（河北省固安縣第一中學(xué)065500）

高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

谷淑梅

（河北省固安縣第一中學(xué)065500）

現(xiàn)代社會發(fā)展和進(jìn)步的核心是創(chuàng)新，只有培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才能夠在競爭中立于不敗之地，不被這個日新月異的社會所拋棄。教育是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑，擔(dān)負(fù)著重大的社會責(zé)任，因此，在教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識作為教學(xué)的一個主要任務(wù)。作為培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要學(xué)科——高中生物教學(xué)如何對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的教學(xué)，筆者在實踐教學(xué)中總結(jié)了如下幾點建議。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，活躍學(xué)生的思維

創(chuàng)新思維的激發(fā)需要一種比較寬松、自由、民主的環(huán)境氛圍。因此，作為教師，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和意識，改變過去那種“灌輸式”的教學(xué)方法，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生在這樣的氛圍中，能夠自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑討論，主動探究。教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己對教材和教師講課的看法，要積極地以學(xué)習(xí)主體的地位參與到教學(xué)中，具有開拓意識地看待問題、思考問題和解決問題，從而在實踐中獲得知識，并且獲得能力的增長。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣以喚起創(chuàng)新意識

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，只有一個人對某種事物表現(xiàn)出興趣的時候，就會以極大的熱情，全身心地去積極主動地探索和研究，才能夠發(fā)揮潛力，發(fā)揮創(chuàng)新意識。因此，教師在教學(xué)中要靈活采用各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在“植物體的結(jié)構(gòu)層次”一課中，在學(xué)習(xí)綠色開花植物有六大器官時，教師可以在課前準(zhǔn)備好一棵具備教材所描述的的特征的綠色植物，比如石榴盆景。當(dāng)學(xué)生看到這棵漂亮的盆景時，他們的興趣立即被激發(fā)出來，都在認(rèn)真仔細(xì)觀察，此時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，看看石榴是由哪幾部分構(gòu)成，并仔細(xì)地觀察這幾部分。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維自然就變得靈活了，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識就被激發(fā)了，教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會提高。

三、鼓勵突破常規(guī)，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維

“發(fā)明千千萬，起點是一問。”質(zhì)疑與發(fā)問是創(chuàng)新的根本來源。教師作為素質(zhì)教育的主體，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和思維方面有著重要的作用。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對教材和教師的觀點仔細(xì)考慮，經(jīng)過獨立的思考，提出問題、分析問題，解決問題，進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己的觀點。教師要鼓勵學(xué)生勇于探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。只有崇尚科學(xué)精神，以創(chuàng)新為己任，才能不懼失敗，勇于探索；只有敢于大膽向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，才可能有所發(fā)明創(chuàng)造。

四、通過生物實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作為一門實驗性的學(xué)科，實驗在高中生物教學(xué)中有著非常重要的作用，實驗課是生物教學(xué)不可或缺的組成部分。實驗課的成功與否不僅涉及教師教學(xué)理論是否講述得清晰、明白，更重要的是對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成、創(chuàng)新能力和實踐意識、探索精神的提高有著巨大的作用。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一些教師將實驗作為了驗證高中生物現(xiàn)象和培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的過程，將學(xué)生在實驗過程中是否掌握了某一技能或者某一現(xiàn)象、知識作為實驗的目的。這種重實驗講授，輕實驗過程的觀念是不正確的，是本末倒置的。高中生物實驗應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新意識的開發(fā)和引導(dǎo)，應(yīng)注重學(xué)生實踐能力的提高。

五、通過合作學(xué)習(xí)，展示學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

教師在對高中生物進(jìn)行教學(xué)時，一定要給學(xué)生留下足夠的思維空間，不能使學(xué)生的思路跟著教師走，教師應(yīng)該引導(dǎo)著學(xué)生按照學(xué)生自身的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個過程中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。而學(xué)生的思路往往是教師無法揣摩的，因此，就應(yīng)該給學(xué)生留下足夠多的思維空間和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行探討，從不同的觀點和不同的思路對問題進(jìn)行思考，這種合作式的學(xué)習(xí)方法不但可以緩解課堂緊張的教學(xué)氣氛，同時還可以有效地使學(xué)生展示自身的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

六、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，通過競爭發(fā)展創(chuàng)新意識

教師只起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并把整個過程表達(dá)出來。這樣他們必須精神集中提前做好準(zhǔn)備，既有成就感，又能增加學(xué)習(xí)興趣。上課時留十分鐘為學(xué)生解疑。此時大部分學(xué)生已經(jīng)對所要講述的內(nèi)容準(zhǔn)備得很充分，更有的自行查閱了很多的資料。由誰來講都是臨時決定的，我只在學(xué)生出現(xiàn)原則性錯誤時予以提點。講述方式多樣學(xué)生可自由選擇，每個上講臺的學(xué)生講完后臺下的學(xué)生要對其講述內(nèi)容和方式進(jìn)行評述。因為大家都做了充分的準(zhǔn)備，所以經(jīng)常出現(xiàn)PK場面。有時是男生和女生競爭上臺，有時是臺上與臺下探討，有時是組與組之間的激辯。課堂不再是一潭死水而是充滿生機(jī)活力。讓學(xué)生走上講臺給他們一個展示的空間。你會看到一個活躍的自主學(xué)習(xí)的課堂。

七、聯(lián)系生活實際激發(fā)創(chuàng)新意識

高中生物新課標(biāo)明確要求：學(xué)生要在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，注重與生活現(xiàn)實聯(lián)系。只有當(dāng)生物學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系時，生物學(xué)才是活的，富有生命的。因此，生物學(xué)教學(xué)應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的事例，提出有關(guān)生物學(xué)的問題，使學(xué)生感受到生物學(xué)與自己的日常生活息息相關(guān)，這樣不僅能豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，還為學(xué)生的日常生活提供了正確的指導(dǎo)。

總之，在生物教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教育教學(xué)模式，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和問題能力，營造良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生具有了創(chuàng)新能力，不但可以更好地學(xué)習(xí)，對于知識的掌握和理解也會變得很簡單，并且為以后的發(fā)展能奠定深厚的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 田彩霞）