陳田華

（臺(tái)州廣播電視大學(xué) 浙江 臺(tái)州 318000）

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，自制力弱，童心未泯，好奇、好玩、好動(dòng)，對(duì)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)無(wú)興趣，大部分學(xué)生每天無(wú)所事事，混混日子.如何在教學(xué)中吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氛圍中了解物理現(xiàn)象及其規(guī)侓，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能獨(dú)立思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的能力，筆者嘗試在教學(xué)中引入伴隨學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的玩具，結(jié)合玩具中蘊(yùn)含的科技知識(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的樂(lè)趣.

1 中職物理教學(xué)的困惑

中職物理教學(xué)與普通高中比較，課時(shí)少，而主干知識(shí)的范圍基本相同，深度上比普通高中明顯降低.雖然難度降低，但對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)還是存在許多困難.因此，中職物理教學(xué)，不是讓學(xué)生獲得多少物理基礎(chǔ)理論知識(shí)，而是讓學(xué)生了解一些物理現(xiàn)象及其規(guī)律，并將其應(yīng)用于生活，理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的方法、手段、過(guò)程，領(lǐng)略科學(xué)的魅力.

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué).物理學(xué)的概念、規(guī)律及公式等都是以客觀實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，物理理論需要實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證，因此實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中的重要一環(huán).現(xiàn)行教材中的物理實(shí)驗(yàn)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索、驗(yàn)證物理規(guī)律，對(duì)于普通高中生來(lái)說(shuō)，針對(duì)性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理，重視理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，有利于學(xué)生系統(tǒng)地接受知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.對(duì)于職高生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)氣氛不濃，對(duì)理論性、邏輯性強(qiáng)的知識(shí)不感興趣，而現(xiàn)有教材實(shí)驗(yàn)不多，讓學(xué)生感興趣的實(shí)踐性內(nèi)容又較少，實(shí)驗(yàn)趣味性不夠，不容易吸引學(xué)生的興趣，因此在課堂教學(xué)中，如果教師按照教材內(nèi)容講授，不加一點(diǎn)學(xué)生感興趣的話題，加上疏于管理，學(xué)生玩手機(jī)、聊天就成為常態(tài)；如果嚴(yán)格管理，學(xué)生安靜坐在教室，雖然從表面上看很不錯(cuò)了，但是學(xué)生人在心不在，簡(jiǎn)單的知識(shí)還是掌握不了.如何激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是中職物理課堂教學(xué)中首先需要解決的問(wèn)題.

2 學(xué)中玩 玩中學(xué)

2.1 學(xué)生升級(jí) 玩具退化

玩具作為幼兒園、小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的主要教學(xué)工具，在教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用.它對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力起到良好的作用；到了高年級(jí)后，由于受到升學(xué)壓力、考試內(nèi)容的影響，玩具在教學(xué)中的地位逐漸弱化，基本消失.

2.2 小玩具 大學(xué)問(wèn)

中職物理教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，投其所好，吸引學(xué)生興趣.一方面在教學(xué)中盡量理論聯(lián)系實(shí)際，挖掘一些娛樂(lè)、搞笑的因子；另一方面增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，設(shè)計(jì)一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的物理現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生.玩具輔助教學(xué)就出于上述目的，學(xué)生從小與玩具為伴，玩具伴隨學(xué)生成長(zhǎng)，趣味性強(qiáng)，容易吸引學(xué)生，玩具中蘊(yùn)含豐富的科學(xué)知識(shí)，大部分玩具都與物理知識(shí)有關(guān)，可謂“小玩具，大學(xué)問(wèn)”.作為一種嘗試，筆者在幾次課堂教學(xué)中引入玩具，玩具一亮相，學(xué)生兩眼放光，立刻喚起對(duì)童年的回憶，學(xué)習(xí)激情馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與，主動(dòng)思考，在娛樂(lè)中獲取知識(shí)，鍛煉能力.

可能有些教師認(rèn)為，玩具是小朋友玩的，是小兒科，登不得大雅之堂，但是中職學(xué)生恰恰心態(tài)與小朋友差不多，好玩、坐不住，憑喜好學(xué)習(xí)，所以中職教師要放低心態(tài)，不能急于求成，要讓學(xué)生在玩樂(lè)中獲取知識(shí)，體現(xiàn)“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的教學(xué)理念.

另外，在物理實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中，后面的學(xué)生無(wú)法看清物理現(xiàn)象，而對(duì)于玩具，學(xué)生本就比較熟悉，以前只是缺乏與知識(shí)的聯(lián)系，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生很容易將二者聯(lián)系起來(lái)；如果還有疑問(wèn)，學(xué)生可以回家自己實(shí)踐、探索，當(dāng)然也可以自己制作.有些玩具還可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的空白.例如全反射的應(yīng)用：光導(dǎo)纖維，雖然學(xué)生都知道用光寬帶上網(wǎng)，網(wǎng)速很快，但光導(dǎo)纖維沒(méi)看過(guò)，實(shí)驗(yàn)室也沒(méi)有，而閃光光纖花玩具，則直觀反映了全反射現(xiàn)象.

3 玩具輔助教學(xué)實(shí)踐

3.1 研究方法

采用調(diào)查研究法（問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查等）、比較研究法和行動(dòng)研究法.行動(dòng)研究法是由德國(guó)心理學(xué)家勒溫在群體動(dòng)力學(xué)研究中首創(chuàng)的方法，是實(shí)踐者為了改進(jìn)工作質(zhì)量，將研究者和實(shí)踐者、研究過(guò)程與實(shí)踐過(guò)程結(jié)合起來(lái)，在現(xiàn)實(shí)情境中通過(guò)自主的反思性探索，解決實(shí)際問(wèn)題的一種研究活動(dòng).上述3種研究方法結(jié)合進(jìn)行，通過(guò)收集、整理、比較，了解情況，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真研究，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，付諸實(shí)踐；在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決方法，調(diào)整設(shè)計(jì)，重新實(shí)踐.

具體路徑如下：

3.2 實(shí)踐內(nèi)容

3.2.1 收集玩具，整理歸類

筆者在平時(shí)有意識(shí)地收集，也自制一些玩具，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生收集小時(shí)候玩過(guò)的各種玩具，將收集到的玩具根據(jù)所反映的物理知識(shí)進(jìn)行整理、歸類，如表1所示.

表1 玩具整理歸類

3.2.2 學(xué)習(xí)情況第一次調(diào)查

通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生的平時(shí)喜好、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，為課題研究提供第一手資料，下面為調(diào)查表的匯總數(shù)據(jù)（表2）.

表2 學(xué)習(xí)情況第一次調(diào)查表匯總 樣本數(shù)：98

數(shù)據(jù)分析：

（1）學(xué)生從小接觸玩具，玩具伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)；由于父母忙于工作，與子女一起玩的時(shí)間少，加上玩具市場(chǎng)品種豐富，目前學(xué)生的玩具大部分是購(gòu)買的；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更喜歡自己制作的玩具，自制玩具在制作過(guò)程中可以提高學(xué)生的操作技能，享受參與的快樂(lè)，作品完成時(shí)有一種滿足感、成就感，拿出去可以在小伙伴面前炫耀.

（2）玩具與實(shí)驗(yàn)器材相比，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，可以隨時(shí)隨地玩，玩而不厭，在玩的過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手能力得到提高，思維開(kāi)闊，同時(shí)也明白一些科學(xué)道理.

（3）對(duì)于日常生活中的現(xiàn)象，學(xué)生關(guān)注不多，當(dāng)然也沒(méi)有與所學(xué)的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，平時(shí)閱讀科技讀物的學(xué)生少，以后在教學(xué)中要有意識(shí)地加以培養(yǎng)、引導(dǎo).

（4）初中階段的自然學(xué)科，學(xué)生上課無(wú)興趣，做實(shí)驗(yàn)也提不起精神，應(yīng)付了事，完不成作業(yè)，導(dǎo)致成績(jī)下滑.

3.2.3 輔助教學(xué)

玩具輔助教學(xué)是充分挖掘玩具中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)，通過(guò)玩具的趣味性吸引學(xué)生興趣，將玩具蘊(yùn)含的知識(shí)滲透到教學(xué)過(guò)程中，選擇玩具時(shí)，應(yīng)注重趣味性與科學(xué)性的統(tǒng)一.

表3為教學(xué)中所選的玩具.

表3 教學(xué)內(nèi)容與采用的玩具

續(xù)表

教學(xué)案例：平衡種類

教學(xué)過(guò)程：

（1）視頻播放3組畫(huà)面：1）小車懸在懸崖邊緣飄飄欲墜，一只小鳥(niǎo)飛過(guò)拉下一坨鳥(niǎo)糞，剛好掉到小車上，隨之小車墜落；2）小朋友玩不倒翁（講臺(tái)桌上擺放不倒翁玩具）；3）小朋友在草地推木塊.

（2）分組展開(kāi)討論這3種畫(huà)面中的穩(wěn)定性，其內(nèi)在原因是什么？

（3）分組匯報(bào)討論情況，對(duì)組外同學(xué)的質(zhì)疑作出解釋.

（4）教師在充分討論的基礎(chǔ)上歸納穩(wěn)定平衡、不穩(wěn)定平衡和隨遇平衡的條件.

（5）日常生活中的應(yīng)用：疊加保齡球（疊加7個(gè)者獲得吉尼斯世界紀(jì)錄）、游樂(lè)園中的樂(lè)吧車、房間內(nèi)的桌子等.

（6）布置技能作業(yè)：制作不倒翁.

3.2.4 系列活動(dòng)

為了提高學(xué)生的操作技能，活躍學(xué)生的思維，充分發(fā)揮玩具的作用，課余時(shí)間組織有關(guān)科技系列活動(dòng)，有玩具制作比賽、玩具演示與說(shuō)明比賽（演示并介紹玩具中的科技知識(shí)）、科技小制作比賽（要求：不能購(gòu)買現(xiàn)成的組件，必須自己制作，盡可能做到廢物利用，還要有創(chuàng)新），并組織觀看中央電視臺(tái)科技頻道《我愛(ài)發(fā)明》欄目，了解發(fā)明創(chuàng)造中的閃光點(diǎn)，領(lǐng)悟創(chuàng)新的奧秘，體會(huì)制作過(guò)程中的酸甜苦辣，當(dāng)然要經(jīng)得住失敗的考驗(yàn)，更要有一股不服輸?shù)捻g勁；只要善于觀察，不斷鉆研，在失敗中找出原因，不斷改正，總會(huì)到達(dá)成功的彼岸.

3.2.5 學(xué)習(xí)情況第二次調(diào)查

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教學(xué)實(shí)踐后，組織第二次學(xué)習(xí)情況調(diào)查，表4為匯總的數(shù)據(jù).

表4 學(xué)習(xí)情況第二次調(diào)查表 樣本數(shù)：98

續(xù)表

以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明了經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐與系列活動(dòng)，學(xué)生在以下幾個(gè)方面發(fā)生了變化：

（1）對(duì)玩具的認(rèn)識(shí).從純玩到好奇，進(jìn)而產(chǎn)生探究奧秘的沖動(dòng)，直至弄清科學(xué)原理后產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，認(rèn)識(shí)到玩具中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí).

（2）充分感受“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的樂(lè)趣.

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生顯著的變化，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)日常生活中的現(xiàn)象從視而不見(jiàn)到關(guān)注、探索，再聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，找出產(chǎn)生現(xiàn)象的原因.在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也發(fā)生明顯的變化，無(wú)論課堂紀(jì)律、完成作業(yè)還是實(shí)驗(yàn)，不再是心不在焉、應(yīng)付老師，而是想學(xué)一點(diǎn)科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng).課余時(shí)間閱讀武打小說(shuō)、玩手機(jī)的學(xué)生少了，閱讀科技讀物的學(xué)生多了.總之，學(xué)生的操作技能得到提高，思維更加活躍，會(huì)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.

4 結(jié)言

玩具引入課堂，將“玩”的功能提升到“學(xué)”的功能，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，其一可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，寓教于樂(lè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；其二教學(xué)形式多樣，并集趣味性、知識(shí)性和靈活性為一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高；其三動(dòng)手能力提高、思維開(kāi)闊，會(huì)從各個(gè)角度思考問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生以后從事的工作都會(huì)有所幫助.

1 劉曉靜.對(duì)中職物理教學(xué)困境的思考與探索.職業(yè)教育研究，2008（8）

2 張彥想.如何轉(zhuǎn)化中專物理學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題探討.才智，2014（1）

3 張婧.中職物理教學(xué)的困境與對(duì)策探究.考試周刊，2014（64）

4 朱春曉.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題調(diào)研及對(duì)策研究.中學(xué)物理，2014（15）

5 魏軍.中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與素質(zhì)教育.才智，2011（28）