朱燦芳

摘 要：在初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中，作為初中階段的學(xué)生，他們更多的還是要靠老師的引導(dǎo)和幫助才能在詞匯學(xué)習(xí)的道路上走的順利自信。因此，作為一線的英語(yǔ)教師，是任重而道遠(yuǎn)的。在本文，我通過(guò)自己平時(shí)的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，主要從教學(xué)策略方面談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)詞匯；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-251-01

一、教學(xué)要求

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，作為初中英語(yǔ)教學(xué)的一線教師，要想英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效，讓學(xué)生真正理解、掌握并運(yùn)用英語(yǔ)，勢(shì)必要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)做一番探索和研究。

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)過(guò)‘知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)這些鮮活的圖畫、照片等發(fā)生興趣，就能極大地提高高效記憶外語(yǔ)單詞的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具有處處以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為中心的人文主義的教育觀，針對(duì)不同階段的學(xué)生的不同心理特點(diǎn)和思維模式，以“激發(fā)學(xué)生的興趣”為中心來(lái)選擇有效的教學(xué)方式。

3、利用豐富的課外材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的各種語(yǔ)言能力，教師應(yīng)充分利用生動(dòng)有趣的課外閱讀材料。幫助學(xué)生通過(guò)上下文猜測(cè)詞匯的意思，使學(xué)生培養(yǎng)對(duì)課文整體意義理解的能力，

4、注重文化意識(shí)的滲透，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度

美國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家Sapir在Language一書中就指出：“語(yǔ)言有一個(gè)環(huán)境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會(huì)繼承下來(lái)的傳統(tǒng)和信念?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)要求中也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，在介紹單詞讀音、詞性、詞義的同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)詞匯文化背景的介紹。

二、教學(xué)策略

1、直觀教學(xué)方式

在教學(xué)中教師采取直觀教學(xué)，能起到“催化劑”的作用。對(duì)于初學(xué)者，如能采用直觀教學(xué)的言語(yǔ)直觀和教具直觀法，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們參與。如學(xué)習(xí)advertisement ，poster， letter， newspaper，dictionary等單詞時(shí)，教師可將事先準(zhǔn)備好的廣告、海報(bào)、報(bào)紙、詞典等拿出來(lái)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，自問(wèn)自答后再展開(kāi)教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但掌握這些單詞的詞性，單復(fù)數(shù)，而且在運(yùn)用時(shí)也瑯瑯上口，在問(wèn)答的訓(xùn)練中明白了這些詞義的區(qū)別。

2、音形義結(jié)合的多媒體教學(xué)

教師在教授單詞“map”時(shí)，在幻燈片中可設(shè)三個(gè)控制按鈕，第一個(gè)按鈕點(diǎn)進(jìn)去可呈現(xiàn)一張地圖的清晰圖像，點(diǎn)擊第二個(gè)按鈕則彈出“road”的具體中文解釋，而第三個(gè)按鈕則設(shè)成聲控按鈕，點(diǎn)擊就會(huì)發(fā)出“road”的清晰讀音，學(xué)生可以跟著念。

3、集中識(shí)記詞匯

如詞匯分類記憶：根據(jù)不同類的詞匯來(lái)記：蔬菜類：vegetable， carrot， cabbage， pea，等；文具類：schoolbag， pen， pencil等；交通類：bike， car， jeep， motorbike， truc等；家具類：sofa， desk， table， bed。通過(guò)拼讀規(guī)則類似來(lái)記憶新詞匯：例如：thirsty 可以通過(guò)與舊單詞thirty 拼讀規(guī)則類似來(lái)記，就容易多了；又如： fridge，bridge；borrow 與 tomorrow；bread 與 read等等。

4、語(yǔ)境教學(xué)法

（1）通過(guò)句型或上下文來(lái)教單詞。

如：across和through這兩個(gè)詞，教師可用事先準(zhǔn)備好的一些相關(guān)圖片如火車通過(guò)隧道和一個(gè)游泳者游過(guò)河流來(lái)更為具體形象地展示。再如，教light作為動(dòng)詞的用法時(shí)，同時(shí)聯(lián)想出light作為名詞、形容詞的用法，給出下面這些句子：①. The light in his room is poor. （n. 光線）②. Shall I turn on the light？ （n.燈）③. The box is light enough for you to carry. （adj.輕的）④. Kates shirt is light blue. （adj.淺的、淡的）⑤. He lighted his cigarette and went out. （v.點(diǎn)燃）。利用上下文教單詞umbrella的如下例子：利用上下文教單詞的道理也是一樣，比如說(shuō)教umbrella，可以用下面這段文字：It，s raining and I want to go out I dont want to get wet I havent a raincoat but I have an umbrella Ill put up my umbrella. The rain is coming down on my umbrella but it isnt coming on me. My umbrella is protecting me from catching rain. Now the rain has stopped. Ill take my umbrella down， an umbrella is very useful when it is raining.

（2）利用情景教單詞

在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)Module6 save our world時(shí)，這是個(gè)熱門話題，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情景引入話題，“Now the environmental problem is so serious that we should do something useful to save our world. The thing I do most is save water. How about you？”由此可展開(kāi)對(duì)話，“ Which things do you think are wasteful？ “Do you thing you are green？”等等引進(jìn)本課要學(xué)的詞匯。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”， 在詞匯教學(xué)中，作為教師，除了要不斷地反思自己的教學(xué)方法，而且應(yīng)多站在學(xué)生的立場(chǎng)，不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并想方設(shè)法地去解決問(wèn)題，才能做到點(diǎn)詞成效，為英語(yǔ)教學(xué)這座殿堂添實(shí)磚加好瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余德敏，《探索英語(yǔ)詞匯教學(xué) 》[J]，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，2002。

[2] 陳 琳，《英語(yǔ)（新標(biāo)準(zhǔn)）初中三年級(jí)學(xué)生用書》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2006。

[3] 《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，上海教育出版社，2006.