（安徽省阜陽市潁州區(qū)三塔中心學(xué)校236000）

小學(xué)生空間觀念的發(fā)展與生活的交融

劉金娟（安徽省阜陽市潁州區(qū)三塔中心學(xué)校236000）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何圖形的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生空間觀念的發(fā)展具有重要作用，但是由于小學(xué)生的抽象思維能力較弱，教師必須借助生活中的具體事物幫助小學(xué)生逐漸養(yǎng)成抽象的空間思維能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師與生活的相互交融。為此，筆者就小學(xué)空間觀念的發(fā)展以及生活化教學(xué)等問題進(jìn)行了簡要分析。

小學(xué)生空間觀念生活數(shù)學(xué)

一、小學(xué)生空間觀念的形成與發(fā)展

所謂空間觀念是學(xué)生在空間知覺的基礎(chǔ)上形成起來的，是對(duì)物體方向、距離、大小以及形狀的知覺，是客觀世界空間形式在人腦中的表象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何圖形的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生空間觀念的發(fā)展具有重要作用。首先，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過學(xué)生對(duì)生活中幾何圖形的認(rèn)識(shí)，幫助其建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。讓學(xué)生在日常生活中用數(shù)學(xué)思考的方法去觀察世界，發(fā)展其初步的空間觀念，尤其應(yīng)該指出的是，空間觀念的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，為學(xué)生以后更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。為此，在教學(xué)中，教師可以選擇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的趣味性題目，比如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)不同的視圖，拼出立體圖形，在觀察階段將具體的實(shí)物分解成幾何圖形，讓小學(xué)生通過這些簡單的圖形拼圖去認(rèn)知圖形。

其次，加強(qiáng)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作感受幾何圖形。通過視覺、聽覺和觸覺等多種器官共同參與操作，學(xué)生可以在操作中有新的發(fā)現(xiàn)，比如，教師可以讓學(xué)生制作正方體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將立體的圖形轉(zhuǎn)換為平面圖像，然后將平面正方形拼接成正方體。在具體操作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己先想象具體的操作步驟，讓學(xué)生的思維不斷在二維與三維之間轉(zhuǎn)換。這種課堂教學(xué)方式不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，而且可以讓學(xué)生在自由操作中創(chuàng)新思維，提高課堂學(xué)習(xí)成效。

最后，結(jié)合社會(huì)生活發(fā)展小學(xué)生的空間觀念。由于小學(xué)生的抽象思維能力較弱，所以教師要想培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，必須結(jié)合具體形象事物，也就是現(xiàn)實(shí)生活中的空間原型，讓小學(xué)生的空間思維能力逐漸脫離實(shí)際物體，在頭腦中形成清楚的圖形。比如，教師在講授“長方體與立方體”時(shí)，可以在課堂上先給學(xué)生帶來生活中的長方體和立方體，之后，讓學(xué)生自己舉例生活中的長方體、立方體，讓其將這些事物與課本中要學(xué)習(xí)的立體圖形相結(jié)合，從而讓小學(xué)生更加透徹地理解何為立體圖形，并將以前對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)上升到新的高度?？傊?，結(jié)合學(xué)生的生活發(fā)展小學(xué)生的空間觀念可以更有效的培養(yǎng)小學(xué)生的空間思維能力。

二、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)與生活交融的教學(xué)策略

為了有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從以下幾方面著手開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

首先，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)本身與生活密切相關(guān)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意從生活中尋找與課本知識(shí)點(diǎn)相一致的生活案例，在課堂上營造生活化的教學(xué)情境。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可能會(huì)用到“第幾個(gè)、幾個(gè)”這樣的知識(shí)點(diǎn)，而很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常清楚理解和表達(dá)。對(duì)此，教師可以將班級(jí)以小組形式進(jìn)行提問，讓小學(xué)生自己說出是第幾組的第幾個(gè)人？讓學(xué)生在實(shí)際生活中理解這些抽象的知識(shí)點(diǎn)，與此同時(shí)，鍛煉小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。此外，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段在課堂上營造出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體課件營造出生動(dòng)形象的課堂教學(xué)情境。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過布置作業(yè)的方式，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相交融。作業(yè)是為了幫助小學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，教師在課堂上的生活化教學(xué)可以讓小學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，所以在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，也應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中鞏固所學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，教師在向?qū)W生講授圓形、長方形、正方形等幾何圖形時(shí)，可以讓學(xué)生在課下尋找生活中的圓形物體，讓小學(xué)生能夠更加細(xì)心地觀察生活，并不斷提高其數(shù)學(xué)思維能力。

再次，教師可以通過在課堂知識(shí)講解中與生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的交融。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大都只是借助課本教材實(shí)施教學(xué)，但是在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想做好生活化教學(xué)，就應(yīng)該做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，在充分了解小學(xué)生的生活基礎(chǔ)上，將課本知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，讓小學(xué)生能夠感受到知識(shí)與生活之間的關(guān)系，進(jìn)而能夠在教師的引導(dǎo)下更好地掌握所學(xué)知識(shí)。比如，教師在向?qū)W生講授數(shù)字時(shí)，教師可以讓學(xué)生將班級(jí)中的男生、女生數(shù)量進(jìn)行分別統(tǒng)計(jì)，以培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)數(shù)能力，培養(yǎng)小學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意關(guān)注小學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，關(guān)注小學(xué)生所感興趣的校園活動(dòng)，諸如跳繩、丟手絹等等游戲中都包含了長短、快慢等數(shù)學(xué)知識(shí)，除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該注意了解小學(xué)生的家庭生活，積極與學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，通過家長與教師的配合，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，并讓他們?cè)谧晕姨骄亢蛯W(xué)習(xí)的過程中感受到成功的樂趣。

新課程背景下，小學(xué)生空間觀念的發(fā)展對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要作用，為此，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)手段，以不斷培養(yǎng)小學(xué)生的空間思維，除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還必須將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相交融，以不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。

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（責(zé)編 趙建榮）