創(chuàng)新語文教學(xué)模式初探

馬永林 （青海省大通縣斜溝鄉(xiāng)中心學(xué)校 810100）

隨著課程改革的浪潮，新的教學(xué)理念如春風(fēng)迎面拂來，雖然許多教師也在積極轉(zhuǎn)變著自己的角色，但是語文課堂的陳規(guī)陋習(xí)仍然存在，語文教學(xué)仍然難見成效。為此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，從六方面入手談?wù)勅绾卧谟行У恼n堂模式下提高語文教學(xué)質(zhì)量。

語文課堂模式 優(yōu)化 成效

新課程改革已經(jīng)實(shí)施多年，它是對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的深層次嘗試與革新，是對(duì)原有教學(xué)體系的完善和添加，這種改革追求的不是單純的“花架子”形式，不是為片面追求課堂的“快樂”而改革，而是在有效的課堂指導(dǎo)模式下真正讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文知識(shí)的技巧，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語文能力。那怎樣的教學(xué)模式才不是單純走形式之路，能讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)快樂，進(jìn)而有助于提高語文學(xué)習(xí)效率呢？下面我談?wù)勛约旱臏\顯認(rèn)識(shí)。

一、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式：閱讀課文——學(xué)習(xí)詞句——講述主要內(nèi)容——課后習(xí)題。這種陳舊的教學(xué)模式雖然花費(fèi)的時(shí)間較短，從表面看一直是在授課教師的掌控下按序進(jìn)行，從淺顯意象上達(dá)到了教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，但由于教學(xué)形式單一而容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，甚至在長(zhǎng)此以往中學(xué)生會(huì)對(duì)這種模式產(chǎn)生排斥感，由此對(duì)語文學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。因此，教師必須在講課時(shí)抓住時(shí)機(jī)“激趣”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講到名人傳記時(shí)通過搜集的相關(guān)名人的史料和“偉績(jī)”讓學(xué)生切身感受；在講到故事性的文章時(shí)，可以讓學(xué)生大膽改編故事，以體現(xiàn)對(duì)課文思想的把握；在講到介紹風(fēng)景的文章時(shí)，可以通過瀏覽圖片、播放相關(guān)視頻的方式來吸引學(xué)生的注意力。如講授聶華苓女士的《親愛的爸爸媽媽》時(shí)，教師可用截取的《南京.南京》片段加深學(xué)生對(duì)法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷暴行的體會(huì)，激發(fā)他們的興趣，使他們對(duì)和平有更大的感觸和渴望。又如，講解朱自清先生的《春》，聲情并茂的視頻朗讀會(huì)是教師的得力助手，在繁花嫩葉、蝶飛蜂舞中品味大師的名作，必定是一種情感享受，在視頻引領(lǐng)下去感受春之美，品味“春像花枝招展的小姑娘，笑著，走著”效果會(huì)更好。這比利用傳統(tǒng)的講授法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂教學(xué)效率更有效。

二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)語言實(shí)踐活動(dòng)

語文教學(xué)中依據(jù)單元交際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生產(chǎn)生交際欲望，習(xí)得交際文明用語，從而有效提高了學(xué)生的口語交際能力、語言表達(dá)能力等。因此，教師要經(jīng)常在語文課堂中展開辯論活動(dòng)。如八年級(jí)上冊(cè)中就有走上辯論臺(tái)的活動(dòng)設(shè)計(jì)：暢談克隆技術(shù)。在一個(gè)民主、和諧的氛圍中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯論，明確我們?nèi)祟惱碇堑倪x擇：克隆技術(shù)在引領(lǐng)科技發(fā)展的同時(shí)也在考驗(yàn)著人類的道德底線。需要注意的是，教師要學(xué)會(huì)放手，將課堂交給學(xué)生，讓他們自由辯論。這樣，學(xué)生的思維才能始終處于積極的狀態(tài)，思想的火花才能在腦海里碰撞，交際情緒才能越來越高漲，提高思維的敏捷性、語言組合的準(zhǔn)確性。

三、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的重要作用

班級(jí)當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)定是良莠不齊的，教師可把學(xué)生分成幾個(gè)小組， 培養(yǎng)一批有組織能力和號(hào)召力的，虛心樂學(xué)的小組長(zhǎng)來幫助大家學(xué)習(xí)，即創(chuàng)設(shè)“兵教兵”學(xué)習(xí)模式，以打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。每個(gè)小組中應(yīng)安排不同基礎(chǔ)的學(xué)生，并針對(duì)每個(gè)小組的具體情況，因材施教，共同進(jìn)步。

四、生活中體驗(yàn)真實(shí)的語文課堂

在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式下，部分教師會(huì)將語文教材作為教學(xué)的唯一載體，在所謂“萬變不離其宗”的理念指導(dǎo)下牢牢抓住課本不放，生怕學(xué)生的理解會(huì)和自己的“預(yù)設(shè)”有所不同。為此，要解決過于依賴教材而使學(xué)生思維受限的問題，教師在講課時(shí)就不能局限于課本，而應(yīng)對(duì)課文的內(nèi)容做出極限拓展。這就需要教師聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，利用好生活中的課程資源，把教學(xué)內(nèi)容和生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，而這個(gè)“動(dòng)”不光是眼和手，它需要所有的感官全方位參與。尤其是在寫作教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，如在秋風(fēng)送爽的季節(jié)：走進(jìn)秋天，親身體驗(yàn)——“認(rèn)識(shí)身邊的秋天”是個(gè)不錯(cuò)的選擇。秋天，教師帶著學(xué)生走進(jìn)大自然，在樹下?lián)祜w舞的落葉，在田間看滾滾的麥浪，在山澗聽潺潺的流水，在山頭聽清脆的鳥鳴，教師和學(xué)生共同觀察、感受、交流，收集秋天的“圖片”“音樂”。這樣，就能開拓學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想力，使他們寫出更優(yōu)秀的作文。

五、優(yōu)化課堂教學(xué)

教學(xué)《故宮博物院》一課，教師可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)帶學(xué)生看一看《故宮風(fēng)云》等視頻，先讓學(xué)生故宮有個(gè)大概了解，從而在教師的講解中更好地把握故宮的布局，感受皇權(quán)的威嚴(yán)。這樣，更有助于學(xué)生體會(huì)文中的優(yōu)美語句和把握作者對(duì)內(nèi)容的安排，從而加深對(duì)祖國(guó)的深厚情感。

六、善用激勵(lì)手段

積極、有效的評(píng)價(jià)對(duì)課堂的成敗至關(guān)重要。俗話說的好，“好孩子都是夸出來的?！苯處熢诮虒W(xué)中適當(dāng)表揚(yáng)學(xué)生，適時(shí)鼓勵(lì)他們，能讓他們對(duì)學(xué)習(xí)有不懈的前進(jìn)動(dòng)力，獲得意想不到的收獲。

語文課堂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生快樂地掌握知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。這種素養(yǎng)是學(xué)生終身需要的。所以，主動(dòng)地探索、鉆研更具有實(shí)效的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)樂在其中是我們教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。

（責(zé)編 房曉偉）