柯婷瑤

浙江省溫嶺市第五中學

如何在初中信息技術課堂開展設問授課

柯婷瑤

浙江省溫嶺市第五中學

隨著科學技術的不斷進步，人們已經邁入互聯(lián)網時代，這對于信息技術的掌握就顯得至關重要。為了跟隨時代發(fā)展，提高初中生的計算機水平，普及網絡，教育改革的必然要求，以達到提高學生活能力、科技創(chuàng)新能力、全面發(fā)展的目標，對學生未來工作、生活有著非常大的影響。由此可見，信息技術這門課程的重要性，為了提高學生學習效率、提高質量，對信息技術課堂教學模式做了非常多的研究，其中設問教學受到了廣泛的關注，并且取得了不錯的教學效果。本文對如何初中信息技術課堂開展設問授課進行分析探討。

初中；信息技術課堂；設問授課

前言：

初中信息技術課程的開展是為了培養(yǎng)學生計算機技能、普及網絡基礎知識、提高學生素質而設立的。就目前來講，我國大部分初中信息技術教學模式是相對比較滯后的，這嚴重影響了學生信息技術的學習。隨著我國教育的不斷改革，對信息技術課堂提出了新要求，要求實現(xiàn)創(chuàng)新教學，提高教學質量，激發(fā)學生思考能力。因此教師必須要必須要改變傳統(tǒng)的教學觀念，利用新的教學模式、教學方法培養(yǎng)學生。初中信息技術課堂設問教學模式，課題有效提高學生興趣、提高教學質量，因而此種教學模式得到廣泛推廣，但將設問教學落實到信息技術課堂中，正確、有效的開展成為了教師必然要求與挑戰(zhàn)。

一、相關概念的設問

（一）什么是概念設問

概念是每個學科中必不可少的內容，自然在信息技術課程中也是必然存在的，也是學生必須掌握的基礎內容。概念的難易程度不同，有的相對簡單，但有的比較抽象很難進行理解。所謂概念就是采用抽象邏輯進行加工，然后再語言把其中的規(guī)律性敘述出來。對于概念的學習，學生一般都提不起興趣，因為概念都相對死板、枯燥。為了提高學生對于概念的學習興趣，教師必須采用設問的方法進行講解。

（二）概念設問的具體方法

具體的設問，例如在課時剛剛開始時，教師可以設問，什么是信息技術？它的具體作用是什么？它是如何進行傳輸?shù)模孔寣W生各抒己見。對于信息技術的含義以及相關作用學生可能很容易理解，也很快就會達成共識，但是如何進行傳輸?shù)?，就很難理解，相對比較抽象。教師找到學生難以理解的點之后，進行針對性教學，為了把抽象的東西更直觀、具象的表達，可以利用圖片進行表達，制作傳輸?shù)牧鞒虉D等等。通過設問可將死板、抽象的知識變得相對靈活，提高學生的學習興趣。

二、基礎知識與技能的設問

（一）什么是基礎知識與技能的設問

基礎知識與技能是信息技術課程的主干、框架，也是學生必須牢牢掌握的內容。對于初中來講，信息技術基礎知識已經了解一些了，所以教師授課時要結合學情、結合教材進行講解。為了激發(fā)學生的學習情趣、積極性，教師可以針對基礎知識、簡單技能進行設問教學。如果不采用設問的教學模式，而是將基礎知識與技能直接告知學生，教師講、學生聽，填鴨式傳統(tǒng)教學，那么學生很難提起興趣，很難深度掌握、理解。通過設問，給學生留了一定的思考空間，進行溝通探討，潛移默化的培養(yǎng)主動探究能力。

（二）基礎知識與技能設問的具體方法

例如，在信息技術課程中，針對基礎辦公軟件EXCEL進行講解時，教師可以把操作步驟故意講錯，之后使得文檔的運行出現(xiàn)問題，這樣教師就可以進行設問，出現(xiàn)問題的原因是什么？正確操作、使用EXCEL的步驟是什么？從而引出相關的基礎知識與技能。這樣可以激發(fā)、引導學生進行思考，更深更牢固的掌握基礎知識與技能。

三、開展活動，有效設問

（一）什么是開展活動，有效設問

初中信息技術基礎課程的目的是普及計算機基礎知識，培養(yǎng)、提高計算機能力，提高、激發(fā)、引導學生對信息技術的創(chuàng)新能力、理解能力、聯(lián)想能力。因此在進行信息技術教學時，應該充分了解初中生心理特點，深入細致的進行分析、設問，使學生初步形成判斷、綜合、分析的能力，并逐步形成創(chuàng)新、創(chuàng)造信息技術的能力。除了基礎的信息技術教材之外，信息技術教師還應該編寫校本教材。校本教材編寫活動的開展，要從本校學生實際情況出發(fā)，充分考慮初中生的心理特點、知識構架，正確、有效的校本教材可以積極影響學生的學習效率、學習興趣以及設問的有效性。另外，課堂授課時的活動開展。教師進行課堂授課時要以學生為主體，不斷開展設問性活動，增加學生與學生，教師與學生的互動。

（二）開展活動、有效設問的具體方法

例如，在針對封面與封底制作進行講解時，教師可以對此開展一個活動，以設問的形式。如何制作封面、封底。讓學生進行比賽，完成之后，教師要提出問題，讓每一位回答其創(chuàng)作步驟，創(chuàng)作的理念、想法等等。教師指出其中錯誤以及優(yōu)點，加深學習印象，最后由學生投票選出最好的封面、封底制作。這極大提高了教學質量，促進了學生之間的交流，提高了學習效率。

總結：信息技術課程是初中教學當中非常重要的一門課程，因為當今計算機網絡已經全面走進人們生活，計算機應用無處不在。與時俱進，提高計算機技能、普及網絡基礎知識已經成為重中之重，而信息技術課堂是最主要學習途徑，為未來的學習、工作、生活打下堅實基礎。但是我國大部分信息技術教學是比較滯后，很難激起學生學習興趣，提高學生質量。隨著教學方法的不斷改革、創(chuàng)新，其中信息技術設問教學模式得到了教師、學生的認可，因而被廣泛推廣，本文從信息技術教學內容相關概念的設問、基礎知識與技能的設問、開展活動進行設問幾個方面對設問授課模式進行分析探討。希望對設問教學模式的開展起到借鑒作用。

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