（福建省德化縣龍潯中心幼兒園362500）

幼兒健康行為習慣養(yǎng)成模式的探究

陳麗香

（福建省德化縣龍潯中心幼兒園362500）

幼兒期是習慣養(yǎng)成的關鍵期，這一時期良好習慣的養(yǎng)成將影響著幼兒今后一生的發(fā)展。幼兒的發(fā)展最主要的是要有健康的心靈和體魄，而良好健康行為習慣的養(yǎng)成則起著決定性的作用。教師應從巧設情境、全面滲透、家園合力等渠道入手，全方位促進幼兒健康行為習慣的養(yǎng)成，讓其健康茁壯成長。

一、巧創(chuàng)情境，營造養(yǎng)成氛圍

（一）加強班級文化建設

班級的環(huán)境文化應全力滲透健康行為習慣的養(yǎng)成教育，通過無聲的語言，讓幼兒在潛移默化中得以熏陶，讓每一位家長和幼兒走進幼兒園，就能感受到濃厚的教育環(huán)境，對幼兒進行生動、直觀、形象的行為習慣教育。引導幼兒對日常生活常見的各種養(yǎng)成行為標志進行識別和記憶。如在電源插座旁貼上觸電警告標志，提醒幼兒有電，很危險；在飯桶邊設置燙傷警告標志，提醒幼兒桶里有熱湯熱飯，在陽臺欄桿處貼上請勿攀爬標志，提醒幼兒翻越欄桿危險；與幼兒一同設計各種警示標志及警示語，提升幼兒自我約束與互相監(jiān)督能力，從而促進健康行為習慣的養(yǎng)成。

（二）精心營造心理環(huán)境

教師首先要注意自己的言行，不要在小朋友面前做危險動作，不將危險物品放置在幼兒觸摸到的地方，在組織幼兒活動時，必須做好養(yǎng)成教育和養(yǎng)成措施，讓幼兒深深地感受到教師在時刻關心自己的身體健康。通過設置“學當‘養(yǎng)成小衛(wèi)士'”專欄，成立由幼兒為主體，輔導教師作保障的小小養(yǎng)成檢查組，每天由幼兒輪流擔任“健康行為小衛(wèi)士”“健康行為小衛(wèi)士”負責檢查幼兒園的操場、活動室、走廊等地方不安全因素，引導和提醒小朋友規(guī)范自己的行為，并讓“健康行為小衛(wèi)土”評選當天“健康之星”，讓幼兒從中感受健康行為習慣養(yǎng)成的樂趣，體驗成功與滿足感。

二、全面滲透，活化養(yǎng)成策略

幼兒園應將健康行為習慣養(yǎng)成滲透到一日活動中及各領域活動中，通過全員參與、循序漸近、分層實施。

（一）滲透到各類養(yǎng)成教育活動

1.在園一日活動中促養(yǎng)成。在幼兒園里各種器械、各種玩具也非常多，但有時幼兒玩起來就什么都忘了。即使有一點攀爬的坡度或階梯，也可能存在不可避免的危險性因素。因此，應通過滲透著健康教育的因素，讓幼兒通過體驗學習自我保護、挑戰(zhàn)自我的機會。如大班幼兒跳繩，有的幼兒拿著跳繩胡亂玩，有的拿繩困往自己或往其他小朋友的身上綁，教師可以根據(jù)這一點進行隨機教育，讓幼兒一起討論怎樣跳繩，通過圖片故事《跳繩有講究，你知道嗎？》，讓幼兒知道跳繩的一些注意事項和方法，針對諸如此類正在發(fā)生的不養(yǎng)成因素，對幼兒進行隨機教育，循序漸進。

2.游戲中促養(yǎng)成。①提供游戲場景，獲取養(yǎng)成的知識和經(jīng)驗。游戲為幼兒提供了學習養(yǎng)成和自我保護常識及規(guī)則的最好機會。幼兒通過模仿養(yǎng)成教育的行為準則，縮短掌握行為規(guī)范的過程，并把這些遷移到日常生活中去。如“我與文明同行”的宣傳活動中，開展《有趣的養(yǎng)成標志》活動，有意識地引導幼兒觀察交通標志，與幼兒一起收集有關養(yǎng)成標志的圖片和照片，幼兒通過把各自帶來的養(yǎng)成標志介紹給小朋友，分享交流，加深印象內(nèi)化知識。②設計健康行為習慣繪畫手冊，加深對養(yǎng)成的認識。養(yǎng)成標記是增強幼兒自我保護意識和能力的重要內(nèi)容，它以無聲的語言形象地告訴幼兒應該怎樣做，使其了解、獲取養(yǎng)成保護的常識和經(jīng)驗。比如，建立一個“養(yǎng)成標志冊”“幼兒養(yǎng)成繪畫手冊”，并有分類子欄目：交通養(yǎng)成標志、養(yǎng)成標志系列等，幼兒制作的養(yǎng)成繪畫手冊中有運動養(yǎng)成篇、幼兒園養(yǎng)成篇、水上養(yǎng)成篇、交通養(yǎng)成篇等等，幼兒將自己學到的知識通過自己的設計用繪畫的形式表現(xiàn)出來，幼兒、家長和老師共同收集生活中養(yǎng)成標記的這一過程也是幼兒學習認識的過程。③利用兒歌、表演、播報等方式，梳理養(yǎng)成知識，讓幼兒了解健康行為習慣養(yǎng)成的方法。幼兒園教師可通過幼兒談話、看圖講述、說兒歌、表演、養(yǎng)成播報等形式讓幼兒了解基本養(yǎng)成常識。對幼兒談話，可開展“保護自己辦法多”“養(yǎng)成你我他”“眼睛生病了”等各類主題討論活動，讓幼兒對自我養(yǎng)成保護圖片進行敘述，依據(jù)幼兒的年齡特點和生活中養(yǎng)成教育的特性，針對幼兒思維的具體形象及需主動參與等學習方式，并結合養(yǎng)成教育的內(nèi)容，為幼兒量身定制了一些養(yǎng)成小兒歌，如《紅燈停，綠燈行》《游泳養(yǎng)成》《養(yǎng)成兒歌》等，在發(fā)展幼兒的語言表達能力的同時，也能增強幼兒自我保護的意識。養(yǎng)成教育也可融于故事教學活動中，借助故事中的角色形象深化養(yǎng)成教育內(nèi)容。

3.日常生活中促養(yǎng)成。在日常生活中，我們把幼兒生活中的所見所聞以及容易發(fā)生的一些有關不良健康行為習慣方面的事件，和幼兒一起對活生生的實例進行分析，使他們知道一些引起危害的原因，也學習一些簡單的自救方法。如在戶外活動的時候，一個女孩不小心腳滑了一下，臉頰烏青了。隨后，我們可以和幼兒一起討論應該怎樣玩才安全。孩子們根據(jù)生活經(jīng)驗總結出：不推不擠、不沖撞、不動手、慢慢地走等等。情感體驗深刻對提高幼兒的自我保護意識和能力收效非常顯著。這種自身痛苦的記憶是最深刻的。所以，如果看到別的小朋友摔傷磕破時，就能把自己的痛苦記憶類推到別人身上，這種體驗會有助于幼兒理解自我保護的意義。

（二）制定班級常規(guī)，規(guī)范幼兒健康行為習慣

常規(guī)的培養(yǎng)，不僅僅是規(guī)矩制定，老師說教以后就可以自動形成，而是結合幼兒每日生活，讓幼兒明確每天生活中各項活動和各個環(huán)節(jié)的具體養(yǎng)成要求。因此，教師除了提出要求和教給幼兒方法外，還應注意督促和檢查，經(jīng)常提醒，使幼兒良好的習慣不斷得到強化，逐步形成自覺的行動。如班級組織開展親子運動會。在運動會開始之前，要事先熟悉活動地點的環(huán)境，了解周圍是否有養(yǎng)成隱患，及時整改。在班級對幼兒進行養(yǎng)成教育、紀律教育，清點幼兒人數(shù)。在比賽之前，可以組織家長和小朋友們做熱身操，懂得運動前要先全身放松；介紹運動會的一些注意事項，如在活動過程中能遵守活動規(guī)則，不要將頭、手腳伸出比賽場地，也不能在場地上走動，避免碰撞，比賽時不擁擠等等，通過親子運動會，滲透相關的養(yǎng)成教育內(nèi)容。

三、家園合力，深化養(yǎng)成培養(yǎng)

幼兒園應將通過家長會、向家長系統(tǒng)講授科學育兒的知識，定期開展咨詢活動，提高家長育兒水平，并通過發(fā)放各類常規(guī)細則說明書，把幼兒園每次主題教育活動告知家長，得到家長的支持和配合，從而形成合力；對家長提出一些具體要求，要求家長督促孩子嚴格執(zhí)行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。同時通過開辦家長園地和家長信箱欄目，使家長了解、掌握幼兒園行為習慣的具體內(nèi)容。并通過開展豐富多彩的家園同樂活動。家長參與幼兒園的活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情。

總之，幼兒健康行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期的、循序漸進的過程，這就要求幼兒園、家庭、社會，都要努力為幼兒創(chuàng)造一個有利于養(yǎng)成良好行為習慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好行為習慣，為幼兒一生的發(fā)展打好堅實的基礎。

[1]萬毓榮.包如萍.幼兒園健康教育活動.福建人民出版社，2014（4）.

[2]顏磊.幼兒健康教育的探索與實踐.北京師范大學出版社.2012(.9).

[3]趙忠心.家庭教育學[M].人民教育出版社.2001.

（責編 張景賢）