陳璐

[摘 要]在全球化的趨勢(shì)背景下，各國(guó)各民族之間的交流日益加深，跨文化交際活動(dòng)也更加頻繁。語(yǔ)言意識(shí)作為交際的主體，儲(chǔ)存了大量的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在跨文化交際中起著至關(guān)重要的作用。本文從跨文化交際活動(dòng)出發(fā)，闡述了在語(yǔ)言教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)問(wèn)題，并指出了語(yǔ)言意識(shí)培養(yǎng)的重要性，相應(yīng)地也提出了語(yǔ)言意識(shí)培養(yǎng)的具體途徑。

[關(guān)鍵詞]跨文化交際；語(yǔ)言意識(shí)；培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671- 5918（ 2015） 08- 0160- 02

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2015. 08- 076

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隨著人類科學(xué)技術(shù)的巨大進(jìn)步和社會(huì)的高速發(fā)展，世界各國(guó)人民的交往日益頻繁，使得各國(guó)間的跨文化交際活動(dòng)和相互聯(lián)系更加緊密，同時(shí)也加快了經(jīng)濟(jì)和文化的全球化進(jìn)程。在這種背景下，全世界各國(guó)各民族之間的對(duì)話和交流如何加強(qiáng)，分歧與誤解怎樣消除和減少是眾多學(xué)科領(lǐng)域要解決的主要問(wèn)題。其實(shí)每個(gè)民族或社會(huì)群體都有其自身的認(rèn)知基礎(chǔ)，而各民族群體中本身思想意識(shí)的存儲(chǔ)是主體語(yǔ)言意識(shí)中不可或缺的組成部分，是其民族文化的核心內(nèi)容。不同群體之間交際的實(shí)質(zhì)是語(yǔ)言背后意識(shí)映像的交流，語(yǔ)言意識(shí)是個(gè)體認(rèn)知外部世界的表達(dá)方式，其中儲(chǔ)存了大量的各種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，是交際的主體，在跨文化交際中起著至關(guān)重要的作用。本文針對(duì)在跨文化交際活動(dòng)中，語(yǔ)言教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)培養(yǎng)的重要性及途徑等問(wèn)題進(jìn)行探討，以期培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言和語(yǔ)用能力，使其在交際中能游刃有余。

一、語(yǔ)言意識(shí)的重要性

語(yǔ)言從本質(zhì)而言，是一種符號(hào)系統(tǒng)，是語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的總和，是文化的載體。它也是人類所特有的表達(dá)情感、交流思想的工具。而意識(shí)的內(nèi)容是外部世界在人腦中的主觀反應(yīng)。語(yǔ)言與意識(shí)密不可分，語(yǔ)言是意識(shí)發(fā)展到一定程度和階段的產(chǎn)物，人類自產(chǎn)生語(yǔ)言以來(lái)，語(yǔ)言就成為一種交際工具和認(rèn)知工具，作為表達(dá)意識(shí)內(nèi)容的最佳符號(hào)系統(tǒng)，聯(lián)接個(gè)體與外部世界。語(yǔ)言意識(shí)是日常意識(shí)的一種形式，是被語(yǔ)言符號(hào)外化的意識(shí)映像。它是語(yǔ)言符號(hào)形成、儲(chǔ)存、加工及其表義、語(yǔ)言符號(hào)組合和使用規(guī)則的總和，控制著言語(yǔ)活動(dòng)的機(jī)制，形成、儲(chǔ)存并改造語(yǔ)言符號(hào)和符號(hào)組合及運(yùn)用的規(guī)則，同時(shí)對(duì)語(yǔ)言及其成素也起著形成、儲(chǔ)存和改造的作用。

在外語(yǔ)教學(xué)中，如何教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)言這種工具，培養(yǎng)其語(yǔ)言意識(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重中之重。外語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力，其中包括語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力。因而在跨文化交際中，語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力比語(yǔ)言能力本身更重要。學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)的培養(yǎng)不僅能促進(jìn)其發(fā)展交際能力，還能使其理解并體驗(yàn)文化差異。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要樹(shù)立全新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)意識(shí)，采用不同以往的方法，貫穿于日常學(xué)習(xí)中，對(duì)于已經(jīng)有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的大學(xué)生而言，應(yīng)該養(yǎng)成在使用英語(yǔ)時(shí)具備用此種語(yǔ)言文化思考交際的能力，即具備一整套的語(yǔ)言意識(shí)系統(tǒng)，是其在跨文化交際中能否取得成功的關(guān)鍵因素。

二、語(yǔ)言意識(shí)與跨文化交際

在國(guó)際交往中，由于存在各種不同群體，各種群體又有其獨(dú)特自身的文化，因此能否理解和接受形色多樣的文化模式和文化傳統(tǒng)是國(guó)際交往成功的重要因素，即跨文化交際活動(dòng)的成功與否是關(guān)鍵因素?？缥幕浑H意指兩種或多種不同文化使用同一種語(yǔ)言進(jìn)行溝通的交際活動(dòng)，即不同文化背景的人之間的思想、信息等的交流。這就意味著在跨文化交際中出現(xiàn)的問(wèn)題要比相同文化背景的人之間交際出現(xiàn)的問(wèn)題多。在交際活動(dòng)中，參與交際的對(duì)象如果都按照本身的文化習(xí)俗來(lái)理解對(duì)方的話語(yǔ)，如果雙方的文化差異巨大，那么就很容易引起誤解，乃至交際的失敗。

語(yǔ)言是一種文化現(xiàn)象，是文化的載體，同時(shí)，語(yǔ)言又是一種交際模式，交際是通過(guò)語(yǔ)言將文化外現(xiàn)的。語(yǔ)言、文化和交際之間密不可分，緊密相連。語(yǔ)言教學(xué)的目的是不僅教會(huì)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，還要使其具有運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。而文化影響語(yǔ)言和交際，所以學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言的理想狀態(tài)是使學(xué)習(xí)者要具備足夠的語(yǔ)言意識(shí)，在跨文化交際中使用符合對(duì)方文化習(xí)慣的方式進(jìn)行交際，這在跨文化交際活動(dòng)中起著重要的作用。

三、語(yǔ)言意識(shí)培養(yǎng)的途徑

語(yǔ)言意識(shí)是一種意識(shí)存在，是發(fā)展語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。它不是與生俱來(lái)的，是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)的，并不是知識(shí)語(yǔ)法的簡(jiǎn)單灌輸。交際對(duì)象在跨文化交際活動(dòng)時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)最基本的途徑是通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)，即教師通過(guò)課堂教學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)言的應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)筆者的教學(xué)實(shí)踐，可從以下方面進(jìn)行語(yǔ)言意識(shí)的培養(yǎng)。

（一）啟發(fā)式。在課堂教學(xué)中，教師不把知識(shí)點(diǎn)直接總結(jié)歸納給學(xué)生，而采用啟發(fā)式，把問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)接受并消化知識(shí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特征與規(guī)律并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解并掌握，充分認(rèn)識(shí)它們的實(shí)際功能和特點(diǎn)，這樣才能更好地完成知識(shí)輸出。這就需要教師要采用足夠的實(shí)例進(jìn)行分析對(duì)比，便于學(xué)生理解英語(yǔ)與母語(yǔ)之間的差異以及在不同情境中的區(qū)別，從而培養(yǎng)其語(yǔ)言意識(shí)。例如在講英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解中英文寫(xiě)作的不同。教師可以向?qū)W生展示用相同題目寫(xiě)作的兩篇文章，但由于作者使用的語(yǔ)言不同，一中一英，這就使得兩篇文章的表達(dá)意思有所不同。通過(guò)實(shí)例的對(duì)比和啟發(fā)式的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)中英文寫(xiě)作的差異，即在用英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)要用英語(yǔ)的意識(shí)來(lái)思考分析問(wèn)題，以符合英語(yǔ)的寫(xiě)作手法，寫(xiě)出地道的英語(yǔ)作文。

（二）直觀式。教師要改變傳統(tǒng)的以課文翻譯和語(yǔ)法教學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，從學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)人手，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。教師用英語(yǔ)主導(dǎo)課堂，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，從單詞到句子，從句子到段落，鼓勵(lì)學(xué)生用已知的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)講解新單詞，新句子，無(wú)意識(shí)地避開(kāi)了母語(yǔ)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的干擾，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)。

主要途徑是從對(duì)單詞的闡釋和短文的復(fù)述人手，教師用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言講解新單詞，并通過(guò)PPT的展示和簡(jiǎn)明扼要的闡述將課文內(nèi)容的輪廓勾勒出來(lái)，使學(xué)生有效獲得語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的輸入，并通過(guò)自身的內(nèi)部學(xué)習(xí)機(jī)制轉(zhuǎn)化為其知識(shí)的有效組成部分。例如在講授新視野大學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)Unit 4“Fivefamous symbols of American culture”一文時(shí)，教師在課堂上用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和圖片直觀上呈現(xiàn)了五個(gè)象征，然后要求學(xué)生通過(guò)提問(wèn)、小組討論和課堂表演的形式來(lái)創(chuàng)造場(chǎng)景，在此過(guò)程中，語(yǔ)言知識(shí)的輸出和輸入得到有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生語(yǔ)言能力得到直觀立體地提高，語(yǔ)言意識(shí)能力增強(qiáng)。endprint

（三）循序漸進(jìn)式。語(yǔ)言意識(shí)的培養(yǎng)是逐步提升的過(guò)程，語(yǔ)言概念的形成是一個(gè)長(zhǎng)期、艱難的過(guò)程，這需要學(xué)習(xí)者要有充足的耐心和毅力。詞匯系統(tǒng)的建立是語(yǔ)言意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，包括詞匯的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)義等等，這都是語(yǔ)言意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是其有力的保障。在跨文化交際中，由于語(yǔ)言中的文化障礙，如詞匯、發(fā)音、語(yǔ)義概念以及與語(yǔ)言相關(guān)的文化問(wèn)題等緣故，語(yǔ)言存在一定的局限性。例如，漢語(yǔ)的“紅茶”在英語(yǔ)中是black tea而不是red tea。又如，中國(guó)人把狗視為卑賤之物，狗急跳墻、雞鳴狗盜、狗仗人勢(shì)等都是貶義詞，而在英美文化中，卻將狗視為忠誠(chéng)伴侶，如lucky dog.Love me，love my dog。語(yǔ)言意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，這需要詞匯系統(tǒng)、跨文化交際素質(zhì)和英語(yǔ)思維三方面有機(jī)的結(jié)合?？梢?jiàn)，語(yǔ)言意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵是為學(xué)生努力提供創(chuàng)造觀察和思考語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)則和規(guī)律，建立英語(yǔ)思維，從而在跨文化交際活動(dòng)中立于不敗之地。

（四）渲染氛圍式。在跨文化交際中，要使雙方避免誤會(huì)，交流自如，語(yǔ)言文化氛圍及環(huán)境的渲染起著重要的作用，這就要求教師除了常規(guī)的教學(xué)外，還要在課外努力創(chuàng)造此種語(yǔ)言的文化大環(huán)境，如可通過(guò)經(jīng)典電影欣賞，英語(yǔ)辯論賽，英語(yǔ)歌曲賽，英語(yǔ)短劇表演等形式，為學(xué)生提供多種形式和機(jī)會(huì)來(lái)激發(fā)語(yǔ)言潛能，使此種文化在潛移默化中感染學(xué)生，加深學(xué)生印象。通過(guò)豐富多彩的校園文化活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)得到進(jìn)一步提高，跨文化交際能力得到加強(qiáng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言意識(shí)的培養(yǎng)是語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是跨文化交際活動(dòng)取得成功的重要因素。在英語(yǔ)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)除了學(xué)生自身努力之外，還需要教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，做到深諳語(yǔ)言文化背景知識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)準(zhǔn)確，努力創(chuàng)造地道的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者。

在跨文化交際活動(dòng)中，交際對(duì)象語(yǔ)言意識(shí)的形成有助于其發(fā)現(xiàn)各民族或社會(huì)群體間的文化差異，并能將自己所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)熟練地使用，能夠做到知其所以然，表達(dá)清晰明了，從而有效地促進(jìn)跨文化交際活動(dòng)的進(jìn)行，促進(jìn)中國(guó)與世界各國(guó)的相互了解和交流，提供更多的機(jī)會(huì)促進(jìn)我國(guó)的對(duì)外文化交流。

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