王雯

摘 要：隨著社會信息化的發(fā)展，計算機已經(jīng)成為人們獲取信息的重要途徑，也成為大家工作生活中不看缺少的一部分。初中生作為國家未來的建設者與接班人，無論是畢業(yè)后直接走向社會還是進一步深造，信息技術(shù)水平直接影響著他們未來的學習發(fā)展。本文筆者就自身數(shù)年來的信息技術(shù)教學經(jīng)驗以及學習心得入手，從信息技術(shù)教學中學生學習目標的明確、學習興趣的激發(fā)、教學情境的創(chuàng)設、學生能力的提升、教學實踐的實施等幾個角度談一下我對初中信息技術(shù)教學的一些教學經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；興趣；情境；能力；實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-336-01

一、引導學生明確學習目標

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學中，教師只是簡單的引導學生去認識一些計算機的基本認知、教會一些基本操作技能，加上課堂上教師對于課堂紀律要求不嚴格，學生自身的學習認知不明確，學習目標不明確，很多學生都認為新興技術(shù)課就是一節(jié)“放風課”，導致科課堂教學效率相對較低。初中信息技術(shù)課堂標準規(guī)定了信息技術(shù)課堂的教學目標學生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作與解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。對于學生的信息技術(shù)知識與技能、學習過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都提出了明確的要求。這就需要教師在教學中能夠以課程標準的要求為指導，引導學生明確學習目的，提升學生對于信息技術(shù)課程的綜合認知，為日后的學習發(fā)展打下堅實的基礎。

二、培養(yǎng)學生良好學習興趣

《論語》中提到“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在學習的過程中，了解怎么學習的人，不如愛好學習的人；愛好學習的人，又不如以學習為樂的人?？梢妼W生的學習興趣對于學生的學習效率、個人發(fā)展有著積極的影響意義。新課改以來確定了學生在課堂上的學習主體地位，更加關(guān)注學生的學習體驗與學習感知，所以在教學的過程中就需要教師能夠注重學生的學習興趣教育，在教學中培養(yǎng)學生良好的學習興趣，為教學的有效進行打好基礎。比如在教學的過程中，教師就可以運用自身對于信息的搜集、處理，對于計算機的技能展示來引導學生進行觀察，讓他們感受到擁有了良好的信息技術(shù)技能之后能夠不僅提升自身的綜合知識水平，還能夠獲取更多的知識，不斷的提升自身的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，通過學習效果的演示來提升學生的學習興趣。另外在教學中教師還可以在班上組建信息技術(shù)學習小組，讓大家在課下時間進行一些“研究成果展示”，比如制作的賀卡、動畫短片等等，通過學生們之間的學習交流與成果展示來帶動其他同學的學習熱情，激發(fā)他們的學習興趣。

三、注重教學有效情境創(chuàng)設

俗話說“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”，環(huán)境對于人的影響是深遠的，課堂學習氛圍、課堂的學習情境對于學生的學習效率有著直接的影響。信息技術(shù)是一項綜合性較強的學科，既有一些基本的理論知識，也有一些實踐技能訓練。但是在農(nóng)村學校，由于學生的學習基礎參差不齊、學習認知各不相同，在課堂上對于知識的理解也會存在差異，所以在教學中就需要教師能夠創(chuàng)設良好的課堂學習情境，通過情境的引導教學來加深學生的學習感知，提升教學的效率。例如教師可以創(chuàng)設問題情境：在教學內(nèi)容和學生求知心理之間設立障疑，將學生引入一種與問題相關(guān)的情境，使學生處于良好的智力背景下，引起學生的認識興趣和認識矛盾，激起探究的愿望，造成一種心理緊張，產(chǎn)生解決問題的自覺意向。例如教學中教師就可以以提問開啟一節(jié)課，之后引導學生以解決問題的形式來進行知識的學習、掌握，提升學生學習的目的性。另外教師也可以創(chuàng)設游戲情境：如果學生對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生參與意識，這就成為孩子們學習信息技術(shù)的動力。在教學過程中，為了避免枯燥、抽象的理論知識影響學生學習興趣，可以把要學的知識設計成游戲，讓學生在玩中學到知識，例如在認識鍵盤的時候可以通過金山打字通的游戲模式引導學生進行鍵盤的快速識別明?？梢圆捎帽荣惖挠螒蛐问酱龠M學生對于鍵盤的的記憶、運用……通過豐富多彩的課堂情境創(chuàng)設，就能夠讓學生感受到多樣化的教學模式，提升學生的學習熱情。

四、做好學生綜合技能提升

初中信息技術(shù)課程標準中提到：信息技術(shù)課程是一項注重創(chuàng)造的課程，信息技術(shù)也是一項人文與科學相融合的課程，對于學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)、實踐技能鍛煉以及學生的情感認知、學習意識培養(yǎng)都有積極的促進意義。這就需要教師在教學中能夠認識到信息技術(shù)課程對于學生的重要影響，善于運用各個教學步驟來培養(yǎng)學生的綜合技能，以便能夠?qū)崿F(xiàn)學生的全面發(fā)展與綜合能力提升，更好的實現(xiàn)課程標準的教學目標。比如教師要引導學生通過信息的搜集來了解時事，提升自身的知識素養(yǎng)；通過相關(guān)材料的搜集來對事物進行綜合認知，提升學生的綜合認知能力；通過信息技術(shù)的運用來培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新思維技能以及實踐操作能力；通過信息技術(shù)教學培養(yǎng)學生良好的學習習慣，拓寬學生的學習途徑，讓他們能夠科學的進行計算機的運用，成為信息技術(shù)運用的“掌控者”，而不是成為“電子鴉片”的“俘虜”。

五、加強學生實踐操作訓練

有個成語叫“學以致用”，這就需要教師在教學中要求學生為了實際應用而學習，提升學生對學習目的認識度，讓學生提升學習的感知，為教學的有效進行打好基礎。同時在教學實踐的過程中，教師也要適當?shù)囊龑W生進行實踐運用，引導學生將理論知識及時的轉(zhuǎn)化為實踐技能，提升學生的學習效率。比如教師在每節(jié)課之后都可以給學生布置一些作業(yè)，讓他們進行實踐操作，引導學生將課堂上學習的理論知識進行自我感知與體驗，并進行運用，加深學習的印象，鞏固學習的效率。

總之，在信息技術(shù)教學的過程中需要教師注重自身的教學引導，同時也要加強對于學生學習積極性、學習自主性的培養(yǎng)，只有二者相互協(xié)作、相互促進，才能夠更好的提升信息技術(shù)教學的綜合效果。