21世紀(jì)被稱(chēng)為腦的世紀(jì)。腦科學(xué)的研究成果不斷被運(yùn)用到醫(yī)療、教育等領(lǐng)域，“以德性品格為核心和基礎(chǔ)的德育是一個(gè)復(fù)雜的人腦與社會(huì)環(huán)境之間多因素、多方式交互作用的過(guò)程”。加強(qiáng)與腦科學(xué)的相關(guān)研究，讓德育在應(yīng)有的科學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行，能進(jìn)一步加強(qiáng)德育的科學(xué)性與實(shí)效性。

當(dāng)下，與德育相關(guān)的腦科學(xué)研究成果正在影響并改變著德育的觀(guān)念、手段。比如，腦科學(xué)研究的成果為學(xué)校心理教育提供了科學(xué)依據(jù)：腦潛能無(wú)限理論告訴我們，人的心理也有無(wú)限發(fā)展的可能性；腦智力多元理論表明，學(xué)校教育應(yīng)該積極促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；腦執(zhí)行功能理論認(rèn)為執(zhí)行功能在人一生中呈U型發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校教育據(jù)此應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生執(zhí)行功能的培養(yǎng)，促進(jìn)認(rèn)知功能的發(fā)展。腦科學(xué)有關(guān)情緒的研究成果，比如情緒種類(lèi)與神經(jīng)遞質(zhì)的關(guān)系，情緒的調(diào)節(jié)機(jī)制，情緒敏感性和情緒調(diào)節(jié)關(guān)系，這些都啟迪教育者在教學(xué)過(guò)程中要以情緒喚醒為主要原則，關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的情緒調(diào)節(jié)，構(gòu)建師生之間正性情緒共振。社會(huì)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)對(duì)同理心、自我控制的研究成果，對(duì)道德教育也都具有重要的啟發(fā)意義。

盡管與德性相關(guān)的腦科學(xué)研究工作已經(jīng)取得了諸多成果，但還有大量未知依然有待于我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。對(duì)于教育工作者而言，我們應(yīng)積極吸收和應(yīng)用腦科學(xué)研究成果，盡量去創(chuàng)造有助大腦支持德性形成的條件。比如，在道德教育中確立兒童的主體地位，道德教育要及早實(shí)施，以及全面發(fā)展兒童的多種智能和抓住兒童腦發(fā)展的關(guān)鍵期，等等。