王雷霞

【摘要】素質(zhì)教育，德育為首。如果在學(xué)科教學(xué)中只注重傳授給學(xué)生知識而忽略了德育的滲透，那么教育也就失去了它的真諦。有人認(rèn)為品德學(xué)科和語文學(xué)科因其學(xué)科的特點很容易進(jìn)行德育教育，而數(shù)學(xué)課上滲透德育教育卻有些牽強(qiáng)。我卻不這么認(rèn)為，作為一名數(shù)學(xué)教師我深深感受著數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，它的內(nèi)容包羅萬象，本身就是一門德育課，在數(shù)學(xué)中滲透德育教育十分重要，下面我就自己的教學(xué)實踐談?wù)剮c做法。

【關(guān)鍵詞】智障 數(shù)學(xué) 德育

【中圖分類號】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0078-02

一、鉆研教材，尋找德育素材

蘇霍姆林斯基說：“世界是通過形象進(jìn)入人的意識的。兒童年齡小，他們經(jīng)驗有限，生活中的形象越鮮明思想影響就越強(qiáng)烈?！痹谂嘀菙?shù)學(xué)教學(xué)中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。

在教學(xué)兩位數(shù)減法時，教材呈現(xiàn)北京申奧成功的情境圖，以統(tǒng)計表形式給出了各申辦城市的得票數(shù)，我在課上并沒有馬上進(jìn)行新知的教學(xué)，而是先充分和智障生交流有關(guān)北京申奧的信息，向?qū)W生詳細(xì)介紹了當(dāng)時那激動人心的情景，再通過深入地講解使學(xué)生明白北京之所以能申奧成功與我國的強(qiáng)大和文明是分不開的，智障生一張張小臉上充滿了自豪之情，愛國之情油然而生。在教學(xué)“時、分、秒”時，我在智障生初步建立了時、分、秒的概念后，通過讓學(xué)生數(shù)心跳、讀書、寫字、拍皮球等，讓學(xué)生感受1分、1秒有多長，到底可做多少事情，一節(jié)課40分鐘里有多少個1分鐘。從而適時地教育智障生珍惜時間，做時間的主人……事實證明，只要我們教師用心思考，數(shù)學(xué)課照樣可以對智障生進(jìn)行思想教育的。

二、課內(nèi)外相結(jié)合，利用數(shù)學(xué)活動進(jìn)行德育教育

在課堂上，教師不僅寓德育教育于教學(xué)過程，還應(yīng)鼓勵和指導(dǎo)智障生通過課外閱讀，社會調(diào)查等途徑搜集、占有資料，從中受到教育，如高年級學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識后，組織一次“我是小小交通員”的數(shù)學(xué)調(diào)查和訪問活動，到交通路口測算不同時間段車流量；訪問交警，把測算和調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理，動手制作統(tǒng)計圖，動腦編應(yīng)用題，最終使問題得到解決。智障生不僅智力得到發(fā)展，還在人際交往、思維方式，行為規(guī)范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于學(xué)習(xí)之中，寓教育于活動之中。

三、培養(yǎng)智障生良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣

習(xí)慣的力量是巨大的，良好的習(xí)慣對智障生的今天和將來的工作也起著重要的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合教材的內(nèi)容，培養(yǎng)智障生良好的道德品質(zhì)。如，結(jié)合少先隊員采集樹籽、植樹造林，學(xué)生獻(xiàn)花美化校園、同學(xué)們參加勞動等內(nèi)容，培養(yǎng)智障生“熱愛勞動”、“美化環(huán)境”的道德品質(zhì)；結(jié)合同學(xué)們做好事的內(nèi)容，培養(yǎng)智障生“助人為樂”的道德品質(zhì)；結(jié)合同學(xué)們儲蓄的內(nèi)容，培養(yǎng)智障生“勤儉節(jié)約”的品質(zhì)；結(jié)合少先隊員捐款的內(nèi)容，培養(yǎng)智障生“奉獻(xiàn)愛心”的良好品質(zhì)。另外，在日常教學(xué)中，要注意培養(yǎng)智障生計算仔細(xì)、書寫整齊、認(rèn)真聽講、自覺檢驗等習(xí)慣。數(shù)學(xué)課的德育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，只要我們善于挖掘，善于捕捉，不失時機(jī)地將知識與思想品德教育有機(jī)地結(jié)合起來，做到知識教學(xué)、智能培養(yǎng)和思想品德教育同步到位。

四、提升自身魅力，用真情感染學(xué)生

古代教育大師孔子說：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從?！钡掠^程既是曉之以理，動之以情，見之以行的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師的精神風(fēng)貌、一言一行對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。尤其是低年級的智障生。他們更容易模仿大人。教師的板書、語言、神態(tài)、儀表、動作等都會對他們產(chǎn)生無形的影響。高尚的人格是每一個為師者送給學(xué)生的最好的禮物。比如，為了上好每一堂數(shù)學(xué)課，老師課前做好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計教學(xué)程序，精心設(shè)計提問方式，采取靈活多樣的教學(xué)手段，制造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣。課上課下不放松對學(xué)困生的幫助，讓課堂撒滿快樂的陽光。老師既是學(xué)生的良師又是學(xué)生的益友。這樣學(xué)生不僅能在快樂的氛圍中學(xué)到知識，而且在心里還會產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情，喜愛之情。從老師身上體會到一種對事業(yè)、對工作的責(zé)任感，使命感，學(xué)生心目中的好老師會成為學(xué)生成長旅程中的益友，是他們一輩子的榜樣。

一個全面發(fā)展的人，既應(yīng)掌握豐富的知識，又應(yīng)具備高尚的人格，這是“以人為本”現(xiàn)代教育理念的起點。數(shù)學(xué)教學(xué)中德育功能滲透的根本目的在于使教學(xué)能真正為新世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才服務(wù)。教師要結(jié)合智障生思想實際和知識的接受能力，有機(jī)滲透，潛移默化，從而達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。