（河北省廊坊市廣陽區(qū)南尖塔鎮(zhèn)中學(xué)065000）

淺談初中語文課實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的必要性

裴玉賢（河北省廊坊市廣陽區(qū)南尖塔鎮(zhèn)中學(xué)065000）

所謂目標(biāo)教學(xué)，就是課前教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生情況制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)的過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)均圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。然后，由教師檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，根據(jù)檢測的結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)救的教學(xué)新模式。實(shí)施目標(biāo)教學(xué)時，師生的一切活動都以目標(biāo)為中心，圍繞目標(biāo)展開，為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)而齊心協(xié)力，從而大大提高了語文教學(xué)的有效性。下面，筆者從以下幾個方面談一談實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的必要性。

一、實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，使教師上課有計劃，增強(qiáng)有序性

在目前的課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有的教師，尤其是一些教齡時間長、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，盡管在課前也進(jìn)行備課，但大多數(shù)屬于象征性的備課，根據(jù)教學(xué)參考書，抄抄教學(xué)目標(biāo)，簡單地寫寫教學(xué)過程，也就算是完成了備課。這種形式的備課大多是為了應(yīng)付上邊教育主管部門的檢查。個別教師常年不備課，等到要檢查的時候，甚至要來同事的備課資料抄抄交差。到了課堂上，很多教師僅憑自己的感覺和情緒，隨心所欲，順其自然，東拉一下，西扯一下，講到哪算哪，課堂教學(xué)缺乏嚴(yán)密的組織性、計劃性和層次性。試想一下，這樣的課堂教學(xué)，怎么會收到好的效果呢？又怎么會受到學(xué)生的好評呢？

實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，就會避免出現(xiàn)這樣的情況。因?yàn)椋繕?biāo)教學(xué)要求教師在課前對課堂教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)有一個科學(xué)的設(shè)定。根據(jù)三維目標(biāo)的要求，本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)哪些知識目標(biāo)，要達(dá)成哪些能力目標(biāo)，情感態(tài)度價值觀應(yīng)該怎么升華，都需要在備課時有所預(yù)設(shè)。軍事理論中有一句話叫做：“不打無把握的仗?！鄙险n如同打仗，只有做到知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。課前備課，科學(xué)設(shè)定目標(biāo)才能使教師上課有計劃，增強(qiáng)有序性。

二、實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，使教師上課有側(cè)重，增強(qiáng)重點(diǎn)性

在過去的課堂教學(xué)過程中，教師完全憑借自己經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。個別教師甚至連教科書也不帶，就走到課堂上去激揚(yáng)江山，指點(diǎn)文字了。有的教師課上到一大半，還是離題萬里，不知所云。有的教師快要下課了，才醒悟這節(jié)課要做什么。個別教師在課上想怎么講就怎么講，想講什么就講什么，完全不受教學(xué)目標(biāo)的約束和限制，難怪學(xué)生有意見。實(shí)施目標(biāo)教學(xué)就不一樣了，本節(jié)課所要實(shí)現(xiàn)的三維目標(biāo)要提前進(jìn)行預(yù)設(shè)，哪些知識是重點(diǎn)需要重點(diǎn)講解，哪些知識是難點(diǎn)需要重點(diǎn)突破，哪些地方學(xué)生已經(jīng)掌握，可以一筆帶過，教師都要做到心中有數(shù)。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能有所側(cè)重，才能使得教師的教和學(xué)生的學(xué)都圍繞著教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行，從而真正做到教學(xué)重點(diǎn)突出，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

三、實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生聽課有目標(biāo)，增強(qiáng)針對性

有一些教師經(jīng)常埋怨學(xué)生上課不能集中精力，總是心不在焉，渾渾噩噩，對學(xué)習(xí)不感興趣，教學(xué)索然無味。之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，固然與我們的學(xué)科特點(diǎn)、教師的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生本身的原因有著密切的關(guān)系，但學(xué)生聽課缺少明確的目標(biāo)卻是其中一個最主要的因素。因?yàn)樯险n后不知要學(xué)習(xí)什么，要學(xué)到什么程度，要提升什么能力，要升華什么情感，只是跟著教師的思路，聽到哪算哪，學(xué)生在這樣狀態(tài)下聽課自然就會失去興趣，顯得注意力不集中。

目標(biāo)是行動的指南。在實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的過程中，我們教師要和學(xué)生一起明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，一開始就讓學(xué)生了解本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，要提升的能力，要達(dá)成的效果。學(xué)生有了這樣的方向，聽課自然就提高效率了。在教學(xué)的過程中，教師要始終掌控目標(biāo)的達(dá)成情況，當(dāng)遇到學(xué)生走神的情況，就可以及時地對學(xué)生進(jìn)行提示，讓學(xué)生迅速回到課堂的現(xiàn)場中來，不至于想得過遠(yuǎn)，以至于思路跟不上總體的節(jié)奏，從而保證課堂教學(xué)總體的效果。

四、實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生享有學(xué)習(xí)自主權(quán)，增強(qiáng)自主性

目標(biāo)教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，符合課程改革的理念，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心，有助于提高教學(xué)的實(shí)效性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師是主角，是主宰，學(xué)生是配角，處于仆從地位；教師講，學(xué)生聽，教師讓做什么，學(xué)生就必須要做什么。這樣，教師教得特別累，學(xué)生學(xué)得特別苦，教學(xué)效果特別差，而且學(xué)生作為課堂的主人也名不副實(shí)。而實(shí)施目標(biāo)教學(xué)就不一樣了。在課堂教學(xué)中，教師更多地把自主權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使得學(xué)生真正成為課堂的主人，使學(xué)生的主體作用和主人翁精神體現(xiàn)得淋漓盡致。

總之，明確了教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)就有了動力和活力。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以對學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀不斷提出要求，讓學(xué)生明白通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生能夠清楚地知曉自己應(yīng)該怎樣做就能達(dá)到什么水平，掌握哪些知識，具備什么能力，從而讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的成功感和成就感，對學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)保持激情！

（責(zé)編 張翼翔）