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摘 要：采用多媒體進行輔助教學，可以利用多媒體綜合處理文字、圖像、聲音、動畫、影像的能力，使枯燥的問題趣味化，使抽象的問題具體化，有助于促進教學活動中教與學的交流，有助于激發(fā)幼兒園孩子自主學習的積極性。本文結(jié)合實際簡述多媒體在幼兒園教學中的應(yīng)用，總結(jié)多媒體教學應(yīng)當注意的問題，以更好地在幼兒園教學中采用多媒體進行輔助教學。

關(guān)鍵詞：多媒體；幼兒園教學；應(yīng)用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-141-01

學齡前的兒童年齡比較小，好奇心強，興趣廣泛，不容易理解抽象事物。而多媒體集聲音、圖像、動畫為一體，符合幼兒的心理特點，可以用豐富多樣、形象直觀的形式表現(xiàn)抽象事物，使幼兒更好地理解所學的內(nèi)容。因此，幼兒教師可以在幼兒園教學中采用多媒體進行輔助教學。那么，多媒體教學可以起到哪些作用？怎樣才能在幼兒園教學中更好地利用多媒體進行輔助教學呢？下面結(jié)合筆者教學經(jīng)驗對此進行探討。

一、多媒體在幼兒園教學中的作用

相較于傳統(tǒng)的教學模式，多媒體教學技術(shù)可以激發(fā)幼兒求知欲，提高幼兒園教學的互動性，激發(fā)幼兒的學習興趣，促進幼兒智力的開發(fā)，增強幼兒自主學習能力，有助于緩解教師的教學壓力，提高幼兒教育的實效。

1、多媒體教學有助于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的學習興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！辫b于幼兒的年齡特點，學習興趣往往是他們學習的直接動因，然而興趣與動因不是天生就有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒的心理，而多媒體教學手段可以把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學習興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動。一旦幼兒對教學內(nèi)容感興趣，教師就掌握了教學的第一把金鑰匙。例如：在大班語言文學活動“小熊過橋”中，首先為幼兒選擇了一段關(guān)于小竹橋的短片進行播放，并在播放的過程中配樂朗讀，優(yōu)美的音樂聲中小竹橋搖來搖去，讓幼兒充分認識竹橋的特點；然后再播放小熊出現(xiàn)的短片，隨著背景音樂，小熊緩緩出現(xiàn)、河水嘩嘩地流著、烏鴉的出現(xiàn)、小熊過橋后的喜悅心情依次播放，在這種詩情畫意的教學情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看到的告訴大家。這樣整個活動有聲有色，情景交融，幼兒個個投入，充分感受到了散文詩所表現(xiàn)的意境。

2、多媒體教學有助于解決教學重點和難點問題

采用多媒體技術(shù)進行動態(tài)演示，可以把以往教學中無法表現(xiàn)出來的抽象事物和現(xiàn)象變得形象、生動、具體、直觀，一一剖析教學的重點、難點，有助于引導幼兒去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，讓幼兒在聞其聲、見其形、人其境中運用多種感官發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解關(guān)系，使幼兒學習取得事半功倍的效果。例如：大班數(shù)學“認識時鐘”一課，其難點是讓幼兒掌握時、分針之間的運轉(zhuǎn)特點和相互關(guān)系。我們運用電腦動態(tài)、逼真的模擬，使此部分教學內(nèi)容躍然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、準確地表現(xiàn)出時、分針的運轉(zhuǎn)情況。通過幼兒電腦顯示的時針、分針在鐘面上的走向，在清晰、動感的畫面中幫助幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解關(guān)系，建立表象，化解難點，這樣幼兒就可以獲得生動活潑的知識經(jīng)驗，促進教學過程順利進行，提高教學效果。

3、多媒體教學有助于幼兒更好地理解所學內(nèi)容

幼兒可以對具體形象進行很好的理解，但是無法很好地理解抽象的知識。而多媒體可以化靜為動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象，它能將靜止的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復合載體顯現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒對作品有一個清晰的認識，達到理解學習的目的。如欣賞歌曲《小燕子》時，將燕子飛來、燕子啄蟲、燕子飛走的畫面與樂曲相配，幫助幼兒理解樂曲的內(nèi)容，區(qū)分樂曲的段落，使幼兒得以完整的理解和感受音樂。

4、多媒體教學有助于對幼兒進行思想品德教育

多媒體技術(shù)可以化抽象為具體，將所教授的內(nèi)容、兒歌中所頌揚和鞭達的對象直觀地表現(xiàn)出來，有助于對幼兒進行思想品德教育。如兒歌《排排坐》中孩子們愉快地品嘗糖果等，都能通過多媒體課件漸漸地的表現(xiàn)出來，幼兒在生動形象的畫面中準確把握真善美與假丑惡的對立關(guān)系，為他們的成長打下良好的基礎(chǔ)。

二、多媒體教學應(yīng)注意的問題

多媒體輔助教學改變了以往單調(diào)的教學方式，可以讓幼兒在視、聽、感全方位的刺激下，輕松愉快地“學”，使教師輕松愉快地“教”，大大提高了教學的效果。但是，要想充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在幼兒園教學中的作用，教師還需要把握好應(yīng)用多媒體的“度”，在運用多媒體輔助教學中應(yīng)注意以下幾點：

1、即使采用多媒體技術(shù)進行輔助教學，教師也要重視幼兒的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。

要想突出幼兒的主體地位，就必須依靠教師主導作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學策略融于課件之中，合理加以運用。人機交互并不能取代教師與幼兒之間的交互作用，在教學中教師仍應(yīng)當注重體現(xiàn)幼兒的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。

2、不能完全用多媒體手段取代傳統(tǒng)的教學手段，應(yīng)適時聯(lián)合使用多媒體手段和教學手段，以提高教學實效。

傳統(tǒng)教育手段固然沒有現(xiàn)代手段那樣豐富動人的畫面，也缺乏一定的新鮮感，但這并不意味著我們要擯棄傳統(tǒng)教學手段。在具體的教學中，教師應(yīng)當將多媒體手段和教學手段合理地結(jié)合起來，這樣不但有助于充分調(diào)動幼兒的積極性，也能讓幼兒更好地掌握、理解所學內(nèi)容，提高教學效果。

總之，幼兒教師應(yīng)當充分發(fā)揮多媒體在幼兒園教學中的作用，同時把握好利用多媒體技術(shù)的“度”，根據(jù)教學內(nèi)容合理、科學地使用多媒體技術(shù)進行教學，注重幼兒的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，不斷提高幼兒園教學的教學質(zhì)量。

參考文獻

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