王云彬

摘 要：素質(zhì)教育的提出，更加深化了教學(xué)改革的力度，加快了教學(xué)改革的步伐，讓教學(xué)更加適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)教育更加素質(zhì)化，更加適合學(xué)生心理發(fā)展水平。高中英語(yǔ)作為高中教學(xué)中一門重要的語(yǔ)言類學(xué)科，在素質(zhì)教育的大環(huán)境中，依然存在著與素質(zhì)教育不太相適應(yīng)的教學(xué)現(xiàn)象存在，一些教師還在使用陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展，教學(xué)效果令人堪憂。本文筆者從平時(shí)高中英語(yǔ)教學(xué)中看到的，聽(tīng)到的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，提出順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展，具有針對(duì)性和可行性的教育教學(xué)應(yīng)對(duì)策略，為進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，提升高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果提供了很有價(jià)值的參與意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略；創(chuàng)新；優(yōu)化；效果

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-238-01

素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，推動(dòng)了教學(xué)的迅速發(fā)展，推動(dòng)了教學(xué)深化改革的步伐，素質(zhì)教育讓教學(xué)更加適合學(xué)生，更加受學(xué)生喜歡，更加能提升學(xué)生整體素質(zhì)，但是在當(dāng)前的教學(xué)中，還存在著思想觀念轉(zhuǎn)變不夠及時(shí)的情況存在，一些教師依然打著素質(zhì)教育的口號(hào)，走著應(yīng)試教育的路子，存在著“穿新鞋，走老路”、“新瓶裝老酒”的現(xiàn)象存在，這些，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育都是極為不利的，需要在今后教學(xué)中更加轉(zhuǎn)變思想觀念，運(yùn)用全新的教學(xué)手段和方法推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。本文主要就高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)的策略談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、英語(yǔ)教育教學(xué)方法不合理

新課程改革的大力實(shí)施，讓許多教師教育理念得到更新，教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，能夠跟上素質(zhì)教育的發(fā)展?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，進(jìn)一步明確高中英語(yǔ)教學(xué)的目的，方法等，很多的英語(yǔ)教師都能夠嚴(yán)格《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能夠結(jié)合學(xué)校實(shí)際，學(xué)生實(shí)際，在完成基本英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深化改革，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，積極探索新方法，新途徑，新內(nèi)容，取得了較好的效果。在看到好的時(shí)候，我們依然還要看到不足的地方，從課堂教學(xué)方式來(lái)看，還存在很多不合理的地方，存在不合理的因素。如，一些教師依然還有嚴(yán)重的應(yīng)該教育思想，分?jǐn)?shù)成了英語(yǔ)教學(xué)的指揮棒，一味追求升學(xué)率，而不注重學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力的培養(yǎng)，不注重提高學(xué)生的整體素質(zhì)能力，教學(xué)中，更多地使用了填鴨式和灌輸式教學(xué)，壓抑了學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)造性能力的發(fā)展，嚴(yán)重束縛了學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

2、英語(yǔ)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠缺科學(xué)性

由于高中教師理念的因素影響，教師教學(xué)方法就與實(shí)施素質(zhì)教育存在分歧，不能很好推動(dòng)素質(zhì)發(fā)展，學(xué)生在接受老師的教育教學(xué)時(shí)，無(wú)形中就會(huì)受到影響，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著一定的被動(dòng)性和盲目性，很多學(xué)生并沒(méi)有真正掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和技巧，而是重復(fù)性的機(jī)工記憶，被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，不能運(yùn)用于日常生活中，導(dǎo)致學(xué)生有一定理論知識(shí)，但根本沒(méi)有口語(yǔ)交流的能力，這與素質(zhì)教育中要求聽(tīng)說(shuō)讀寫同步推進(jìn)是相悖的，也不利于培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。

3、英語(yǔ)教學(xué)中缺失適合的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

語(yǔ)言學(xué)科，最重要的是能夠創(chuàng)造合適語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，英語(yǔ)也是一樣的。我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，學(xué)生覺(jué)得很輕松，因?yàn)橛蟹浅：玫恼Z(yǔ)言環(huán)境；而對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就變得較為艱難。就需要在課堂中，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，但是，我當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間，在英語(yǔ)課堂中，還在使用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，沒(méi)有使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣和意識(shí)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的缺失，讓“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”教學(xué)大行其道，是非常不利于英語(yǔ)教學(xué)的。

二、對(duì)當(dāng)今高中英語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1、加大優(yōu)化與創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法的力度

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師采用什么樣的方法，直接決定會(huì)是什么樣的課堂教學(xué)效果，因此，高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)方法的科學(xué)性、靈活性和針對(duì)性，認(rèn)真?zhèn)浣滩?，備學(xué)生，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，注重環(huán)節(jié)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，營(yíng)造和諧的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍。高中英語(yǔ)教材中，有很多的原汁原味的英語(yǔ)材料和教學(xué)活動(dòng)，教師就要利用好教材中的這些內(nèi)容，靈活運(yùn)用，與學(xué)生生活實(shí)際相融合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但是，由于中西文化的差異，并不是所有的活動(dòng)都適合中國(guó)學(xué)生，教師不能照搬照抄，一味引用，需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整與重新設(shè)計(jì)，從而形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

2、要積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主陣地是英語(yǔ)課堂，要提升高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，就需要充分利用好課堂內(nèi)的40分鐘，要把有限的課堂時(shí)間轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)限的教學(xué)空間，要積極為學(xué)生營(yíng)造適合他們學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把單純的英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨慕虒W(xué)，創(chuàng)設(shè)各種英語(yǔ)情境，設(shè)計(jì)英語(yǔ)場(chǎng)景，精心設(shè)計(jì)，科學(xué)有效地組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。高中生經(jīng)過(guò)了小學(xué)、初中兩個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，具備了良好的英語(yǔ)水平，教師就要在良好的基礎(chǔ)水平上強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，設(shè)計(jì)場(chǎng)景對(duì)話和情境交流是最好的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，這樣能為學(xué)生提供更多的運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

3、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

高中英語(yǔ)教學(xué)中，不能僅僅是知識(shí)的傳授，技巧的指導(dǎo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和水平。因此，詞匯教學(xué)中，不僅進(jìn)行詞義、詞形的教學(xué)，還可以開(kāi)展一些諸如利用其它英語(yǔ)句子解釋詞匯等的拓展訓(xùn)練；句型結(jié)構(gòu)教學(xué)中，就可以一個(gè)句子多種句型訓(xùn)練的思維擴(kuò)散。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S]；北京：人民教育出版社