王瑾

漯河醫(yī)學高等?？茖W校

人文素質(zhì)在醫(yī)學院英語教育中的培養(yǎng)

王瑾

漯河醫(yī)學高等?？茖W校

醫(yī)學院是根據(jù)社會醫(yī)療事業(yè)的需要培養(yǎng)輸送高素質(zhì)的醫(yī)務人員，醫(yī)德醫(yī)風是其中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。這就需要加強人文素質(zhì)教育，在英文中被稱為“humanistic qualty”。如果缺少了人文素質(zhì)教育，作為一個醫(yī)務工作者是不夠完整和勝任其工作的，醫(yī)者父母心。英語作為世界通用語言也是醫(yī)務工作者必學的科目之一，蘊含著豐富的人文主義內(nèi)容，因此，醫(yī)學院的英語教學工作在醫(yī)學教學中顯得十分重要。本文從醫(yī)學院英語教育入手，著重探討英語人文教育的重要性，和人文教育素質(zhì)培養(yǎng)所面臨問題和解決途徑。

醫(yī)學院；英語教育；人文素質(zhì)；培養(yǎng)

一、人文素質(zhì)教育的必要性

（一）什么是人文素質(zhì)

通常來講，現(xiàn)代人文主義是站在科學主義和拜金主義對立陣營，提醒個人綜合品質(zhì)在人文方面所抵達的高度和廣度上，強調(diào)關(guān)注生命的人本主義“仁義禮智根于心，其生色也睟然……”。

（二）社會對人文素質(zhì)發(fā)展的需求

時代的發(fā)展，也帶動了醫(yī)學的發(fā)展，但伴隨著醫(yī)療費用的大幅度提高，醫(yī)患之間形成了對立甚至仇視的關(guān)系。這種現(xiàn)象一方面由于患者以及家屬素質(zhì)低下，另一方面就是醫(yī)者缺少醫(yī)者父母心這樣基本的人文從業(yè)素質(zhì)精神。有鑒于此：在醫(yī)學院利用英語教學開展人文素質(zhì)教育是社會發(fā)展的需要，也是新時代醫(yī)務工作者塑造從業(yè)精神必須要經(jīng)歷的途徑，把南丁格爾精神作為學習和工作的指導精神。

（三）學員的綜合素質(zhì)教育

人文精神的缺失目前廣泛的存在于社會行為中，醫(yī)務工作者人文精神的缺失就顯得更加突出。學生在校期間開展人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)學生提高自身綜合素質(zhì)的最佳平臺，這會對學生在以后工作中更多的益處：首先能夠幫助學生們形成正確的價值取向，對世界觀和人生觀最終的形成有思想高度上的幫助；其次是能促進學生完成對知識的綜合累積；最后是能幫助學生們完善思維的完整性，強化接納外部語言陌生化語境的能力。醫(yī)學院校如果能正確開展英文人文素質(zhì)教育課程，能夠在學生未走向工作崗位前就培養(yǎng)出適合社會需求的合格人才。

（四）醫(yī)學教育改革

傳統(tǒng)教育中，過于重視術(shù)科的培養(yǎng)，而忽略了人文素質(zhì)教育的重要性，只重視硬件的發(fā)展，而忽略了軟件對硬件的維護和修復功能。這就造成了在人文素質(zhì)缺失的情況下，醫(yī)務從業(yè)者將金錢和科學放在了人的生命之上的地位。由此就引發(fā)了從醫(yī)者和患者之間的矛盾，是人命大于天，還是金錢至上，是目前醫(yī)療機構(gòu)和醫(yī)務工作者面臨的重大問題。所以，醫(yī)學院校利用英語開展人文素質(zhì)教育是醫(yī)學教育改革的首選。

二、開展英語素質(zhì)教育所面臨的問題

（一）英語素質(zhì)教育沒有得到足夠的重視

醫(yī)務工作者為人民服務需要過硬的醫(yī)療技術(shù)手段，更需要端正為人民服務的從業(yè)態(tài)度，二者之間相輔相成。醫(yī)務工作者在工作中不單單是給患者技術(shù)上的救助，同時也是在展示著個人的人文素質(zhì)。如果個人的人文素質(zhì)不高，很可能由此導致醫(yī)患矛盾的出現(xiàn)，因此，在醫(yī)學院校中開展英語形式的人文教育非常必要，是解決以后工作中人文素質(zhì)缺失最實際的手段。但在目前的醫(yī)學院校中，只是簡單的把英語作為語言學科來執(zhí)行教學任務，而把人文素質(zhì)教育排除在外，長此以往，會加劇人文素質(zhì)的流失，沒有培養(yǎng)土壤的人文素質(zhì)教育只是一句空話，必將在以后的工作中出現(xiàn)連鎖反應。

(二)院校學生只將英語作為語言學科

在醫(yī)學院校沒有將英語人文素質(zhì)教育足夠重視的前提下，學生們只是把英語作為語言類學科加以學習，并沒有將人文素質(zhì)納入到語言學習中。語言在社會行為中起著溝通的橋梁作用，而這種溝通建立的前提是人文素質(zhì)的價值觀的體現(xiàn)，如果只是把語言的外在形式表達出來，而沒有沒在思想價值觀的指導下完成，很難想象語言的橋梁是何種樣式。

（三）教師們沒有將人文素質(zhì)拓展作為教學任務

學生從老師那里學來的不僅僅是將英語作為語言的使用，更應該從老師那里學來語言拓展出的人文素質(zhì)，可惜的是，目前大多數(shù)教師沒有在完成英語語言教學的同時加入人文素教育拓展任務。教學中，把人文精神和文化知識點區(qū)分開來，一直把知識的傳播作為教學任務的重點，讓學生們只是得到了機械轉(zhuǎn)動的語言知識，把人文精神等素質(zhì)培養(yǎng)荒廢殆盡。

三、如何提高英語教育中的人文素質(zhì)培養(yǎng)

（一）加強人文素質(zhì)培養(yǎng)觀

醫(yī)學院校作為醫(yī)務工作者的培養(yǎng)基地，首先要明確人文素質(zhì)教育和知識技術(shù)的傳播同等重要，把思想教育和技術(shù)教育放在一個平臺之上。在英語教學中，把品德教育和語言教學同時開展起來，才能在有限的教學時間里，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞尼t(yī)務從業(yè)者。

（二）培養(yǎng)學生的批判精神和創(chuàng)新意識

國內(nèi)的教學模式比較呆板，學生們從老師那里學來什么就是什么，很少能在課堂上聽到發(fā)對的聲音。國外的教學一直提倡素質(zhì)能力的培養(yǎng)，提倡學生們的創(chuàng)新意識和批評精神。有鑒于此，國內(nèi)的醫(yī)學院校在英語教學任務中可以為學生們展示不同課標的教材，在差異中開拓學生們的視野和思維,引發(fā)學生們在課堂上的討論熱情。

（三）用教材中的內(nèi)容引導學生們對人文素質(zhì)學習的熱情

在英語教材中，包含著很多文化信息和人文素質(zhì)的題材。英語老師應該在教學中跳出國內(nèi)教學的模式，在諸多的文化信息和題材中找出和人文素質(zhì)有關(guān)的閃光點，在課堂上加以利用。有針對性的和當代社會中丑惡現(xiàn)象進行對比，梳理出寶貴的人文素質(zhì)典型案例和人物，對學生們在精神上予以正確的引導。讓學生們把技術(shù)型和人文素質(zhì)有機的結(jié)合在一起，增強學生們抵抗社會不良現(xiàn)象腐蝕的機能。

結(jié)束語

英語人文素質(zhì)的培養(yǎng)在醫(yī)學院校中開展，可以從根本上培養(yǎng)學生們的人文素質(zhì)的提高和鞏固，有利于學生們綜合素質(zhì)素養(yǎng)的形成，也有利于新時期我國教育、科研等社會主義建設的需要。

[1]湯軍;張春來;張紅;葉迎春.醫(yī)學專業(yè)課教學與人文素質(zhì)教育相融合的探討[J].重慶醫(yī)學.2011(13)

[2]張素艷.人文素質(zhì)教育在教學中的滲透[J].文學教育(上).2013(12)

[3]趙瑤.醫(yī)學生英語教學中人文語境的構(gòu)建[J].中國醫(yī)學教育技術(shù).2014(06)

王瑾，講師，漯河醫(yī)學高等專科學校。