（安徽省淮北市實(shí)驗(yàn)小學(xué)235000）

提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開放性教學(xué)效率的策略探究

李店學(xué)（安徽省淮北市實(shí)驗(yàn)小學(xué)235000）

隨著新課標(biāo)的深入實(shí)施，課堂教學(xué)體系也在不斷發(fā)展和完善，小學(xué)數(shù)學(xué)體系已經(jīng)開始從知識(shí)性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力的教學(xué)，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)訓(xùn)練、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累、數(shù)學(xué)思想滲透、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的加強(qiáng)，形成了開放化教學(xué)體系。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開放性教學(xué)體系出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開放性教學(xué)策略進(jìn)行了探究。文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建具有一定的貢獻(xiàn)性作用。

新課程小學(xué)數(shù)學(xué)開放性教學(xué)

開放性教學(xué)為課堂教學(xué)注入了新的活力，使教學(xué)的時(shí)空更加開放，教學(xué)的內(nèi)容更富有挑戰(zhàn)性，數(shù)學(xué)活動(dòng)更加豐富，它使學(xué)生更加積極主動(dòng)獨(dú)立思考，自主探索，合作交流，對(duì)學(xué)生知識(shí)的提升和能力的改善具有至關(guān)重要的意義。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)開放性教學(xué)并不重視，缺乏系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)置，這在很大程度上限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。而新課程教學(xué)理念開始將開放性教學(xué)納入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，形成了系統(tǒng)化、科學(xué)化教學(xué)體系，為小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、開放的教學(xué)目標(biāo)，確立了科學(xué)的教學(xué)方向

新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要對(duì)開放性理念進(jìn)行深入研究，結(jié)合開放性理論選取合適的課堂目標(biāo)，從而保證課堂教學(xué)方向與開放性教學(xué)需求一致。例如，在教學(xué)8+ 5=？時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)小猴子先摘了8個(gè)蘋果，又摘了5個(gè)蘋果的情境，讓學(xué)生提出問題。圍繞“小猴子一共摘了多少蘋果？”進(jìn)行多樣化的探索，學(xué)生是把8個(gè)蘋果和5個(gè)蘋果合在一塊，一個(gè)個(gè)的數(shù)得到13？還是以8為基數(shù)再數(shù)5個(gè)得到13？或5為基數(shù)再數(shù)8個(gè)得到13？還是用破十法先從5個(gè)蘋果中拿2個(gè)和8合在一起等到10再加3？還是從8個(gè)蘋果中拿5個(gè)和5合成10個(gè)再加3？由于不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不同的家庭環(huán)境，不同的思維品質(zhì)，不可能選用單一的方法作為目標(biāo)。上述教學(xué)目標(biāo)打破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的封閉性，選取開放性的目標(biāo)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

二、開放的教學(xué)氛圍，形成良好師生關(guān)系

新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師要向?qū)W生滲透開放性教學(xué)理念，確保學(xué)生能夠自覺、主動(dòng)地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。要依照學(xué)生發(fā)展合理安排開放的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造寬松、和諧的研究氛圍，從而全面改善小學(xué)數(shù)學(xué)體系教學(xué)質(zhì)量。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”，是從實(shí)踐畫圓中認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑及特征？還是從生活中觀察、測(cè)量、認(rèn)識(shí)？還是通過折一折圓形認(rèn)識(shí)？沒有優(yōu)劣之分。只要樹立以學(xué)生發(fā)展為核心的教學(xué)理念，確保將知識(shí)的提升和能力的改善作為教學(xué)的關(guān)鍵，能夠讓學(xué)生在輕松愉快地投入到研究活動(dòng)中去，就是成功的課堂。

三、開放的教學(xué)環(huán)境，生成了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以從本質(zhì)上提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)建良好的條件，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索和挖掘。例如，在三角形的分類教學(xué)中，讓學(xué)生先獨(dú)立對(duì)生活中的三角形進(jìn)行探討，觀察收集的三角形有什么特征？然后再把多個(gè)學(xué)生收集到的三角形放在一起觀察分類，合作交流，對(duì)這些三角形的特征進(jìn)行分析。該過程中讓學(xué)生自由結(jié)組對(duì)三角形知識(shí)進(jìn)行分類整理，既體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，又領(lǐng)略合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，大幅度提升了學(xué)習(xí)效率。

四、以學(xué)定教，形成了開放的教學(xué)體系

以學(xué)定教作為開放性教學(xué)的重要內(nèi)容，可以明顯提升小學(xué)數(shù)學(xué)開放性教學(xué)效率。教學(xué)過程中教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，確保從學(xué)生需求出發(fā)合理配置教學(xué)資源，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，從而保證學(xué)生能夠及時(shí)開展有效學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上改善學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，教學(xué)“包裝的學(xué)問”，我設(shè)計(jì)了先想象4盒茶葉有幾種包裝形式，猜一猜哪種包裝最省材料？如果頭腦中沒有表象，可以先畫一畫再觀察比一比；也可以拿出學(xué)具擺一擺，看一看。該設(shè)計(jì)全面關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行全面把握，依照學(xué)生個(gè)體差異實(shí)施對(duì)應(yīng)分層教學(xué)，從而保證學(xué)生能夠在該差異基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)，“使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”。

五、結(jié)合生活，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)可以從本質(zhì)上豐富小學(xué)數(shù)學(xué)體系，降低教學(xué)難度，對(duì)學(xué)生理解具有非常重要的意義。教學(xué)過程中，教師要對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行把握，要結(jié)合實(shí)際內(nèi)容對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行拓展，從而將知識(shí)體系與系統(tǒng)內(nèi)容結(jié)合在一起。我在特殊三角形教學(xué)的過程中就對(duì)生活中的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行把握，在該數(shù)學(xué)教學(xué)需求上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，選取生活中的三角板讓學(xué)生對(duì)比，對(duì)三角形的特征進(jìn)行總結(jié)。在這種結(jié)合實(shí)際事物的教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)特殊三角形的把握明顯加強(qiáng)。

六、開放評(píng)價(jià)，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)開放性教學(xué)的過程中，教師要建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行全面把握，既要關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，又要重視學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等，從而提升評(píng)價(jià)的公平、公正、準(zhǔn)確、有效性，激發(fā)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

總之，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)開放性教學(xué)的過程中，教師要全面把握開放性教學(xué)理念，設(shè)置開放性教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式等，讓學(xué)生在自由、合作、實(shí)踐中，全身心投入到學(xué)習(xí)中去，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的全面改善，從本質(zhì)上優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)開放性課堂，加速小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程。

[1]符美權(quán).基于新課程的中學(xué)數(shù)學(xué)開放性教學(xué)模式探索[J].改革與開放，2009（6）：167.

[2]陳麗英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式、方法的實(shí)踐與探索——讓開放性教學(xué)放飛孩子們的心靈[J].教育教學(xué)論壇，2013（16）：232-234.

[3]王會(huì)英.小學(xué)數(shù)學(xué)開放性練習(xí)設(shè)計(jì)策略[J].教育教學(xué)論壇，2013（19）：127-128.

[4]張仲萍.對(duì)實(shí)施開放性教學(xué)提高運(yùn)算能力的認(rèn)識(shí)與探索[J].科教文匯：下旬刊，2011（11）：119-120.

（責(zé)編 趙建榮）