賈延玲　卜文婷　劉陽花

【摘要】根據職業(yè)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標，建筑工程技術專業(yè)實踐教學體系的實施可以分為單項實訓和綜合實訓。通過單項實訓，使學生的基礎操作技能得到有效的夯實 通過綜合實訓，全面提高學生的綜合職業(yè)能力。

【關鍵詞】建筑工程技術專業(yè) 實踐教學體系 實訓

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0209-02

實踐教學是建筑工程技術專業(yè)教學的重要組成部分，提高實踐教學質量是當前高職院校教學改革的重點與難點。實踐教學是學生在掌握了專業(yè)基礎理論和職業(yè)基本技能的前提下，在仿真情境或者企業(yè)真實工作環(huán)境中，以學生自主學習為主，教師指導為輔，以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為主要目標的教學形式，它由認識實習、校內實訓、課程設計和校外頂崗實習等以周為單位安排的教學活動組成，是高職教學的重要環(huán)節(jié)。為提高實踐教學的質量，構建了建筑工程技術專業(yè)實踐性教學質量監(jiān)控體系，以山東凱文科技職業(yè)學院2012級建筑工程技術專業(yè)五個班級261名學生作為監(jiān)控體系的應用與實踐對象進行了實施。

結合多年的教學經驗和高職院校建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，依據建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，緊緊圍繞基于工作過程這一原則，融入職業(yè)崗位能力標準、建筑規(guī)范、規(guī)程，以提升綜合素質的能力訓練項目為載體，以校內外實訓基地為平臺，我們構建并實施了以施工圖紙識讀、建筑施工技術操作和施工過程管理能力培養(yǎng)的理論和實訓一體化的課程體系和建筑工程技術專業(yè)實踐性教學質量監(jiān)控體系。

一、認識實習

2012級建筑工程技術專業(yè)的學生第一學年的上半學期主要在校內對學生進行專業(yè)理論教學，中間穿插實施貼近工程實際的專業(yè)認識實習，時間一周。認識實習前指導教師提前做好《認識實習任務書》、《認識實習計劃表》和《認識實習內容審批表》、《校外認識實習申請表》。

認識實習工程內容包括學生身邊的校內教學主樓、學生宿舍樓、校內實訓車間、校內體育場以及校外的山東省博物館、山東省檔案館、濟南奧體中心體育場等。由企業(yè)外聘教師與校內專業(yè)教師共同指導來完成，主要講解實際工程的概況、建筑物的基本構件、常見結構形式、梁板柱的截面尺寸、配筋、及做法等。實習過程中學生完成《實習日志》，實習結束后學生完成《認識實習報告》，指導教師進行審閱。

二、實驗實訓

是課程理論講解過程中隨課程進度穿插的實驗實訓內容，主要安排在第1～4 學期。實驗實訓前指導教師首先制定《課程實驗實訓計劃表》，教研室主任審批通過后實施。本專業(yè)現有建筑制圖實訓室、建筑材料實訓室、建筑力學實訓室、建筑CAD實訓室、PKPM實訓室共計5個校內實訓室。建有建筑材料檢測、建筑工程測量、建筑施工技術3個校內實訓基地。

實驗實訓著重培養(yǎng)學生的專業(yè)基本技能。通過與建筑企業(yè)的校企合作和調研，校企雙方合作進行崗位能力分解，設計課程和教學內容，在該階段完成對學生基礎技能、職業(yè)通用能力知識與技能和職業(yè)專門能力知識與技能的教學和訓練，專業(yè)基本技能的要求來源于對建筑企業(yè)崗位技能的分解，實訓結束后學生完成《課程實驗實訓報告》，指導教師進行審閱。

三、集中實訓

集中實訓是在第1～4學期末，針對建筑工程技術專業(yè)中的部分專業(yè)基礎課及核心課集中進行系統(tǒng)性的訓練，是教學計劃中的重要教學環(huán)節(jié)。集中實訓前指導教師制定《集中實訓任務書》、《課程集中實訓計劃表》、《課程集中實訓題目審批表》、《聘請企業(yè)指導教師審批表》，教研室主任、教務處審批通過后實施。本專業(yè)校外實訓基地以三慶置業(yè)集團下屬的三澤有限公司、三陽有限公司、三沂有限公司等3大校外實訓基地為核心，以濟南市區(qū)域內的山東盛華建筑有限公司、山東天齊建設集團、淄博天星房地產開發(fā)有限公司為有力補充，建成了6個校外實訓基地。

通過每學期安排幾個綜合實訓，打通該學期的相關專業(yè)課程，進行專業(yè)知識綜合運用訓練，使學生能夠理解、掌握本學期知識，并且能夠將知識運用到相關項目中，實現一個學期一個臺階地提高學生專業(yè)技能。

項目集中實訓由企業(yè)兼職教師與學校專職教師共同參與實施，實訓項目均來源于建筑行業(yè)的實際項目，學生在一體化生產性實訓基地完成企業(yè)項目案例的完整訓練，使學生基本具備建筑施工企業(yè)上崗要求的職業(yè)通用能力和職業(yè)專門能力。集中實訓過程中學生完成《集中實訓日志》，集中實訓結束后學生完成《集中實訓報告》，指導教師進行審閱。

四、頂崗實習

我校的建筑工程技術專業(yè)采取的是“2+1”的人才培養(yǎng)模式，學生有一年的頂崗實習時間。第5學期和第6學期學校安排和鼓勵學生到建筑行業(yè)參加頂崗實習工作，使學生在真實的工作環(huán)境中得到相關工作的鍛煉和經驗，并以培養(yǎng)學生勞動觀念和職業(yè)道德為頂崗實習的重要內容，使學生具備企業(yè)工作的實際技能和素質。

頂崗實習是學生綜合提高的關鍵環(huán)節(jié)。頂崗實習前指導教師制定《頂崗實習方案》、《頂崗實習計劃表》、《聘請企業(yè)指導教師審批表》，由校內指導教師與企業(yè)指導教師共同指導學生企業(yè)實踐、實訓和畢業(yè)答辯，學生到達企業(yè)的第一時間將《單位接收回執(zhí)單》交回學校，由教師和輔導員確認學生已經到達實習地點。此教學環(huán)節(jié)主要以企業(yè)為主體，學校與企業(yè)建立良好的協(xié)作關系，形成企業(yè)指導教師和校內指導教師的雙教師機制。

頂崗實習過程中學生完成《頂崗實習日志》，包括實習內容、實習體會等，校內指導教師不定期進行巡視與指導；頂崗實習結束后學生完成《頂崗實習報告》，實習單位的企業(yè)指導教師根據學生在實習期間的表現及實際業(yè)績，填寫《頂崗實習鑒定表》對定崗實習作出鑒定，并由主管部門簽章。校內指導老師組成實習考核小組，通過審閱《頂崗實習報告》、《頂崗實習鑒定表》并結合實習答辯情況判定學生的頂崗實習成績。

五、畢業(yè)設計

畢業(yè)設計是高等學校教學過程的重要環(huán)節(jié)之一，綜合運用本專業(yè)有關課程的理論和技術解決實際問題。畢業(yè)設計前指導教師制定《畢業(yè)設計任務書》、《畢業(yè)設計說明書撰寫規(guī)范》、《畢業(yè)設計說明書格式要求》《畢業(yè)設計題目審批表》經教務處批準后實施。畢業(yè)設計過程中學生填寫《畢業(yè)設計工作進程表》，按要求完成畢業(yè)設計，指導教師定期給予指導，結束后進行畢業(yè)設計答辯，指導教師填寫《畢業(yè)設計答辯小組意見表》、《畢業(yè)設計成績評分表》，對學生的畢業(yè)設計做出評價。

實施效果：創(chuàng)新工學結合的“三階段三能力”人才培養(yǎng)模式，使專業(yè)特色更加鮮明，教學質量顯著提高，在學院建設中有顯著成效。在各個實踐教學環(huán)節(jié)或內容完成之后，教師通過《教學反思》、《實訓、實習總結》、《改進措施》等手段完善實踐性教學的質量控制，對教學中出現的問題進行整改和修正。同時，學生的綜合素質提高方面成績突出，2012級《建筑工程技術》專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率高達96%，專業(yè)對口率在85%以上。在職業(yè)素質、綜合能力等方面得到同行及社會的高度認可，畢業(yè)生用人單位滿意率達90%以上。培養(yǎng)的學生具有良好職業(yè)道德和職業(yè)能力，企業(yè)滿意度得到進一步提升，隨著新的人才培養(yǎng)方案的實施，人才培養(yǎng)方案的職業(yè)面向、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格等逐步符合行業(yè)職業(yè)標準。

以山東凱文科技職業(yè)學院2012級建筑工程技術專業(yè)五個班級261名學生作為監(jiān)控體系的應用與實踐對象。通過監(jiān)控體系在2012級建筑工程技術專業(yè)五個班級中一個學習周期的應用與實踐，雖然在實踐性教學過程中獲得了一定成效，但是實踐性教學作為一種新的教學改革途徑還有許多尚需完善的問題，這些都需要在后續(xù)年級學生的實踐教學中進一步檢驗和更新。

參考文獻：

[1]史忠建.高職教育育人新模式[C].中國職業(yè)技術教育協(xié)會2005年學術年會論文集，高等教育出版社，2006.

[2]楊令芝，彭湘華.高職專業(yè)實踐教學體系的構建與實施[M].西安：新西部雜志社，2008.

山東省高等學校教學改革立項項目，項目編號：2012731