劉小燕

【摘 要】 在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作能力對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。為了提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，使初中生的英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作能力有大幅度的提高，就需要在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作一體化模式教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 閱讀寫(xiě)作 一體化

1. 基于寫(xiě)作，滲透英語(yǔ)閱讀教學(xué)

1.1儲(chǔ)備寫(xiě)作素材

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀前的導(dǎo)入階段是非常重要的，一個(gè)有效的閱讀導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生更容易的理解閱讀材料，了解文章的大體意思。在這個(gè)階段中，英語(yǔ)教師需要合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，先帶領(lǐng)學(xué)生將閱讀材料中新出現(xiàn)的單詞以及理解比較困難的詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生將需要探討的問(wèn)題和這些詞匯建立起相關(guān)的聯(lián)系，通過(guò)這種聯(lián)系不斷的將新的詞匯進(jìn)行滲透，幫助學(xué)生拓展知識(shí)范圍。學(xué)生在這種有著一定聯(lián)系的閱讀環(huán)境中，能夠更加容易的學(xué)習(xí)新詞匯，并且快速的掌握詞匯的運(yùn)用方法。英語(yǔ)閱讀是儲(chǔ)備素材的重要途徑，只有進(jìn)行大量的閱讀，并且充分的理解閱讀中出現(xiàn)的詞匯和語(yǔ)法，才能夠在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)更加的容易，能夠有東西可寫(xiě)，減少英語(yǔ)語(yǔ)法出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

不認(rèn)識(shí)的詞匯是學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)最大的障礙，為了減少學(xué)生閱讀時(shí)的困難，在英語(yǔ)閱讀的導(dǎo)入階段中，英語(yǔ)教師就需要先幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一下詞匯，將這些障礙掃除。在進(jìn)行英語(yǔ)材料的閱讀之前，英語(yǔ)教師可以給學(xué)生提出和材料有聯(lián)系的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行討論，活躍學(xué)生的閱讀思維。例如，在進(jìn)行“Amazing things”這篇閱讀時(shí)，英語(yǔ)教師可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)：“What amazing things are there in your life？”，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的討論，結(jié)合鬼故事進(jìn)行引導(dǎo)，將frightened、whisper、ghost、take care of這些詞匯引出來(lái)，并給學(xué)生進(jìn)行講解。通過(guò)提問(wèn)的形式，能夠幫助學(xué)生有效的解決閱讀困難，并且在閱讀過(guò)程中積累大量的英語(yǔ)詞匯，掌握詞匯的用法，給學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，不斷的提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。

1.2 滲透寫(xiě)作技巧

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生所遇到的英語(yǔ)閱讀材料都是比較有價(jià)值的，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠在材料中了解到語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法運(yùn)用以及語(yǔ)句的連貫性等知識(shí)，并且在閱讀中對(duì)其進(jìn)行借鑒。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師需要將閱讀文章當(dāng)作一個(gè)載體，深入的對(duì)閱讀文章進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠清楚的了解到語(yǔ)法的運(yùn)用及語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好的把握閱讀文章的主旨。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)臐B透寫(xiě)作技巧能夠使教學(xué)效果更加的明顯，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠加強(qiáng)寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練。例如，在“The ghost in the park”這篇英語(yǔ)閱讀文章中，英語(yǔ)教學(xué)可以讓學(xué)生先進(jìn)行文章的閱讀，之后在讓學(xué)生根據(jù)閱讀時(shí)的學(xué)習(xí)分析閱讀文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，并且適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生輕松的抓住文章寫(xiě)作的順序。此外，英語(yǔ)文章寫(xiě)的好壞很大程度上取決于英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用，如果英語(yǔ)文章寫(xiě)作時(shí)詞匯比較的簡(jiǎn)單，并且語(yǔ)法運(yùn)用比較的單一，就會(huì)使英語(yǔ)文章比較的枯燥乏味，吸引不了讀者。為了讓寫(xiě)作的英語(yǔ)文章更加的具有活力，英語(yǔ)句子更加的優(yōu)美，就需要英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累一些優(yōu)美的英語(yǔ)詞匯，熟練的掌握那些經(jīng)典的句式，提高寫(xiě)作水平。例如，在分析了“The ghost in the park”這篇閱讀文章的寫(xiě)作特點(diǎn)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯的特點(diǎn)，對(duì)詞匯進(jìn)行分類，hear、run around、stand、sit down為描寫(xiě)動(dòng)作的詞匯，surprised、frightened、afraid為描寫(xiě)驚奇的詞匯。

2. 立足閱讀，拓展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了對(duì)英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作一體化模式教學(xué)進(jìn)行分析，還可以從與閱讀結(jié)合的寫(xiě)作教學(xué)這方面進(jìn)行分析，完善教學(xué)模式。在與閱讀結(jié)合的寫(xiě)作教學(xué)中，可以從三方面進(jìn)行教學(xué)分析，首先是讀后縮寫(xiě)練習(xí)。閱讀后的縮寫(xiě)練習(xí)是非常重要的，在掌握閱讀文章的寫(xiě)作特點(diǎn)之后，依據(jù)文章的關(guān)鍵性詞匯和重要的句式進(jìn)行文章的縮寫(xiě)?？s寫(xiě)的主要內(nèi)容應(yīng)該為閱讀文章的主旨，并且充分利用文章中的語(yǔ)法。進(jìn)行好讀后縮寫(xiě)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，掌握多種寫(xiě)作風(fēng)格。其次就是讀后仿寫(xiě)訓(xùn)練。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，最好的方法就是進(jìn)行讀后仿寫(xiě)，在這個(gè)階段中帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)閱讀文章的經(jīng)典句式進(jìn)行模仿，通過(guò)模仿充分的了解閱讀文章的語(yǔ)法運(yùn)用和詞匯運(yùn)用，構(gòu)建一個(gè)合理的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。例如，在閱讀“Simons

healthy life style”這篇文章之后，可以讓學(xué)生根據(jù)文章進(jìn)行My healthy life style的仿寫(xiě)，讓學(xué)生能夠熟練的掌握語(yǔ)法知識(shí)。最后就是進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)開(kāi)發(fā)。在閱讀一些優(yōu)秀的英語(yǔ)文章之后，英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)，結(jié)合閱讀文章中的主題和線索，充分的發(fā)揮想象力，運(yùn)用自己的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行文章的續(xù)寫(xiě)。讀后續(xù)寫(xiě)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平。

為了提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平，在英語(yǔ)教學(xué)中，可以采用英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作一體化模式教學(xué)，從與寫(xiě)作結(jié)合的閱讀教學(xué)和與閱讀結(jié)合的寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行分析，盡可能的完善英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。