毛艷秋

吉林省第二實驗高新學校

關(guān)于提升小學語文閱讀教學中感悟能力的對策

毛艷秋

吉林省第二實驗高新學校

隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學語文感悟能力培養(yǎng)越來越重要，學生感悟能力的高低在一定程度上影響著語文教學的質(zhì)量和效果。良好的感悟能力一方面能夠提高學生日后解題的質(zhì)量和速度，同時也能夠強化學生對知識的理解和把握。本文主要是在分析感悟能力理論的基礎(chǔ)上，提出了幾點關(guān)于提升小學語文閱讀中感悟能力的策略，以期能夠為小學生的全面健康發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

語文閱讀；感悟能力；情感

一、關(guān)于感悟的基本內(nèi)涵和特點

1、何為感悟

對感悟的理解多種多樣，《現(xiàn)代漢語詞典》認為感悟是通過感觸而領(lǐng)悟；《辭?！返慕忉屖牵菏艿礁袆佣盐?。從語文教學的層面來看，我認為感悟應(yīng)該有廣義和狹義兩種，廣義上，感悟指的是主題感受、理解生活的全部內(nèi)容；狹義上的感悟指的是學生在課堂學習中由于接觸到相關(guān)課程內(nèi)容而產(chǎn)生的理解或悟性。

2、感悟的特點

首先，感悟具有獨立性。感悟作為一種基本的思想形式，它具有獨立性。從小學語文閱讀課程角度來看，閱讀文章之后，每個學生所產(chǎn)生的思想都是不同的、感悟自然也是不同的。

其次，感悟具有情感性。感悟能力作為一種學生必不或缺的綜合能力，它不僅需要一定的知識積累，同時也需要情感感化，感悟能力的培養(yǎng)離不開情感的參與。在語文閱讀教學中，感悟就是學生在閱讀中自己內(nèi)心的體驗。

再次，感悟具有審美性。感悟中蘊含著豐富的審美因素，具有無與倫比的美育功能。離開了美，感悟就會變得貧瘠和枯燥，不利于學生的長遠健康發(fā)展。

二、提升小學語文閱讀教學中感悟能力的對策

1、不斷擴充小學生的知識面

感悟作為一種重要的思維過程，這種思維過程的優(yōu)化必須依托于充足的人生經(jīng)歷和知識積累。因此，要想在小學語文閱讀教學中提升感悟能力，必須強化小學生的知識覆蓋面。第一，強化課堂知識積累。在這一環(huán)節(jié)中，知識獲取和積累主要靠教師的幫助來實現(xiàn)，老師一定要選擇合適的知識點進行擴展延伸，在語文閱讀課程中引入軍事、社會、科學、經(jīng)濟等方面的相關(guān)知識，緊扣閱讀課程的內(nèi)容，一方面加深學生對知識的印象，另一方面使學生的視野不斷開闊；與此同時，在小學語文學習中切忌死讀書、讀死書，小學語文閱讀一定要在閱讀中真正挖掘課文內(nèi)容的人文內(nèi)涵，真正走進社會、走進生活，縮短學生與課文的距離，開發(fā)學生思維，增強學生的社會責任感和人文素養(yǎng)；第二，加強課外知識積累。課外知識積累主要就是靠學生自己，學生在課下要多多閱讀相關(guān)的書籍，加強積累，不斷提升自身的語文學習能力。在這個過程中，語文老師應(yīng)該加強對學生的引導(dǎo)，幫小學生找到源遠流長的知識泉眼，開拓學生閱讀視野；第三，老師應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)良好的語文閱讀條件、有目的、有計劃的推薦一些優(yōu)秀作品，選擇與課文有關(guān)的作品讓學生加強閱讀，在閱讀中不斷積累，在積累中不斷提升自身的語文感悟能力。

2、不斷培養(yǎng)小學生的思維創(chuàng)新

感悟能力也就是更高一層次的分析能力和聯(lián)想能力，在小學語文閱讀中，學生可以通過在閱讀中對一些關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語句的把握和聯(lián)想，進而提升自身的感悟能力。詳細來講，就是需要老師培養(yǎng)小學生“窺斑見豹”的能力，斑指的就是閱讀中的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，學生通過對關(guān)鍵詞句的深度分析，聯(lián)想自己以往學習的知識點，不斷拓展對文章內(nèi)涵的理解；豹指的就是文章的中心大意或者主旨，小學生在充分了解了課文主要內(nèi)容之后，通過主題更好地感知全文，進而實現(xiàn)對全文的把握。比如，在學習《最貴的蛋是笨蛋》閱讀材料的時候，學生應(yīng)該抓住微笑、善良等幾個關(guān)鍵詞，通過聯(lián)想以往所學習的內(nèi)容和知識點，對“笨蛋”等詞語進行重新詮釋，不斷提升自身的感悟能力。

3、鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)問題

“學源于思”，只有在不斷思考中才能夠形成對知識、社會、生活的感悟。首先，老師應(yīng)該主動對學生發(fā)問。在小學語文閱讀教學中，任課教師應(yīng)該用創(chuàng)新教學方法創(chuàng)設(shè)情景，為學生搭建思考的框架，讓學生帶著問題來品讀課文，進行閱讀學習，從而在思考中不斷提升自己對知識的理解，進而提升自己的感悟能力。例如，在學習《蝙蝠和雷達》課程的時候，老師可以讓學生思考問題“蝙蝠和雷達有什么共同之處？”在學生的思考與回答中，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，也得出了雷達和蝙蝠的內(nèi)在聯(lián)系；其次，要鼓勵學生大膽質(zhì)疑。小學語文閱讀就是一個知識不斷深入，學生對內(nèi)容不斷質(zhì)疑的過程，任課教師要努力打開小學生的思維大門，讓學生敢于去質(zhì)疑，在質(zhì)疑中不斷強化知識的獲取，實現(xiàn)感悟能力的培養(yǎng)；再次，要加強對學生的啟發(fā)。在語文閱讀中，加強對學生的啟發(fā)非常重要。在學習《霍金：輪椅上的勇士》時，老師應(yīng)該讓學生用心去了解霍金、真正走進霍金，鼓勵學生去學習霍金，讓學生們知道霍金雖身殘志不殘，克服了殘廢之患而成為國際物理界的超新星，他超越了相對論、量子力學、大爆炸等理論而邁入創(chuàng)造宇宙的“幾何之舞”，通過對學生的啟發(fā)，讓學生真正感悟這些勵志人士的力量，進而培養(yǎng)學生良好的人生觀、世界觀和價值觀。

新課程改革要求小學閱讀教學必須注意學生感悟能力的培養(yǎng)和閱讀知識的積累，形成良好的語感。良好的感悟能力一方面能夠提高學生日后解題的質(zhì)量和速度，同時也能夠強化學生對知識的理解和把握。

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