張長明

【內(nèi)容摘要】新課改下的教育模式正在逐步地發(fā)生改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展越來越成為教育的重要關(guān)注點，所以教學(xué)不僅是教授書本知識，更是教授給學(xué)生正確的價值觀念和生活技能。高中物理教學(xué)也是如此，在實驗教學(xué)過程中學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和自我操作能力是教學(xué)的目標(biāo)之一。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué) ?實踐性 ?探究學(xué)習(xí)

實驗教學(xué)是物理課堂必不可少的環(huán)節(jié)，實驗?zāi)軌蚩陀^地給學(xué)生解釋相關(guān)的物理現(xiàn)象，使學(xué)生在現(xiàn)象中理解物理本質(zhì)。并且學(xué)生通過合作實驗等途徑能夠體會到交流、合作對學(xué)習(xí)的重要性，同時也折射了他們今后的生活也應(yīng)該在這種價值觀念中去完善。所以實驗教學(xué)的模式對于學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展都起著非常重要的作用。

一、實驗生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

物理實驗是輔助物理學(xué)習(xí)的一種重要方式，在實驗過程中，教師對實驗的操作方式也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。如果教師只是全程自行操作，而不關(guān)注學(xué)生的實踐或者學(xué)生對實驗的問題，這種實驗一定是失敗和無效的。所以學(xué)生仍然是實驗過程的主題，教師進(jìn)行實驗也是為了學(xué)生能夠更容易地理解物理知識，同時為了加強學(xué)生對實驗的關(guān)注，生活化的實驗方式則是一種非常有效的途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如人教版高中物理教材中關(guān)于“力”的學(xué)習(xí)，實驗要針對“重力”、“彈力”、“摩擦力”、“液體的阻力”這些內(nèi)容進(jìn)行探究。因此教師便可以從生活化的例子中進(jìn)行引導(dǎo)，教師可以說：“生活中存在著許多‘力的現(xiàn)象，包括你們現(xiàn)在坐在教室，或者走路，或者睡覺等等一系列活動都受著各種力。我們現(xiàn)在就來分析一下物體的受力情況?！苯處熆梢匝垉晌粚W(xué)生走上講臺，相互雙手按住對方的肩膀，然后教師讓他們互相推對方進(jìn)行“摔跤”游戲。這時候教師便可以問學(xué)生：“這個時候，兩位同學(xué)分別有哪些受力點呢？他們周圍存在著哪些受力點呢？”學(xué)生們通過觀察可以總結(jié)出受力現(xiàn)象：肩膀受到的壓力、腳上的摩擦力、講臺承受著雙方身體的重力……學(xué)生通過觀察和分析便能發(fā)現(xiàn)這些受力現(xiàn)象。教師通過學(xué)生現(xiàn)場演示的實驗法向同學(xué)們講解了力現(xiàn)象的問題。從“摔跤”這個實驗中學(xué)生掌握物理知識的方式就是一種生活化的教學(xué)方式，學(xué)生的興趣也會相應(yīng)提高，從而促進(jìn)教師教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

二、學(xué)生自主實驗操作的重要性

新課改背景下，學(xué)生的能動性和探究性都體現(xiàn)了學(xué)生自主發(fā)展的教育理念。所以物理實驗教學(xué)也要落實到學(xué)生本身，只有學(xué)生在自主性的操作中才能感受到物理的奇妙之處，也才能更深刻地體會到物理知識的分量，從而也激勵著學(xué)生更加關(guān)注知識的探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展。例如人教版高中物理中有關(guān)“能源環(huán)境”的內(nèi)容，其中包括“固體、液體和氣體”的探究，學(xué)生們就可以自行準(zhǔn)備物理實驗的器材和相關(guān)材料。在準(zhǔn)備器材時，學(xué)生就面領(lǐng)著實驗準(zhǔn)備過程的重要環(huán)節(jié)，便是實驗器材和材料的選擇問題。傳統(tǒng)實驗教學(xué)中教師演示、學(xué)生觀看的模式使得學(xué)生無法刻意留意到教師在實驗時所采用的實驗器材和材料，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練或者在評述物理實驗現(xiàn)象時難以進(jìn)行判斷實驗操作的對錯，對物理教學(xué)的持續(xù)型發(fā)展起著不利作用。所以學(xué)生只有在整個實驗過程中自我設(shè)計、自我操作、自我總結(jié)才能達(dá)到對物理現(xiàn)象和物理本質(zhì)理解的目的。固體、液體和氣體是常見物質(zhì)的三種狀態(tài)，學(xué)生進(jìn)行探究時需要一個完整的思路和操作流程，才能完成對這三種狀態(tài)的實驗探索，得出相關(guān)的結(jié)論。這個過程考驗了學(xué)生自主計劃、自主實踐、自主總結(jié)的能力，也只有在這樣種環(huán)境下，學(xué)生才能真正鍛煉相應(yīng)的實際能力。對于物理教學(xué)來說，學(xué)生從自主實驗的過程中能夠進(jìn)行思考和認(rèn)識，從而推動著他們更加深入物理的學(xué)習(xí)。

三、合作交流式的實驗方式促進(jìn)知識的交融

實驗教學(xué)的模式能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，學(xué)生通過合作與交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)也才能從中發(fā)現(xiàn)自己的問題，在與其他學(xué)生溝通交流的過程中也才能進(jìn)行學(xué)習(xí)思想的對比，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)發(fā)展。例如人教版高中物理教材中關(guān)于“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的研究，教師就可以要求學(xué)生組成幾個小組進(jìn)行探究。學(xué)生在實驗準(zhǔn)備過程中需要進(jìn)行分工，比如設(shè)備的安防、實驗數(shù)據(jù)的記錄、數(shù)據(jù)的總結(jié)等一系列過程都需要小組成員進(jìn)行協(xié)調(diào)和安排，這是對學(xué)生組織能力和交際能力的一大鍛煉。學(xué)生在準(zhǔn)備器材時比如線圈、電源、永磁體這些器材，仍然需要留意線圈需要閉合回路，電源需要可調(diào)電流等情況，這些細(xì)節(jié)關(guān)系著實驗是否能夠順利進(jìn)行。這些細(xì)節(jié)的準(zhǔn)備也是在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中所忽略的事情，教師演示時往往忘記或者忽視對器材細(xì)節(jié)的強調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識物理現(xiàn)象仍讓存有漏洞，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不利影響。而學(xué)生在進(jìn)行合作實驗時能夠根據(jù)自己的操作發(fā)現(xiàn)這些問題，加深了對物理實驗過程中出現(xiàn)問題地方的印象，有助于他們學(xué)習(xí)態(tài)度的改善，學(xué)生因此會更加認(rèn)真地專注于細(xì)節(jié)問題，避免大問題的產(chǎn)生。所以合作式的實驗教學(xué)法使得學(xué)生能夠有機會去發(fā)現(xiàn)問題，完善學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

總之，實驗教學(xué)是物理學(xué)習(xí)中的重要部分，實驗教學(xué)模式對于物理的學(xué)習(xí)也起著非常關(guān)鍵的作用。教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時一定要注意實驗?zāi)Ｊ降纳罨约皩W(xué)生自主操作實驗和合作操作實驗的重要性，這樣才能幫助學(xué)生從物理學(xué)習(xí)中獲得有效的知識。

【參考資料】

[1] 石中英 著.《教育哲學(xué)導(dǎo)論》，北京師范大學(xué)出版社，2004年版.

[2] 張華 著.《課程與教學(xué)論》，上海教育出版社，2000年版.

（作者單位：江蘇省鹽城市龍岡中學(xué)）endprint