（河北省沙河市新城中學(xué)054102）

淺談初中作文指導(dǎo)

劉 俠

（河北省沙河市新城中學(xué)054102）

作文教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它的目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的基本能力，是一個包括遣詞造句、立意選材、謀篇布局等綜合表達(dá)能力和語言材料和語言技巧的過程，也是一種嚴(yán)格的思維訓(xùn)練，更是個人語文素養(yǎng)的展示過程。筆者現(xiàn)就自己的教學(xué)體會略談管見。

一、指導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)歷寫起

作文教學(xué)，學(xué)生普遍感覺難以下筆，或搜腸刮肚，書之言之無物；或虛偽造假，空洞僵化，言之無物，眼中無物，心中無情，缺乏真情實感。當(dāng)然，教師素質(zhì)的參差不齊，缺乏對學(xué)生有針對性的指導(dǎo)是重要原因。

另外，不可忽視的是，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，自身閱歷淺，課外閱讀又浮光掠影，淺嘗輒止。他們平時不注意周圍的事物，沒細(xì)心觀察生活，不善于積累素材。筆者認(rèn)為，要有效地提高其作文能力，就必須指導(dǎo)學(xué)生回到生活中去，把培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、積累素材作為他們寫好作文的第一步。

語文學(xué)習(xí)的機(jī)會無處不在，語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“多角度觀察生活發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意?！崩?，學(xué)習(xí)的感悟，生活中的挫折經(jīng)歷，成長的快樂與煩惱，五光十色的社會環(huán)境等，我們都時時處處有與眾不同的感悟。這些不同的感悟，通過我們的細(xì)心觀察，并善于保持一顆敏感心，把自己經(jīng)歷的感悟?qū)懗晌恼?，天長日久功到自然成。

由此可見，生活中處處有語文。教師要善于指導(dǎo)，因材施教。寫作是學(xué)生的個性化行為，語文教師對學(xué)生的習(xí)作要多做指導(dǎo)，不要把自己的觀點強(qiáng)加給學(xué)生，善于挖掘每個學(xué)生寫作的長處，多指導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)歷中、從自己的愛好中等抒寫自己的真情實感。如城市學(xué)生可以描繪自己生活的都市市井風(fēng)情，農(nóng)村學(xué)生可以從農(nóng)業(yè)場景中下筆。此外，社會生活中的大事如馬航失蹤、反腐倡廉、深化改革等大事件，大家都關(guān)心，都是有話可說的好素材。有了生活的積累，再加上教師的及時指導(dǎo)，寫作時就會思路敏捷，下筆流暢，寫出來的作文有血有肉、真實生動，避免記流水賬和面面俱到的弊病，使寫作水平、寫作技巧逐步得到提高。

二、指導(dǎo)學(xué)生嘗試多種文體的寫作

寫作訓(xùn)練，離不開多種文體的練習(xí)。如人教版語文教材每一冊都分不同類型、不同文體的單元。教師要根據(jù)各單元訓(xùn)練目標(biāo)的要求，選取有代表性的文章精講、細(xì)講，再要求學(xué)生寫同類作文。學(xué)完第一單元莫懷戚的《散步》后，可要求學(xué)生寫一些懷念幼時玩伴的記敘文；學(xué)完魏巍《我的老師》后，要求學(xué)生寫自己小學(xué)老師的散文；學(xué)完朱自清的《春》后，要求學(xué)生寫風(fēng)景的抒情散文。甚至是詩歌、小說等，讓學(xué)生放飛想象，浮想聯(lián)翩，任其自由發(fā)揮，教師要珍視學(xué)生的獨特感受，及時鼓勵、引導(dǎo)，使學(xué)生能夠抓住不同文體的方法特點，學(xué)會靈活表達(dá)，在靈活的表達(dá)中逐漸學(xué)會寫作。

除了命題作文外，還可嘗試半命題作文、材料作文等。每學(xué)期還可以采用幾次短文看圖意、看漫畫的方式讓學(xué)生自擬題目，展開想象、聯(lián)想寫作。大多數(shù)學(xué)生是天真純樸而又富于幻想的，有時他們的意識比教師還要超前，學(xué)生們想象力的敏銳和豐富是令人驚訝的。

三、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

眾所周知，語文學(xué)習(xí)是聽、說、讀、寫的結(jié)合。不可割裂上述的密切聯(lián)系，哪些為寫作而寫作看似能收一時之功效，其實害人不淺。尤其要反對對照作文樣板進(jìn)行機(jī)械模仿的不良行為。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！碑?dāng)然，如上所言，時下的中學(xué)生為應(yīng)試而疲于應(yīng)付，無暇讀書。這對學(xué)生寫作能力的提高是極為不利的。為改變這種情況，教師就要提高自身素質(zhì)，提高語文授課的水平，展現(xiàn)自身的素養(yǎng)、魅力，把學(xué)生吸引到語文學(xué)習(xí)和閱讀的海洋中來。如現(xiàn)在的語文教材篇目大都選自名家名篇，多是文質(zhì)兼美的典范之作，教師上課就要使學(xué)生充分閱讀，美讀，領(lǐng)悟文字、文學(xué)之美，向?qū)W生提供一些優(yōu)美的篇目，讓學(xué)生在興趣盎然的閱讀中浸潤書香，進(jìn)而積累下大量的知識，這樣寫作就不會有無米下鍋之虞。當(dāng)然，在信息時代的社會，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽等閱讀方法，不至于在茫茫書海中迷失方向。

四、做好作文評講

提高學(xué)生的作文水平，講評是極為關(guān)鍵的一環(huán)。教師對學(xué)生交上來的作文并不是寫出批語就萬事大吉了，而是要因材施教，指出缺點，還要保護(hù)學(xué)生的寫作個性。既給打分又要短評，寫出優(yōu)缺點，并給出自己的建議，學(xué)生這樣才能總結(jié)經(jīng)驗，揚(yáng)長避短，逐步提高寫作水平。對比較好的文章，可抄貼在教室里或者利用電子白板在課堂上評講，指出文章中構(gòu)思優(yōu)美的詞語、分明的段落層次讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)。對達(dá)不到要求的作文，盡量使用鼓勵性的評語，以免挫傷學(xué)生的寫作積極性。筆者提倡教師也要俯下身子，多寫下水作文，以利于提高自身寫作水平，也可以把自身在寫作中的成敗感悟充分展示給學(xué)生，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

總之，作文指導(dǎo)是一門藝術(shù)，教師要千方百計挖掘?qū)W生的潛力，充分調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)會觀察，廣泛閱讀，學(xué)會表達(dá)技巧，只有這樣，才能提高語文素養(yǎng)。

（責(zé)編 田彩霞）