孫麗娜

【摘要】學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，注重文化課的學(xué)習(xí)而忽略歷史上很多常識(shí)性的東西。歷史教材畢竟是有限的資料，那么利用多媒體手段在歷史課堂上擴(kuò)充歷史知識(shí)，也是一個(gè)很好的選擇。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勱P(guān)于利用多媒體手段擴(kuò)充歷史知識(shí)的幾點(diǎn)想法。

【關(guān)鍵詞】多媒體 歷史知識(shí) 知識(shí)結(jié)構(gòu)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0129-02

長(zhǎng)期以來(lái)歷史課給人的印象是枯燥、乏味的，課堂死氣沉沉，是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為其主要原因是學(xué)生沒(méi)有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在課堂上缺乏主動(dòng)參與性。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體的出現(xiàn)徹底改變了舊的、單調(diào)的教學(xué)模式，利用它可以充分解決學(xué)生歷史知識(shí)匱乏的現(xiàn)狀。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師要根據(jù)學(xué)生感興趣的主題，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，并在整理資料的過(guò)程中，構(gòu)建起自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生只有有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，在大腦中有相關(guān)的知識(shí)，才能在課堂上各抒己見(jiàn)，更深刻地理解、探究問(wèn)題。

另一方面利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源，課前構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系的資料庫(kù)，豐富學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲。問(wèn)題常常表現(xiàn)為思想上的困惑，現(xiàn)有認(rèn)知水平與將要達(dá)到的認(rèn)知水平的距離，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如在教學(xué)“戊戌變法”一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)以下問(wèn)題讓學(xué)生去思考、去探究：（1）戊戌變法取得了哪些成就？（2）你對(duì)戊戌變法怎樣評(píng)價(jià)？（3）戊戌變法有哪些經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)值得我們今天借鑒？通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料展開(kāi)討論，在討論中互相學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)。

二、注重各類(lèi)歷史資源的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生直觀地了解歷史

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式是“一張嘴，一支粉筆，一幅掛圖”，單純地依靠教師的語(yǔ)言講解，學(xué)生很難全面理解歷史。隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)上的應(yīng)用，歷史教師應(yīng)該盡可能地利用和開(kāi)發(fā)各種有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的歷史課程資源，如歷史上遺留下來(lái)的文字、圖片、實(shí)物資料、文物古跡及近幾年以歷史為題材的影視作品，讓學(xué)生能夠通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面去感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，研究歷史，拓展學(xué)生的思維空間，從而增加歷史課堂教學(xué)的生機(jī)與活力，達(dá)到增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的作用。

筆者在“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課就同時(shí)采用多種方式讓學(xué)生全面了解美國(guó)的誕生。（1）在導(dǎo)入新課時(shí)，出示美國(guó)白宮、自由女神像、美國(guó)世貿(mào)大廈、美國(guó)NBA、好萊塢大作《金剛》劇照等圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)今美國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育各方面都是強(qiáng)國(guó)，從而 中考全科學(xué)習(xí)資料匯總語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 免費(fèi)課程 激發(fā)學(xué)生對(duì)美國(guó)是如何強(qiáng)大的這一問(wèn)題的探究。（2）在講述“萊克星頓的槍聲”時(shí)，讓學(xué)生觀看相關(guān)影視作品，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到北美人民是敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的，從而激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自強(qiáng)不息的民族精神。

三、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生融匯知識(shí)體系

多媒體的出現(xiàn)，使得教師在教學(xué)過(guò)程中可以有很大的跨度，這個(gè)跨度是指教師在講授某一內(nèi)容時(shí)，知識(shí)點(diǎn)不會(huì)被局限在本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)之內(nèi)，它可以打破一節(jié)課的束縛，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的融匯，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。這種教學(xué)方法有它獨(dú)特的好處，易于讓學(xué)生回憶起前面所學(xué)的知識(shí)，起到鞏固知識(shí)的作用。

另外，還可以實(shí)現(xiàn)不同章節(jié)之間內(nèi)容的對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)找出他們之間的異同點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生比較問(wèn)題的能力。同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化，使一章的知識(shí)點(diǎn)處于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，教師只要提到任意一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展、延伸，最終展現(xiàn)出整章的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

如在向?qū)W生講授“近代列強(qiáng)侵華史”的專(zhuān)題時(shí)，包括兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)及北洋軍閥時(shí)期帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略等史實(shí)，事件頭緒多，時(shí)空跨度廣，變化大，學(xué)生難掌握。充分利用多媒體技術(shù)，制作一個(gè)課件，先向?qū)W生展示本專(zhuān)題的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，可以設(shè)置熱字或其他熱對(duì)象，從而激活包含在各個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)層次中的具體內(nèi)容（包括視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、文字等），使復(fù)雜而抽象的知識(shí)聯(lián)系形象清晰，構(gòu)成一個(gè)完整的有機(jī)體，這是在傳統(tǒng)的教學(xué)手段下難以做到的。還可通過(guò)課件的超級(jí)鏈接向?qū)W生提供一些與本課專(zhuān)題內(nèi)容相關(guān)的世界史資料，將近代列強(qiáng)的侵華融入當(dāng)時(shí)的世界背景中。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取承載歷史信息的材料，學(xué)生學(xué)習(xí)處理歷史信息方面的知識(shí)

人們認(rèn)識(shí)歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料（主要是文字材料），獲取史料的過(guò)程也是掌握歷史學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。所以，要改變歷史學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的記憶這種傳統(tǒng)的模式。教學(xué)方法的運(yùn)用要使學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果得以統(tǒng)一，而不是分離。提倡把學(xué)習(xí)歷史看做在研究和認(rèn)識(shí)歷史，這就要訓(xùn)練學(xué)生去掌握和理解歷史的信息，注重史料的作用，通過(guò)對(duì)史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據(jù)，用以解決歷史的問(wèn)題。所以，歷史教學(xué)方法的運(yùn)用，是離不開(kāi)對(duì)史料的運(yùn)用的，尤其是學(xué)生對(duì)史料的運(yùn)用。隨著中考綜合文科開(kāi)卷考試形式的實(shí)行，正確使用多媒體，充分發(fā)揮它的效能，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)已成為歷史發(fā)展的必然。