂課時，可以把其它課程引用在教學(xué)當(dāng)中，讓教課過程更加生動有趣，達(dá)到更好的效果。

結(jié)合各種音樂教法，我想把自己的教學(xué)觀點(diǎn)與各位教育專家及教育工作者們一起分享一下，并且希望得到相關(guān)的指教。

一、講述法，是以敘述或描述的方式向?qū)W生傳授知識的方法。

在這一教法中，我們不能一味地以知識灌輸法的方法枯燥地引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)概念性頗強(qiáng)的理論，可以以生動的故事的形式引出概念，或者可以把概念性強(qiáng)的術(shù)語編成貼切實(shí)際的形象實(shí)物，加深孩子們對抽象概念的理解和印象。

例如：在學(xué)習(xí)五線譜音符時，我們可以把全音符比作一個空圈圈，看到空圈圈就會想到“全”，理所應(yīng)當(dāng)就會想到全音符了。二分音符則是空圈圈加小辮兒，又可以扎朝天辮兒，又可以扎馬尾巴辮兒，形象地說出了音符符干的寫法。八分音符單寫時像扎著蝴蝶結(jié)的小娃娃，合寫時則像兩個拉著小手的好朋友。在講解它們的時值時，則可以利用兒歌的形式講授給孩子們：全音符時值為四拍，二分音符時值為兩拍，四分音符時值為一拍 。

并且可以打開節(jié)拍器或者電子琴的節(jié)奏讓孩子們一邊讀兒歌一邊感受同等速度之內(nèi)的不同音符的時值長短，形象而又好記。

二、談話法，談話法又稱問答法。它是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識回答問題，以此學(xué)習(xí)新知識、鞏固舊知識，并使所學(xué)知識得到檢驗(yàn)的一種教學(xué)方法。

在談話法中，我們可以運(yùn)用已有的知識來讓孩子們自發(fā)地推出即將要掌握的新內(nèi)容。

例如：在講解休止符時，可以運(yùn)用對應(yīng)法來讓孩子們自己理解休止符所休止的拍數(shù)，四分音符對應(yīng)四分休止符，八分音符對應(yīng)八分休止符，全音符對應(yīng)全休止符。不同的是，音符的時值是唱出來的，而休止符的時值是空出來的。但講全休止符時一定要注意講解精確，全休止符除了停止不唱四拍以外，是和拍號有關(guān)聯(lián)的，拍號每小節(jié)唱幾拍，全休止符就休止幾拍。因此，全休止符的時值是隨拍號的變化而變化的。講解這里時也可以運(yùn)用談話法來引導(dǎo)孩子們自己推出對應(yīng)休止符的時值。

三、教授法，是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法。從教師教的角度看，它是一種傳授的方法;從學(xué)生學(xué)的角度看，它是一種接受性的學(xué)習(xí)方法。在教授法的過程中，就要求教師對自己的教學(xué)內(nèi)容必須特別的純熟。把自己的方法手把手地教學(xué)給孩子們。教授法不單單只需要口語表達(dá)，還可以運(yùn)用各種肢體語言來進(jìn)行授課。比如在學(xué)習(xí)新譜子時，教師在講解單位拍時，可以把“對鉤”拍畫在所學(xué)譜子的對應(yīng)音下方，在講授時可以做出正確的畫拍方法，讓孩子們來模仿。繼而由被動轉(zhuǎn)為主動，最后達(dá)到自己完成的效果。

四、討論法，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法。這一教學(xué)法可以運(yùn)用在拓展環(huán)節(jié)。

例如：在講授《洋娃娃和小熊跳舞》的音樂課時，第二課時的環(huán)節(jié)就可以運(yùn)用討論法來讓孩子們進(jìn)行舞蹈情境編創(chuàng)，編創(chuàng)出自己的舞蹈情節(jié)來展示自己的風(fēng)格。更加鞏固本課的知識點(diǎn)，加強(qiáng)節(jié)奏感的訓(xùn)練，提高孩子的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣！

五、演示法，是教師在課堂上通過展示各種事物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的教學(xué)方法。它是一種輔助性教學(xué)方法，要和講授法、談話法等教學(xué)方法結(jié)合起來使用。比如在音樂教學(xué)中，我們可以事先準(zhǔn)備好與課程有關(guān)的課件、圖示、頭飾等，在授課時必要的環(huán)節(jié)出示有關(guān)教具，輔助教學(xué)。是知識點(diǎn)變得一目了然。

六、練習(xí)法，是在教師統(tǒng)一布置指導(dǎo)下，學(xué)生多次地、多方面地創(chuàng)造性地對自己學(xué)過知識進(jìn)行練習(xí)的方法。練習(xí)法可分為創(chuàng)造性練習(xí)與訓(xùn)練性練習(xí)。創(chuàng)造性練習(xí)是在提高學(xué)生獨(dú)立工作能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要求學(xué)生將學(xué)到的知識融會貫通，綜合應(yīng)用，解決實(shí)際問題。訓(xùn)練性練習(xí)是對所學(xué)知識再現(xiàn)性的重復(fù)運(yùn)用，目的在于加深記憶，形成熟練技能和技巧。在音樂教學(xué)中，教師可以在識譜方面適當(dāng)?shù)亓粢恍┱n外的唱譜作業(yè)，譜子可以自行選擇，只要練習(xí)就一定能夠提高自己的識譜能力。

七、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法又可以稱作探索研究法，是指學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。在講新的知識點(diǎn)時，老師可以運(yùn)用引導(dǎo)的方式進(jìn)行拋磚引玉，讓孩子們通過已學(xué)知識自行學(xué)習(xí)新知識。教師一定起到引導(dǎo)的作用。

例如：在講加附點(diǎn)的音符時值時，可以先把計算公式講授給孩子們。附點(diǎn)的時值等于原有音符時值的一半。附點(diǎn)音符時值等于原有音符時值加上附點(diǎn)的時值。原有音符時值就是附點(diǎn)前音符本身的時值。時值就是音得長短。就像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣，以公式算出音符長短。

八、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，是以自學(xué)為主并給予恰當(dāng)指導(dǎo)，通過“自學(xué)——解疑——精講——演練”的基本形式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生智力的一種教學(xué)方法。這一方法可以運(yùn)用在每一節(jié)教學(xué)中，只要適時地套用在教學(xué)中就可以了。

九、情境教學(xué)法，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場景，這種場景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動。這一教學(xué)法可以和討論法相結(jié)合，讓孩子們擁有拓展思維的空間。

可愛的音樂教師同行們，讓我們攜起手來共同進(jìn)步，繼續(xù)在音樂教學(xué)中摸爬滾打，積累經(jīng)驗(yàn)，組織更精更好的音樂課堂，讓可愛的孩子們在音樂的領(lǐng)域中更加快樂更加受益！

（作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）