葛婷婷

【關(guān)鍵詞】初中英語;情感滲透;節(jié)奏

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）22-0078-01

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，情感態(tài)度指“興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神”;“初中英語的課堂教學(xué)，應(yīng)該將情感因素融入英語課堂，努力發(fā)揮情感在教學(xué)中的積極作用”。一節(jié)課中教師要考慮把握好情感滲透的節(jié)奏。

1.“誘”情——充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)的導(dǎo)課設(shè)計應(yīng)該從學(xué)生感興趣的話題入手，在學(xué)生現(xiàn)有知識水平的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拔高。利用學(xué)生的好奇心理，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。

以譯林新版《英語》教材（下同）8A Unit 4 Do it yourself ?Welcome to the unit 為例，課堂開始，需要學(xué)生學(xué)習(xí)幾種工具的名稱（brush，scissors，string，glue，tape）。如果教師直接帶讀并強(qiáng)制學(xué)生識記，學(xué)生很難對沒有語境的單詞的使用產(chǎn)生印象，容易記住更容易遺忘。筆者嘗試拿一個裝有工具的箱子進(jìn)課堂，先讓學(xué)生猜箱子里面可能是什么。再讓學(xué)生上來摸，通過觸覺更準(zhǔn)確地猜出工具名稱。最后讓學(xué)生演示使用這些工具，并在教師的幫助下用英語描述。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被一個“箱子”大大地誘導(dǎo)出來。每一個學(xué)生都希望有上臺試一試、摸一摸的沖動。

2.“激”情——不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。通常情況下，在導(dǎo)課“誘”情之后，學(xué)生的高漲情緒有時會出現(xiàn)一個小“低潮”。這就需要教師通過再一次的激發(fā)、激勵，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，讓這種不斷補(bǔ)充的“正強(qiáng)化”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“后繼動力”。

利用初中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點，采用小組競賽的方式，可以不斷地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如教8A Unit 7 Seasons Welcome to the unit時，學(xué)生在初步了解部分天氣的表達(dá)方式之后，教師可以通過圖片、聲音、文字、視頻等多種方式展示不同的天氣。鼓勵學(xué)生描述課件中所呈現(xiàn)的天氣，并談?wù)搨€人喜好。教師通過小組競爭和記分的方式激勵更多的學(xué)生參與教學(xué)活動。教師在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅需要關(guān)注先進(jìn)學(xué)生，對于精彩回答雙倍加分;還可以鼓勵平時不太愛開口的學(xué)生，給予特殊的肯定和嘉獎。

3.“控”情——貫穿調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)?！翱亍鼻?，即調(diào)控學(xué)生的情緒，教師在課堂中通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的觀察，伸縮有度，調(diào)節(jié)氛圍，幫助學(xué)生在一堂課中，始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，扮演情緒“調(diào)控師”。

如7B Unit 5 The ghost in the park Reading課文，第一次在閱讀教材中出現(xiàn)了大量的一般過去式，學(xué)生在閱讀時面臨了很多閱讀障礙。教師通過引導(dǎo)學(xué)生靜心閱讀，熟識動詞過去式的轉(zhuǎn)換之后，插入一個游戲活動。邀請一名學(xué)生根據(jù)事先寫在提示板上的動詞逐一做出動作。其余學(xué)生根據(jù)動作報出動詞，并同時報出原型和過去式。輕松的活動緩解了閱讀的緊張氛圍，而緊扣課堂主題的動詞時態(tài)轉(zhuǎn)化活動又幫助學(xué)生再次鞏固了知識的重點和難點。

4.“燃”情——促進(jìn)提升學(xué)習(xí)成效。英語教師的一堂課，也可能是一個很好的德育教育機(jī)會。同時，通過課堂結(jié)課助推課堂，升華情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

如7A Unit 7 Shopping Integrated Skills，課堂從學(xué)生談?wù)撟约毫慊ㄥX的使用習(xí)慣入手，了解課文中同齡孩子的零花錢使用狀況。再通過聽力材料，知曉山村同齡孩子的生活狀態(tài)，從而反省自己對零花錢的支配情況。結(jié)課時，教師通過視頻展示大山里的孩子對學(xué)習(xí)的渴求，號召學(xué)生寫一份“為大山孩子做些什么”的倡議書。寫的訓(xùn)練不僅是訓(xùn)練學(xué)生聽讀技能后的提升，更借助這種訓(xùn)練方式促進(jìn)情感態(tài)度的升華。

（作者單位：江蘇省南通田家炳中學(xué)）