范華鳳+楊相英

[摘要]由于擴(kuò)招，高校班級(jí)規(guī)模逐漸增大，大班教學(xué)使得學(xué)生和教師都面臨一系列的困難，這不利于有效教學(xué)的進(jìn)行。高校大班教學(xué)的質(zhì)量普遍不高，存在的問(wèn)題突出。為提高大班教學(xué)質(zhì)量，教師需要改變教學(xué)方式、提升講授能力、加強(qiáng)課堂管理等策略來(lái)優(yōu)化教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]地方高校；大班教學(xué)；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-055

[文章編號(hào)] 1671-5918（2015）09-0117-02

[本刊網(wǎng)址] http：//www.hbxb.net

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，各種矛盾層出不窮。在眾多矛盾中，班級(jí)規(guī)模與教學(xué)效果的矛盾尤其突出。由于教學(xué)資源緊張，地州高校班級(jí)規(guī)模越來(lái)越大，上百人甚至幾百人規(guī)模的教學(xué)班應(yīng)運(yùn)而生。大班教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于它能夠滿足教育效率的需求，能夠擴(kuò)大產(chǎn)出與投入比，提升辦學(xué)效益。因此，在一定時(shí)期內(nèi)，大班教學(xué)仍然在高校教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。但是，因大班教學(xué)而導(dǎo)致的問(wèn)題越來(lái)越多，教學(xué)質(zhì)量得不到保障，對(duì)高校大班教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)研究就顯得尤其必要。

一、地州高校大班教學(xué)現(xiàn)狀

由于規(guī)模大，人數(shù)多，大班教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中存在諸多問(wèn)題，比如：由于地州高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，大班較大的學(xué)生數(shù)量影響了教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體關(guān)照度，學(xué)生個(gè)性差異和獨(dú)特性極易被忽視，學(xué)生與教師之間的交互減少，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間互不相識(shí)，課堂紀(jì)律容易松散，學(xué)生上課睡覺(jué)、玩手機(jī)、遲到、早退、高缺席率、不完成作業(yè)也往往被教師容忍，甚至沒(méi)有被教師注意到。教師要處理噪音和維持課堂紀(jì)律，在一定程度上降低了課堂教學(xué)的效率。另外，大教室固定的桌椅，單一的教學(xué)方式使學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)大大減少，課堂氣氛比較沉悶；大班教學(xué)使得教師很難從學(xué)生口中探出答案，不知道學(xué)生是否真正理解了課程內(nèi)容。老師面臨的其他問(wèn)題還包括處理大批的學(xué)生進(jìn)入教室、電腦開(kāi)機(jī)慢或系統(tǒng)出問(wèn)題，這常導(dǎo)致上課很晚才進(jìn)行。加之課堂外教師還要批改大量的作業(yè)、處理學(xué)生的反饋、出題、閱卷，這些壓力使得教師容易感到精疲力竭，在實(shí)施課程考核時(shí)，就會(huì)回到傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)方式中去，很難保證評(píng)價(jià)的恰當(dāng)性。當(dāng)大多數(shù)老師面對(duì)大班教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，試圖有效地進(jìn)行大班教學(xué)時(shí)，他們常常感到困難重重。

二、對(duì)策分析

（一）改變教學(xué)方式

越來(lái)越多的研究表明.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，教師的專業(yè)知識(shí)和技能是比班級(jí)規(guī)模更加重要的決定因素，教師在優(yōu)質(zhì)教育中處于中心地位。在相當(dāng)程度上，教師在特定環(huán)境中的教學(xué)有效性決定于教師在大班或小班教學(xué)中使用的教學(xué)方法的相對(duì)有效性。尤其當(dāng)班級(jí)越大時(shí)，教師的教學(xué)技能就越發(fā)重要。所以，不應(yīng)單純地把關(guān)注的焦點(diǎn)放在班級(jí)的大小上，而是要確保教師有能力在高校的大班教學(xué)中使用有效的教學(xué)方法。

大班教學(xué)完全依賴一種教學(xué)方法是不行的，必須與其他教學(xué)方法相互配合，如頭腦風(fēng)暴法、社會(huì)調(diào)查、測(cè)驗(yàn)、討論、角色扮演、辯論法、合作教學(xué)等等。小組合作學(xué)習(xí)已被推薦成高校大班教學(xué)的一種重要方式。小組合作學(xué)習(xí)能提升學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，加強(qiáng)批判性思維、提供反饋、提升社會(huì)和情感發(fā)展，學(xué)生間的合作和觀點(diǎn)的碰撞使他們更能接受多樣性。由兩個(gè)老師同臺(tái)授課的合作教學(xué)，增加了大班教學(xué)的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，保證更多的學(xué)生得到關(guān)注，也在一些高校得到成功的嘗試。此外，由于現(xiàn)代信息技術(shù)所具備的再現(xiàn)功能、集成功能、交互功能和虛擬功能，可以通過(guò)豐富的多媒體教學(xué)，提高大班教學(xué)的質(zhì)量。近幾年，網(wǎng)絡(luò)課程已成為高校教學(xué)的有機(jī)組成部分，為緩解大班教學(xué)資源緊張起了重要作用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的基于資源、基于情境、基于協(xié)作的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以超越時(shí)空地利用在線資源，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和實(shí)時(shí)討論，學(xué)習(xí)過(guò)程更具交互性、共享性、開(kāi)放性、協(xié)作性和自主性，教師也可以對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行反饋和有效評(píng)價(jià)。近兩年出現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)式課堂理念，更是對(duì)大班教學(xué)方式提出了革新。隨著學(xué)生可以通過(guò)看微課視頻提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，大學(xué)課堂不再是單純的講授，變成一個(gè)提問(wèn)、討論、釋疑的場(chǎng)所，一個(gè)對(duì)話和交流的場(chǎng)所，回歸教學(xué)的本質(zhì)。

（二）提升講授能力

講授法是一種最恒久的教學(xué)方法，也是大班教學(xué)最常用的教學(xué)方法。講授法有許多優(yōu)點(diǎn)，如有利于系統(tǒng)地獲取知識(shí)，提高教學(xué)效益。但也有不足，如學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、聽(tīng)者易疲勞，學(xué)習(xí)效果不佳。教師應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際對(duì)講授進(jìn)行優(yōu)化。運(yùn)用講授法需要注意以下幾點(diǎn)：（1）講授時(shí)必須調(diào)動(dòng)學(xué)生“聽(tīng)”的積極性，有效地促進(jìn)學(xué)生思考，及時(shí)取得反饋信息。教師要啟發(fā)式地講授，講授中適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，能引發(fā)學(xué)生思考，也能維持課堂秩序。（2）講授要邏輯清晰，條理得當(dāng)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分解，要正確處理好教材和教學(xué)拓展的關(guān)系。（3）講授要理論結(jié)合實(shí)際，不能干巴巴地枯燥講解，要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合。舉例得當(dāng)，案例要有典型性、代表性，不能信口開(kāi)河。（4）講授法對(duì)教師的語(yǔ)言能力要求比較高。教師要語(yǔ)音清晰，語(yǔ)速適中，語(yǔ)言表達(dá)流暢，富有感染力。優(yōu)秀教師教學(xué)語(yǔ)言聲情并茂、引人人勝，使學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的境界。語(yǔ)言風(fēng)趣幽默的老師更受學(xué)生歡迎。（5）講課需要激情。要求全身心的投入，并創(chuàng)造一種緊張、扣人心弦的課堂氛圍，尤其注意運(yùn)用身體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言與眼神的信息碰撞與交流，呈現(xiàn)出親切熱烈的氣氛。（6）教師要備課充分，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要非常熟悉，講授時(shí)才能融會(huì)貫通。脫稿講是對(duì)一個(gè)大學(xué)教師的基本要求，能看出教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，能脫稿講課的教師，教學(xué)效果一般都不錯(cuò)。當(dāng)然，一堂課只用一種教學(xué)方法是不行的，講授法與其他教學(xué)方法的融合，更能增強(qiáng)大班教學(xué)效果。

（三）改變教學(xué)姿態(tài)

教師在課堂上只有一個(gè)聲音、一個(gè)表情、一個(gè)姿勢(shì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在單調(diào)乏味的氣氛中，學(xué)生極易分心和打瞌睡，導(dǎo)致課堂紀(jì)律問(wèn)題。在大量的課堂觀察中我們發(fā)現(xiàn)，大班教學(xué)如果教師坐著講課，課堂紀(jì)律一般不好，教學(xué)效果差。而如今，由于在多媒體大教室上課，很多教師離不開(kāi)電腦和話筒，所以很多老師不會(huì)站著講或走動(dòng)著講課，只會(huì)僵硬地坐在講臺(tái)對(duì)著話筒講。有些老師甚至一直坐在電腦前不動(dòng)，只會(huì)看著電腦屏幕，點(diǎn)擊鼠標(biāo)上課，這樣的課，學(xué)生和老師往往各做各的，老師沉浸在自己的講解中，自言自語(yǔ)，學(xué)生在下面說(shuō)話、看書(shū)、玩手機(jī)、做自己的事，大家都在混日子。而老師還抱怨說(shuō)學(xué)生素質(zhì)差和不想學(xué)習(xí)，才導(dǎo)致這種情況。其實(shí)，問(wèn)題就出在老師身上。如果老師改變一下教學(xué)姿態(tài)，帶上耳脈，站起來(lái)走到學(xué)生中間，眼神注意掃視全班同學(xué)，跟學(xué)生對(duì)話和交流，教學(xué)效果就大不同。endprint

（四）改變考評(píng)方式

改變期末考試一錘定音的做法，在成績(jī)考核中加大平時(shí)成績(jī)比重，對(duì)改變學(xué)生“平時(shí)不努力，臨考大突擊”的不良學(xué)風(fēng)有很大的積極作用。開(kāi)學(xué)第一周，就要把課程大綱及考評(píng)方式發(fā)給學(xué)生一份，讓學(xué)生清楚一個(gè)學(xué)期的教學(xué)安排和作業(yè)考試安排，了解每個(gè)作業(yè)所占分值以及作業(yè)上交的時(shí)間，便于學(xué)生安排平時(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，要加大作業(yè)的難度，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，花一定的時(shí)間和精力才能完成，養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)和思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，把考勤和課堂表現(xiàn)也納入期末考核，并在學(xué)期總評(píng)成績(jī)中占一定的分值。對(duì)于那些課堂積極參與、認(rèn)真聽(tīng)講、課堂提問(wèn)和回答問(wèn)題有自己獨(dú)到觀點(diǎn)的同學(xué)，在成績(jī)中都要體現(xiàn)。這些方法，在我們的教學(xué)實(shí)踐中證明能極大地提高大班課堂教學(xué)效果。

（五）加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理。

為了保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，各高校都制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，但在具體操作過(guò)程中，由于受多種因素的干擾，各項(xiàng)規(guī)章制度并沒(méi)有得到很好的貫徹執(zhí)行，但認(rèn)真執(zhí)行考勤制度能提高出勤率和抑制學(xué)生逃課卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越離不開(kāi)手機(jī)。地方高校的部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺(jué)性不是很好，大班課堂上學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象比較突出。有些課堂，由于教師監(jiān)管無(wú)力，再加上教學(xué)內(nèi)容枯燥，不能吸引學(xué)生的注意力，課堂上出現(xiàn)學(xué)生大面積地低頭玩手機(jī)或聽(tīng)音樂(lè)，面對(duì)這種現(xiàn)象，教師要么真的沒(méi)看見(jiàn)，要么看見(jiàn)了也不管。實(shí)踐表明，在學(xué)生內(nèi)部無(wú)動(dòng)力的情況下，適當(dāng)?shù)卦黾悠渫獠繅毫?，確實(shí)有利于提高教育教學(xué)效果。教師要對(duì)這種違紀(jì)情況進(jìn)行眼神或話語(yǔ)制止，或提問(wèn)喚起他們的注意力。如果以為大學(xué)生會(huì)自覺(jué)，對(duì)這種現(xiàn)象不管不問(wèn)，這種外在約束力的缺失，使得自控能力差的學(xué)生在違規(guī)違紀(jì)方面更加肆無(wú)忌憚。有些高校團(tuán)委倡議不帶手機(jī)進(jìn)課堂，用一個(gè)大袋子把學(xué)生手機(jī)編號(hào)放在教室前方，課后學(xué)生再去取。這種方法和措施極大地提高了學(xué)生聽(tīng)課的效率，值得借鑒。

總之，隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，大班教學(xué)將會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期存在的現(xiàn)象。優(yōu)化大班教學(xué)效果，提高高等教育質(zhì)量，是每一個(gè)高校教師必須面對(duì)的問(wèn)題。教師要不斷提高自身素質(zhì)，改善教學(xué)方法才是關(guān)鍵。

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