如何提高初中語文閱讀教學(xué)效率

吳竹茹 （江西省鉛山縣武夷山中學(xué) 334500）

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，學(xué)生通過語文教學(xué)和學(xué)習(xí)可以提高自身的綜合素質(zhì)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，隨著新課程改革的不斷深入，閱讀數(shù)學(xué)越來越受到語文教師的關(guān)注。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀能力已成為廣大語文教師關(guān)注的重要課題。本文淺析了如何提高初中語文閱讀教學(xué)效果。

初中語文 閱讀教學(xué) 效果

一、要充分重視師生互動

語文閱讀教學(xué)過程是教師和學(xué)生之間互動學(xué)習(xí)的過程，是教師和學(xué)生共同參與、共同交流的過程。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠真正參與到語文閱讀教學(xué)中。只有這樣，才能真正發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的閱讀水平。在閱讀教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生主動參與學(xué)，還要讓其參與教。教師在閱讀教學(xué)中必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極構(gòu)建和諧民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正參與到閱讀教學(xué)活動中去，體現(xiàn)課堂活動的民主性。

在具體的閱讀教學(xué)中，教師可以布置閱讀作業(yè)給學(xué)生，如讓學(xué)生總結(jié)一些讀書的好方法，或者讓學(xué)生對本學(xué)期閱讀教學(xué)提意見和建議，教師再根據(jù)學(xué)生的意見和建議總結(jié)分析，選取最適合學(xué)生的方法，讓學(xué)生逐步運用到閱讀學(xué)習(xí)中。學(xué)生通過這種方法將自己的思想滲透到閱讀學(xué)習(xí)中，會感覺自己是閱讀學(xué)習(xí)的主人，閱讀積極性會更高。

二、閱讀教學(xué)設(shè)計要有梯度

閱讀教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生通過閱讀理解文章的內(nèi)涵，增強自身的文化修養(yǎng)。而這個過程是循序漸進的，主要包括學(xué)生對語言的感知、對文章所承載的信息的總結(jié)和提取、對文本內(nèi)容與表達方式的提煉與概括等。簡而言之，閱讀的過程主要包括認讀與解讀兩個環(huán)節(jié)。認讀看起來簡單，雖然只是學(xué)生認知文章，但也受學(xué)生選擇的干擾，也需要教師正確的指引。教師首先要將學(xué)生的疑問歸納到一個焦點上，然后再順次總結(jié)更高水平的問題，并逐步解決問題。解讀是更高層次的閱讀，要求學(xué)生要能夠準確理解文章的思想內(nèi)涵（包括文章的主旨、表達方式、寫作手法等）。解讀是要逐步解析作者在寫文章時的思想意圖。這個過程是循序漸進、反復(fù)循環(huán)的。教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點，結(jié)合閱讀文本的內(nèi)容設(shè)計不同的活動方式，從認讀到解讀，甚至包括鑒賞與評價都應(yīng)體現(xiàn)出層次性和梯度性。在此過程中，每個學(xué)生都要根據(jù)自身的優(yōu)勢發(fā)揮自己的特長。教師要采用不同的方法，讓各個層次學(xué)生的優(yōu)勢盡情地發(fā)揮出來，將學(xué)生閱讀的積極性最大限度地激發(fā)出來，提高閱讀教學(xué)效果。

三、提升學(xué)生的語文閱讀能力

要想提高閱讀教學(xué)效果就必須提升中學(xué)生的語文閱讀能力，教師和學(xué)生積極配合，堅持以學(xué)生為中心，將提高學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué)的根本目標，具體可以從以下幾個階段來著手。

（一）積累階段

積累階段是閱讀過程的基礎(chǔ)階級，是提高學(xué)生閱讀能力的根本。閱讀中的積累內(nèi)容包括：一是字詞方面的認知積累，具體指的是字形、字音、字意等基礎(chǔ)知識的積累。二是文學(xué)常識、生活素材、寫作手法等的積累。這些內(nèi)容對學(xué)生閱讀能力的提升起著一定的積極作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生多積累。

（二）理解階段

積累階段是閱讀的初步階段，理解階段是閱讀過程的核心階段，因為閱讀的最終目的是理解文章的內(nèi)容。因此，理解階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)判斷能力、分析綜合能力和聯(lián)想能力。

首先，發(fā)現(xiàn)判斷能力的培養(yǎng)。閱讀理解的第一步就是發(fā)現(xiàn)判斷。教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同，采取不同的方法，提高學(xué)生的判斷力，提升學(xué)生的閱讀水平。

其次，分析綜合能力的培養(yǎng)。分析問題的過程是一個人最基本的思維過程，是指學(xué)生在閱讀過程中通過將一些個別的特征分解出來，再通過分析加工，形成自身的思維模式。學(xué)生只有經(jīng)過分析，才會對文章有更加深刻的認識。而綜合能力是指在分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過總結(jié)加工將分析出來的特征綜合起立去考慮匯總，提煉出最終的重點，因此，分析能力的提升離不開綜合能力的訓(xùn)練，教師必須將兩者結(jié)合起來，才能真正提升學(xué)生的能力和水平。

最后，聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力是指由一種事物的形象、觀念聯(lián)想到另一種事物的過程。聯(lián)想可以使有形的文字意識無限擴大，提高想象的空間，使理解更準確、合理。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)想，并進行適當(dāng)?shù)穆?lián)想訓(xùn)練，提高學(xué)生的理解能力。

（三）評鑒階段

評鑒指的是對文章的內(nèi)容和形式進行評價和鑒賞，評價的過程也是理解的過程。評價的主體首先要具有一定的文化積淀、文學(xué)修養(yǎng)、知識積累。只有具備了相當(dāng)?shù)奈膶W(xué)儲備的主體才能去評價和鑒賞文學(xué)作品。因此，中學(xué)生應(yīng)該從一開始就應(yīng)該鍛煉評價和鑒賞能力，以培養(yǎng)對事物的觀察分析能力為起點，學(xué)會對文章中的人物情節(jié)、故事背景、寫作特點等方面進行評鑒，在此基礎(chǔ)上再進行欣賞閱讀，效果會更好。

總之，閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，語文教師必須要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為根本，堅持在閱讀教學(xué)中以學(xué)生為主體，通過各種閱讀訓(xùn)練來提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[1]郭璐.試論初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2005（2）.

[2]樊華強.語文閱讀策略教學(xué)探微[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2003（4）.

（責(zé)編 喬召召）