徐輝

摘要：隨著世界性教育改革的不斷深入與信息技術(shù)的高度發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)課程整合的迫切性日益凸顯，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式成為國(guó)家教育體制改革的一項(xiàng)新的工具受到了國(guó)內(nèi)外研究學(xué)者普遍關(guān)注和高度重視，翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念更加成為了驅(qū)動(dòng)我國(guó)教育體制改革的新思潮。本文將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)中去分析和研究，提出了翻轉(zhuǎn)課堂的概念和具體應(yīng)用方式，以期對(duì)教學(xué)實(shí)踐提供幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式；《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》；項(xiàng)目化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）12-0160-02

Flipped Classroom Model in the "Computer Basics" Course Applied Research Project Teaching Reform

XU Hui

（Department of Information Service， Anhui Institute of International Business， Hefei 231131， China）

Abstract： With a highly developed global education reform deepening and information technology， information technology and curriculum integration of urgency has become increasingly prominent， came into the classroom flip， flip classroom teaching mode has become a new tool for national education reform by domestic and foreign scholars attention and attention， flipped classroom educational philosophy more drive our education system has become a new trend. This article will flip the classroom teaching mode introduced to the "Computer Basics" course to analyze the project teaching and research， the flipped classroom concepts and specific application mode， in order to provide help for teaching practice and learn.

Key words： flipped classroom model； computer basics； project teaching

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是高等教育的必修課，也是高等教育階段教學(xué)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，該課程面向著不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，是大學(xué)生步入工作崗位，更是日常學(xué)習(xí)、生活中不可或缺的工具，目前大多數(shù)院校對(duì)于《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程采用了項(xiàng)目化的教學(xué)模式，從項(xiàng)目化的課程開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施都進(jìn)行了有效的思考和積極的探索，更多地院校開(kāi)始借助于“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，把項(xiàng)目貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生能力的整體培養(yǎng)與拓展方面的不足，達(dá)到更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)生訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，通過(guò)這種新型的教學(xué)模式，有助于從根本上提升學(xué)生計(jì)算機(jī)使用的能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，進(jìn)一步地推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂（英文簡(jiǎn)稱(chēng)FCM，英文全稱(chēng)Fliped Class Model）也稱(chēng)為“反轉(zhuǎn)課堂”、或“顛倒課堂”，又稱(chēng)“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”，它將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓學(xué)生在課前通過(guò)教學(xué)視頻、課件等多種形式完成課堂教授知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生和教師一起交流與探討，集中完成解惑、答疑，達(dá)到課業(yè)理論知識(shí)的吸收與掌握的一種新型的創(chuàng)新教育模式。

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的背景

翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)源于美國(guó)林地公園高中兩位化學(xué)教師喬納森·伯格曼和亞倫·薩姆斯，他們?yōu)榱私o做功課遇到問(wèn)題的學(xué)生給予及時(shí)、有效的幫助，用錄屏軟件將他們的授課課件錄制成教學(xué)視頻，傳到網(wǎng)上供學(xué)生隨時(shí)查看與復(fù)習(xí)，以方便那些因故不能按時(shí)上課的學(xué)生補(bǔ)習(xí)。隨著這兩位教師的教學(xué)實(shí)踐，使得翻轉(zhuǎn)課堂成為了一種新的教學(xué)模式，得到了越來(lái)越多的關(guān)注。

薩爾曼·可汗創(chuàng)建的“可汗學(xué)院”以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，為學(xué)生提供微視頻、教學(xué)視頻的形式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，得到了學(xué)生的廣泛好評(píng)和高度喜愛(ài)，薩爾曼·可汗也因此成為是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施的“領(lǐng)軍人物”。

現(xiàn)今，翻轉(zhuǎn)課堂被眾多的教育者所了解，在多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的教師中已經(jīng)開(kāi)始翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐；國(guó)內(nèi)高校對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用也逐年增多，許多高校教師也逐漸參與到翻轉(zhuǎn)課堂的探索與研究中來(lái)，從而，翻轉(zhuǎn)課堂得到了教育界的高度重視，為現(xiàn)代的課堂教學(xué)帶來(lái)了新思路。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的具體內(nèi)容

在全球，至少有數(shù)以?xún)|計(jì)的學(xué)生走進(jìn)教室中學(xué)習(xí)，這些教室基本上都是相同或者是類(lèi)似的，在大學(xué)中一般都是數(shù)十名學(xué)生，數(shù)排桌椅，老師站在黑板前或者投影前進(jìn)行授課，學(xué)生在課桌上不斷地記筆記，教師安排課后作業(yè)。采用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略了每個(gè)學(xué)生能力的不同，忽視了學(xué)生們的個(gè)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中接收到的信息內(nèi)容是一樣的，教學(xué)進(jìn)度是一樣的，課后作業(yè)也是一樣的；在教師講授課業(yè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生們的反應(yīng)是不同的，表現(xiàn)在：有的學(xué)生聽(tīng)懂了，有的學(xué)生覺(jué)得課堂理論很無(wú)聊，還有的學(xué)生沒(méi)有弄懂，更有的學(xué)生是根本就不聽(tīng)課；當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，他們會(huì)努力地回想教師在課堂上所教授的內(nèi)容，有的學(xué)生能完成大部分作業(yè)，有的覺(jué)得作業(yè)很容易并能夠很快地完成，有的學(xué)生很糾結(jié)，因?yàn)檎n堂上還有好多內(nèi)容沒(méi)有學(xué)會(huì)，需要更多的幫助，更有甚者，有的學(xué)生根本就不去完成作業(yè)，這時(shí)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)：每個(gè)學(xué)生都有不同的需求且需要花費(fèi)時(shí)間和精力對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)輔導(dǎo)，才能切實(shí)得達(dá)到教會(huì)學(xué)生的目的，而現(xiàn)實(shí)中是根本不能實(shí)現(xiàn)的。解決這個(gè)問(wèn)題的唯一的方法，就是采用翻轉(zhuǎn)式課堂的教學(xué)形式。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師站在學(xué)生和理論知識(shí)中間；而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以隨時(shí)、隨地地直接獲取知識(shí)，他們可以在教室、在宿舍、在家甚者在床上，通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)個(gè)性化的平臺(tái)學(xué)習(xí)知識(shí)，具體集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）遇到不會(huì)的問(wèn)題的學(xué)生，可以通過(guò)教學(xué)視頻馬上查看講解，找到解決問(wèn)題的方法，而不能把問(wèn)題留到后面去學(xué)習(xí)，可以在當(dāng)時(shí)、當(dāng)場(chǎng)便能學(xué)會(huì)知識(shí)；

2）對(duì)于覺(jué)得課堂無(wú)聊的學(xué)生，他們可以根據(jù)自己的能力和興趣愛(ài)好進(jìn)行額外的學(xué)習(xí)，找到興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；

3）對(duì)于糾結(jié)于學(xué)不會(huì)該課程的學(xué)生，他們可以反復(fù)學(xué)習(xí)沒(méi)有掌握的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于確實(shí)學(xué)不會(huì)的問(wèn)題，可以在課堂上尋求教師和學(xué)生的幫助。

通過(guò)這樣的“教”與“學(xué)”的方式，讓學(xué)生彼此之間及師生之間的溝通變得簡(jiǎn)單而且高效，產(chǎn)生的直接后果主要表現(xiàn)在：課后作業(yè)變得不一樣，上課形式也變得不一樣，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度也不一樣，教學(xué)效果更加地不一樣；同時(shí)，教師不僅僅站在教室中講授課程，更走到了學(xué)生中間，親切感不言而喻，教師可以真正的了解到每個(gè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，從而更加關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的效果和能力，也可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行單獨(dú)的備課，有效地解決學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題，達(dá)到更好的教學(xué)目的。

1.3 翻轉(zhuǎn)教學(xué)的基本教學(xué)流程

從上面的分析，可以看出翻轉(zhuǎn)課堂的基本教學(xué)流程是：“學(xué)生提前看材料→做練習(xí)→教師指導(dǎo)→總結(jié)提升→教學(xué)分析與反思”，與傳統(tǒng)課堂的“預(yù)習(xí)→課堂講解→練習(xí)”教學(xué)流程在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織方面存在著極大的不同，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間和不同的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生與師生之間的協(xié)作交流，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，有助于教師教學(xué)水平的提高，從而進(jìn)一步地改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)的具體應(yīng)用

以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)驗(yàn)為研究對(duì)象，針對(duì)該課程出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施，可以有效地將授課教師從重復(fù)繁瑣的知識(shí)講解中解脫出來(lái)，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主體，較為靈活地安排課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生把更多的時(shí)間放在課業(yè)練習(xí)、操作軟件及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有助于學(xué)生進(jìn)行課業(yè)探索，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，以期更好地提高教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效率和效果。

2.1 基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，第一，教學(xué)對(duì)象均為不同專(zhuān)業(yè)的大一學(xué)生，他們具有一定的知識(shí)獲取能力和自主學(xué)習(xí)的能力，新生有極大的學(xué)習(xí)積極性；第二，班級(jí)人數(shù)大概有40至50人，可以將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，每5人為一組，分成10余組，教師可以盡可能地兼顧各個(gè)小組的協(xié)作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的課業(yè)指導(dǎo)；第三，學(xué)生具有基本而良好的硬件和軟件資源，可以保證翻轉(zhuǎn)課堂的有效開(kāi)展。

具體的教學(xué)設(shè)計(jì)包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：

1）課前：一方面，授課之前，授課教師需要多方面的準(zhǔn)備課程教學(xué)資源，從參考書(shū)籍、電子教案、往年課件、微視頻、相關(guān)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站等盡可能多地搜集素材，采用專(zhuān)業(yè)的視頻錄制與后期制作軟件，制作翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻課程，制作完成后，將該視頻和其他相關(guān)文件上傳到網(wǎng)盤(pán)或是網(wǎng)絡(luò)課堂中去，方便學(xué)生隨時(shí)下載觀(guān)看。教學(xué)資源準(zhǔn)備完畢后，教師要將課前的學(xué)習(xí)任務(wù)明確地布置給學(xué)生，安排學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自學(xué)，并積極地統(tǒng)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與其他教學(xué)情況。

另一方面，學(xué)生了解到教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇資源和自由地掌握學(xué)習(xí)時(shí)間，觀(guān)看教學(xué)視頻，有精力的學(xué)生可以瀏覽相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課及其他擴(kuò)展的資源。學(xué)生總結(jié)自己學(xué)到的知識(shí)和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，將問(wèn)題反饋給每組的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)可以將問(wèn)題匯總后反饋給教師，教師再根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行分析與解決。

2）課中：課中教師作為課程的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組交流與討論、鞏固性地練習(xí)和復(fù)習(xí)，主要通過(guò)合作探究、個(gè)性化指導(dǎo)、鞏固練習(xí)、總結(jié)點(diǎn)評(píng)、反饋評(píng)價(jià)等一系列的教學(xué)過(guò)程，實(shí)施中要注重交流和評(píng)價(jià)，在協(xié)作探究的過(guò)程中促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，提高學(xué)生自學(xué)能力和自我解決問(wèn)題的能力。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與學(xué)習(xí)效果

采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方式，分成傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)班與翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)班兩組，進(jìn)行成績(jī)和教學(xué)效果比對(duì)。針對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”、“Word2010”、“PowerPoint2010”、“Excel2010”四個(gè)主要部分，進(jìn)行對(duì)照，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)班采用常用的“教師講、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課外練習(xí)、結(jié)課考試”的形式；翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)班采用自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，課堂進(jìn)行交流與指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)練習(xí)、進(jìn)行課業(yè)考試的形式，在三個(gè)月后，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果并進(jìn)行操作技能測(cè)試，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（之前進(jìn)行過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的針對(duì)性設(shè)計(jì)）。

經(jīng)過(guò)兩組實(shí)驗(yàn)班測(cè)試成績(jī)從高到低進(jìn)行順序排列統(tǒng)計(jì)，對(duì)照后發(fā)現(xiàn)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)班成績(jī)明顯高于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)班，通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷的分析，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生和師生之間的交流，促進(jìn)了自我學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，采用分組教學(xué)的方式，使得學(xué)生之間增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的同時(shí)，還要注意以下幾點(diǎn)：

1）翻轉(zhuǎn)課堂中的微視頻及其他學(xué)習(xí)資源應(yīng)盡早地放在網(wǎng)盤(pán)或者是網(wǎng)絡(luò)課堂中，盡可能早通知到每一個(gè)學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)該合理的安排和布置好教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，以便學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

2）小組匯報(bào)和分組討論等以小組為形式的活動(dòng)應(yīng)該增強(qiáng)，教師應(yīng)該及時(shí)的在網(wǎng)絡(luò)課堂或者是在上課過(guò)程中給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。

3）建設(shè)良好的個(gè)性化翻轉(zhuǎn)課堂的平臺(tái)，需要學(xué)校資源支持，也需要相關(guān)企業(yè)的校企共建，良好的教學(xué)平臺(tái)可以幫助教師有效地收集學(xué)生的信息以及創(chuàng)造良好的交流合作的環(huán)境。

4）教師要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，提高制作翻轉(zhuǎn)課堂視頻和課件的能力，保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

5）學(xué)生應(yīng)該積極地參與到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)中去，學(xué)生也可以拍攝、學(xué)習(xí)并制作微視頻，幫助老師完成教學(xué)任務(wù)。

3 結(jié)束語(yǔ)

在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，我們還需要不斷地進(jìn)行研究和探索，需要進(jìn)行更優(yōu)良的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提供更精確而有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)來(lái)幫助教師進(jìn)行有效的收集學(xué)生相關(guān)信息、節(jié)省批改作業(yè)時(shí)間，有利于教師把更多的時(shí)間用在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源和解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，更有利于促進(jìn)我國(guó)教育體制的改革。

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