喬慧君+周筠琚

摘要 高校圖書館各類資源對(duì)于在校學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，是重要參考資料；圖書資源的利用情況也可以反映學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用成都信息工程學(xué)院圖書館的運(yùn)行數(shù)據(jù)及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，通過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)及對(duì)比分析，主要得到以下結(jié)果：總體而言，學(xué)生利用圖書資源學(xué)習(xí)的狀態(tài)是決定其學(xué)習(xí)效果的重要因素，學(xué)生的圖書借閱率與學(xué)習(xí)成績(jī)的掛科率成反相關(guān)；理工類及文管類各二級(jí)學(xué)院的學(xué)生掛科率與歸一化掛科借閱差之間呈線性關(guān)系，且相關(guān)系數(shù)較高，由此可以更加定量地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及效果之間的關(guān)系。根據(jù)高校圖書館的運(yùn)行數(shù)據(jù)可以較好地了解和監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

關(guān)鍵詞 高校圖書館 借閱率 掛科率

l 引言

眾所周知，高校圖書館是文化和知識(shí)的傳播與交流殿堂，它不僅可以為高校的學(xué)術(shù)研究提供基本的學(xué)術(shù)資源和相關(guān)信息，同時(shí)也承擔(dān)著培養(yǎng)人才和提高其綜合素質(zhì)的基本任務(wù)；高校圖書館是知識(shí)和信息的“高效集成器”，同時(shí)也是高校最具代表性的精神家園。圖書館之于高校具有教育和信息情報(bào)支撐的雙重功能，每一個(gè)高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)逐漸學(xué)會(huì)利用學(xué)校圖書館資料，以便充分提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于高校圖書館在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用也進(jìn)行過(guò)一些有益的研究。布萊澤爾等通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生利用圖書館資源的情況與成績(jī)之間有著較為密切的關(guān)系；阿瑞夫等的研究則發(fā)現(xiàn)女性學(xué)生利用數(shù)字圖書資源進(jìn)行研究性課程學(xué)習(xí)的效果比較好。王艷的研究結(jié)果也證實(shí)，大學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于其提高專業(yè)課程成績(jī)是有益的；柯嵐馨等則分析了e-Sci-ence環(huán)境下，高校圖書館資源對(duì)于學(xué)生的專業(yè)研究和課程學(xué)習(xí)都有著十分重要的作用。

雖然學(xué)術(shù)界對(duì)充分利用圖書館資源與提高學(xué)生的成績(jī)和素質(zhì)之間的關(guān)系有了一些認(rèn)識(shí)，但是，在目前我國(guó)普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力且存在畏難和急功近利的想法的情況下，特別需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與利用圖書館資源之間的關(guān)系進(jìn)行具體深入的研究，從而更好地提高學(xué)習(xí)效果。本研究將具體分析我國(guó)綜合性普通高?！啥夹畔⒐こ虒W(xué)院的圖書館運(yùn)行數(shù)據(jù)與其學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)之間的關(guān)系，以期為普通高校本科學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況的監(jiān)測(cè)方法和相關(guān)的學(xué)生日常管理提供一些參考性的建議。

2 資料與分析方法

研究中所用的資料主要有2012 - 2013年成都信息工程學(xué)院圖書館的運(yùn)行報(bào)告數(shù)據(jù)，及其學(xué)院教務(wù)處提供的15個(gè)主要二級(jí)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析數(shù)據(jù)。15個(gè)二級(jí)學(xué)院包括：IO個(gè)理工類二級(jí)學(xué)院（大氣科學(xué)學(xué)院、電子工程學(xué)院、光電技術(shù)學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、控制工程學(xué)院、軟件工程學(xué)院、通信工程學(xué)院、信息安全工程學(xué)院、應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院及資源環(huán)境學(xué)院，其對(duì)應(yīng)的代碼分別為L(zhǎng)1-L10）及5個(gè)文管類二級(jí)學(xué)院（管理學(xué)院、商學(xué)院、統(tǒng)計(jì)學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、文化藝術(shù)學(xué)院，其對(duì)應(yīng)的代碼分別為WI-W5）。研究方法主要為數(shù)理統(tǒng)計(jì)及對(duì)比分析的方法。

3 主要結(jié)果分析

大學(xué)圖書館是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和學(xué)術(shù)交流的重要場(chǎng)所之一，學(xué)生不僅可在此借閱圖書等資料，而且也可以在學(xué)習(xí)氛圍濃厚的良好環(huán)境中安心學(xué)習(xí)和潛心研究。另外在課程學(xué)習(xí)中，多數(shù)情況下教師都要求學(xué)生借助各類課外學(xué)習(xí)資料進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。由于大學(xué)生學(xué)習(xí)具有這樣一些鮮明的特點(diǎn)，所以學(xué)校圖書館的基本運(yùn)行數(shù)據(jù)從一定程度上也可以反映出學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)。

下面將分別針對(duì)理工及文管兩類二級(jí)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（特別是對(duì)圖書館資源的利用情況）、狀態(tài)和效果進(jìn)行具體的分析。

3.1 理工類各二級(jí)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析

大學(xué)生利用圖書資源是其學(xué)習(xí)狀態(tài)的基本體現(xiàn)，這可以從學(xué)生的圖書借閱率上看得較為清楚，而他們學(xué)習(xí)基本狀態(tài)的差別也會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果有著明顯的差異。由圖l可知，理工類各二級(jí)學(xué)院學(xué)生2012年平均圖書借閱率整體比2013年高，而與此對(duì)應(yīng)的各學(xué)院學(xué)生2012年的平均掛科率均比2013年低。此外雖然各學(xué)院學(xué)生的專業(yè)差異較大，影響學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果的因素也會(huì)各不相同，但是通過(guò)對(duì)其借閱率的考察仍然可以看到一些明顯的特點(diǎn)。在2012年，大氣科學(xué)學(xué)院、通信工程學(xué)院以及應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院學(xué)生的平均借閱率在各理工類學(xué)院中相對(duì)較高，分別為53%、68%及66%；而其平均掛科率相對(duì)較低，分別為9%、18%和12%。在2013年，具有較低平均掛科率的通信工程學(xué)院及應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院，其平均借閱率都相對(duì)較高；尤其是通信工程學(xué)院有著最高的平均借閱率為26%，其學(xué)生的平均掛科率明顯較低，為24%?？刂乒こ虒W(xué)院與軟件工程學(xué)院的學(xué)生的借閱率相對(duì)較低，分別為22%和21%，而這兩個(gè)學(xué)院的平均掛科率均為39%左右。

為了更加詳細(xì)地了解各二級(jí)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在此引入一個(gè)基本統(tǒng)計(jì)量，即：歸一化掛科借閱差F，且可以定義為下式：

其中D為掛科率，而E為借閱率。利用F可了解各學(xué)院教學(xué)運(yùn)行和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀態(tài)。

由圖2可知，2012-2013年理工類各二級(jí)學(xué)院掛科率D與歸一化掛科借閱差F間呈線性關(guān)系，其線性關(guān)系如（2）式所示，且相關(guān)系數(shù)較高，為0.85。

D=O. 4105F

（2）

對(duì)于理工類二級(jí)學(xué)院的學(xué)生，當(dāng)歸一化掛科借閱差F越大，則掛科率與借閱率的差別就越大，說(shuō)明學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況偏離理想狀態(tài)越大，學(xué)生的掛科率就越高。當(dāng)D=E時(shí)，即掛科率趨近于借閱率，F(xiàn)趨近于0，掛科率也趨近于0，則理工類二級(jí)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為理想。

為了更好地了解學(xué)生在一個(gè)學(xué)年中各學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將以2012年為例，著重考慮同一年兩個(gè)學(xué)期中學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況。

由對(duì)圖3的分析可知，在2012年上半年的第一個(gè)學(xué)期，各二級(jí)理工類學(xué)院學(xué)生的借閱率隨著時(shí)間的推移逐漸降低，即：3月至6月借閱率依次降低，特別是在接近考試的6月降低得尤其明顯，說(shuō)明學(xué)生由平時(shí)廣泛涉獵式學(xué)習(xí)逐漸演變成只啃教材和課件的應(yīng)付考試型的學(xué)習(xí)。在各理工類二級(jí)學(xué)院中，通信工程學(xué)院及應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院的借閱率都較高，而其掛科率均較低。endprint

信息安全工程學(xué)院在3—5月的借閱率在各學(xué)院中相對(duì)較低，而在6月卻位居前列，這說(shuō)明該學(xué)院的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，考試前臨時(shí)抱佛腳，這一做法對(duì)提高考試成績(jī)用處并不大，其掛科率在各學(xué)院中明顯較高；類似的學(xué)院還有軟件工程學(xué)院。此外計(jì)算機(jī)學(xué)院的學(xué)生在3-6月的借閱率都維持在較低水平，而在6月借閱率是最低的，其掛科率也較低；這一方面說(shuō)明臨近考試時(shí)針對(duì)課本的突擊學(xué)習(xí)對(duì)于提高成績(jī)的作用不明顯，另一方面也說(shuō)明，決定學(xué)習(xí)效果的因素是比較復(fù)雜的。

由圖4可知，在下半年第二學(xué)期，理工類二級(jí)學(xué)院學(xué)生的借閱率并未出現(xiàn)隨著時(shí)間的推移借閱率整體都有所下降的現(xiàn)象。除了大氣科學(xué)學(xué)院以外（其4個(gè)月的借閱率較為接近，雖然借閱率并不算高，但其掛科率最低），4個(gè)月中應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院學(xué)生的借閱率是最高的，而與之相對(duì)應(yīng)的是其平均掛科率明顯較低；此外通信工程學(xué)院的4個(gè)月借閱率僅次于應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院，而其掛科率也是相對(duì)較低的（略高于應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院）；與之類似的還有控制工程學(xué)院，其借閱率僅次于通信工程學(xué)院，而掛科率略高于通信工程學(xué)院。其它學(xué)院的掛科率與借閱率之間的關(guān)系則表現(xiàn)出了一定的復(fù)雜性。

3.2 文管類各二級(jí)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析

文管類各二級(jí)學(xué)院學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)可從圖5進(jìn)行較為直觀的了解。首先，2012年文管類各二級(jí)學(xué)院學(xué)生的圖書借閱率普遍要高于2013年，而與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)生各科成績(jī)的平均掛科率則是2012年普遍低于2013年。其次，具體就各二級(jí)學(xué)院的學(xué)生而言，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生借閱率最高，兩年分別為72%和27%，而其掛科率則為最低，兩年分別為6%和8%。統(tǒng)計(jì)學(xué)院的學(xué)生借閱率最低，兩年分別為42%和II%，掛科率則較高，兩年分別為14%和15%。最后，文管類各二級(jí)學(xué)院借閱率與掛科率也表現(xiàn)出一定的復(fù)雜性，即并非借閱率逐次增高時(shí)，掛科率一一對(duì)應(yīng)地逐次降低。

為了更加量化地了解文管類各二級(jí)學(xué)院學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)，同樣需要分析學(xué)生掛科率與歸一化掛科借閱差間的關(guān)系。由圖6可知，2012-2013年文管類各二級(jí)學(xué)院學(xué)生掛科率與歸一化掛科借閱差之間呈現(xiàn)線性關(guān)系，其具體的量化關(guān)系可由（3）式表示，且相關(guān)系數(shù)為0. 59。

D= -0.0743F+O.1764

（3）

對(duì)于文管類各二級(jí)學(xué)院學(xué)生而言，當(dāng)D=E時(shí)，掛科率接近于借閱率，F(xiàn)趨近于0，其掛科率最高，為17.64%；當(dāng)F趨近于1時(shí)，學(xué)生的借閱率最高，學(xué)習(xí)狀態(tài)接近理想狀態(tài)，其掛科率接近最低的IO%左右?？傮w而言，文管類各二級(jí)學(xué)院的學(xué)生，同樣是當(dāng)借閱率逐漸增大時(shí)，掛科率出現(xiàn)了下降。

2012年上半年第一學(xué)期3-6月文管類各二級(jí)學(xué)院學(xué)生平均掛科率與圖書借閱率之間的關(guān)系，可通過(guò)對(duì)圖7的分析進(jìn)行詳細(xì)的了解。與理工類各二級(jí)學(xué)院類似，3-6月文管類各二級(jí)學(xué)院的借閱率出現(xiàn)了依次下降的情況。其中外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在3-6月中借閱率在各學(xué)院中都較高，掛科率最低；而統(tǒng)計(jì)學(xué)院則完全相反，借閱率在3-6月中均是最低的，掛科率則相對(duì)較高。文化藝術(shù)學(xué)院各月的借閱率較高，但掛科率依然較高，這說(shuō)明在文管類學(xué)院借閱率與掛科率之間的關(guān)系也存在著一定的復(fù)雜性。

此外，在下半年第二學(xué)期的9-12月，文管類二級(jí)學(xué)院學(xué)生的借閱率也沒(méi)有出現(xiàn)隨著時(shí)間的推移借閱率整體下降的現(xiàn)象；但在五個(gè)學(xué)院中，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院借閱率除了9月份不是最高的，其它月份均為最高，而與之對(duì)應(yīng)的掛科率則為最低。其余四個(gè)學(xué)院的情況略顯復(fù)雜，其借閱率差別較大，但掛科率較為接近。

4 結(jié)果與討論

本研究主要利用2012-2013年成都信息工程學(xué)院10個(gè)理工類與5個(gè)文管類二級(jí)學(xué)院學(xué)生的圖書借閱率資料，結(jié)合相應(yīng)學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)，通過(guò)定性及定量的分析得到了如下結(jié)果。

（l）各理工類與文管類二級(jí)學(xué)院學(xué)生的借閱率與反映其學(xué)習(xí)效果的掛科率之間有著密切的關(guān)系，總體而言借閱率高則掛科率低。

（2）通過(guò)擬合分別得到了理工類與文管類各二級(jí)學(xué)院學(xué)生掛科率與歸一化掛科借閱差之間的線性關(guān)系，且相關(guān)系數(shù)都較高，分別為0. 85和0.59；通過(guò)這一關(guān)系可以定量地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。

（3）雖然在同一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期中，各學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同，這反映在學(xué)習(xí)效果上，也表現(xiàn)出一定的復(fù)雜性；但借閱率仍然是說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要指標(biāo)。

普通高校圖書館的基本運(yùn)行數(shù)據(jù)，特別是針對(duì)各類型二級(jí)學(xué)院的具體統(tǒng)計(jì)得到的借閱率，對(duì)于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分有益的。實(shí)時(shí)監(jiān)控這些數(shù)據(jù)，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并取得良好的學(xué)習(xí)效果。

致謝：感謝成都信息工程學(xué)院教務(wù)處提供的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析數(shù)據(jù)。endprint