杜秀琴

【摘要】作文是學(xué)生通過觀察生活 積累生活 進而感受生活然后書寫生活的一種方式，而寫作能力的高低在一定程度上反映了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng) 思維表達能力以及運用語言文字的能力，是現(xiàn)代社會對人才的一項基本要求。因此，語文教師要重視學(xué)生課堂寫作能力的訓(xùn)練，希望能夠行之有效的提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】 寫作能力 正確認識 學(xué)生課堂 文學(xué)素養(yǎng) 思維表達能力 作文修改 想象作文

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0091-02

作文課，往往是學(xué)生最怕上的，只要聽說要寫作文，學(xué)生們常常是一片唏噓。長期以來，作文空洞無物的問題一直困擾著同學(xué)們，而如何提高學(xué)生的寫作能力也是廣大教師不斷探索的問題，更是學(xué)生們學(xué)好語文學(xué)科的目標。作文是學(xué)生通過觀察生活、積累生活、進而感受生活用以書寫生活的一種方式，它也是學(xué)生聽、說、讀、寫能力的綜合運用的一種體現(xiàn)。然而在語文教學(xué)中，一直都存在著這樣兩個問題：1.學(xué)生存在情感缺失問題。沉重的學(xué)業(yè)負擔使不少學(xué)生無暇顧及他之外的這個世界，缺失對生活的熱情， 對親情的珍惜。 2.教師怕改作文，不僅費時費力，而且效果并不明顯。那么，怎樣才能提高學(xué)生的語文寫作能力呢？

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生從思想上正確認識作文理念，克服學(xué)生的寫作恐懼癥

教師首先要引導(dǎo)學(xué)生搞清楚什么是作文，為什么要寫作文。作文并不是簡單地寫文章，而是個人語言表達能力、想象能力、思維能力等多種因素的一種體現(xiàn)，是學(xué)生對自己的所見所聞、自己思想感情流露的一種宣泄方式，學(xué)生可以在寫作的天地中用自己獨特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發(fā)現(xiàn)美，進而去表現(xiàn)美，讓作文回歸生活，讓個性回歸作文，從而達到讓學(xué)生喜愛寫作以及認真寫作的良好習(xí)慣。其次，教師要掌握好學(xué)生心理動態(tài)，從一個詞語到一個句子，從一個句子到一個段落，可以先讓學(xué)生寫上一小段，再逐漸寫長一些，最后再寫成篇，不要剛開始就限定必須寫多少字，逐漸克服他們的寫作恐懼癥。

二、教師要教給學(xué)生掌握積累作文素材的方法

教師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，留心生活中的點點滴滴。在平時要求學(xué)生準備一個摘抄本，指導(dǎo)學(xué)生多進行一些課外閱讀，搞搞摘抄，積累一些美詞美句，并且經(jīng)常能在課堂上交流，教師不定期地對學(xué)生積累的內(nèi)容進行檢查，了解學(xué)生積累、掌握的情況，這也是平時積累素材的一種方式。教師要善于利用各種手段開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生思路，指導(dǎo)學(xué)生寫作，不斷提高學(xué)生的寫作能力。如在餐廳吃飯時，就注意餐廳內(nèi)有關(guān)文明就餐、節(jié)約糧食的宣傳標語；在教室里學(xué)習(xí)時，就注意積累有關(guān)學(xué)習(xí)、關(guān)于做人的學(xué)習(xí)口號；在車站等車時，就注意有關(guān)交通安全方面的法律法規(guī)。特別是一些富有創(chuàng)意的廣告宣傳，往往更能突然觸發(fā)學(xué)生的靈感，閱讀的積累本身就能在潛移默化中提高學(xué)生的欣賞水平和文字駕馭能力。久而久之，學(xué)生無形中就積累了許多生活和學(xué)習(xí)方面的知識，培養(yǎng)了他們積累作文素材的良好習(xí)慣。

三、教師要教給學(xué)生掌握讀寫結(jié)合、以讀助寫的方法

我們學(xué)校的孩子絕大多數(shù)都來自農(nóng)村，閱讀量比較小，見識相對短淺，然而閱讀能力的提高必定有助于學(xué)生作文能力的提高。因此，在教學(xué)中，老師可以對課文進行有感情的朗讀以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以引導(dǎo)學(xué)生通過輕聲讀和默讀去領(lǐng)會理解課文內(nèi)容，或者通過教材中的“比較探究”“表達交流”等內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的寫作知識，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將教材中零散的、片斷的寫作知識系統(tǒng)化成整體知識，這樣有利于在作文過程中將知識轉(zhuǎn)化為寫作能力。

另外，教師要注意加強學(xué)生的課外閱讀，鼓勵學(xué)生走進大自然，用慧眼觀察生活、體驗生活，并及時地把自己的所見所聞記載下來，使自己的生活積累不斷擴大，寫作素材不斷增加。

四、教師要引導(dǎo)學(xué)生展開大膽合理的想象，善于續(xù)寫、擴寫或補寫

想象力是學(xué)生創(chuàng)新思維中最具活力的因素之一，只有通過想象，學(xué)生才能穿越時空，才能放飛思緒，展開聯(lián)想與想象的雙翼，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。如在教學(xué)《漁夫的故事》時，我引導(dǎo)學(xué)生對重點情節(jié)為續(xù)寫的起點，聯(lián)系課文內(nèi)容或生活實際，展開合理大膽的想象，順著課后的思路，進行續(xù)寫故事的結(jié)尾，學(xué)生的作文令我大感驚嘆，連我沒有想到的情節(jié)，他們竟然都寫得那樣生動，那樣出人意料，讓我對他們刮目相看。而有的文章由于一定的原因，省略了有關(guān)的情節(jié)，或在過渡環(huán)節(jié)上，對人物情節(jié)寫的十分簡練。遇到這樣的文章，我就會指導(dǎo)學(xué)生通過想象，補寫一段相關(guān)的情節(jié)，進行擴寫練習(xí)，如《項鏈》一課，我就驚訝的發(fā)現(xiàn)，有好幾個學(xué)生補寫的情節(jié)竟然和一些專家續(xù)寫的驚人的相似。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，使學(xué)生興趣濃厚，非常樂意寫。通過多年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，利用課文進行想象訓(xùn)練，一舉多得，既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，豐富了寫作內(nèi)容，滲透了情感教育，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解力、想象力，還提高了學(xué)生遣詞、造句、布局謀篇的寫作能力。

五、教師要幫助學(xué)生掌握作文的修改方法，上好作文講評課

學(xué)生怕寫作文，老師也怕批改作文，尤其是作為語文教師，作文批改是不可缺少的一項工作，也是很頭疼的一項“工程”。我們要提高學(xué)生的寫作能力，就可以將教師批改和學(xué)生修改相結(jié)合。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。在批改的過程中，教師要和學(xué)生一起總結(jié)作文修改的一些內(nèi)容和方法，從而使學(xué)生進一步反思自己的作文，找出這次作文的成功與不足，為下次寫出更優(yōu)秀的作文打好基礎(chǔ)。當然，教師更要重視上好修改后的作文講評課，找出學(xué)生作文中存在的共性問題，然后設(shè)計有針對性的片段練習(xí)，從而提高學(xué)生的作文水平。

同時，教師還要做學(xué)生的表率，榜樣的力量是無窮的。教師自己首先要愛好寫作，從身邊做起，如果經(jīng)常能在校報和?？习l(fā)表一些自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)感悟，那么所帶班級的學(xué)生就會以你為驕傲。要是我們教師的“大作”經(jīng)常出現(xiàn)在一些非常知名的報刊雜志上，就會大大提高在學(xué)生心目中的權(quán)威，學(xué)生的信賴和崇拜會促使學(xué)生以老師為榜樣而喜歡寫作。

冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力不是一朝一夕就能完成的，它不僅需要教師有較高的文化素養(yǎng)和精湛的教學(xué)技能，更需要教師掌握好學(xué)生的寫作心理，讓學(xué)生運用自己的生活體驗來理解所學(xué)知識，將所學(xué)知識應(yīng)用在實際生活中，寫出自己的生活感受，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的寫作能力。