（河北省景縣廣川鎮(zhèn)周呂村聯(lián)小053500）

多元教學(xué)開啟小學(xué)生語文學(xué)習(xí)新天地

夏保全

（河北省景縣廣川鎮(zhèn)周呂村聯(lián)小053500）

本文以多元化語文教學(xué)的概念簡(jiǎn)介為切入點(diǎn)展開論述，接著簡(jiǎn)單闡釋多元化語文教學(xué)的教育價(jià)值，最后從多媒體教學(xué)強(qiáng)化小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、生活化教學(xué)構(gòu)建小學(xué)生主體發(fā)展的參與平臺(tái)以及情境教學(xué)提升小學(xué)生全面發(fā)展中的語言素養(yǎng)三個(gè)角度詳細(xì)論證多元化語文教學(xué)開啟小學(xué)生快樂成長(zhǎng)的新天地。

多元語文教學(xué)快樂學(xué)習(xí)

小學(xué)生身心發(fā)展剛剛起步，主動(dòng)認(rèn)知能力和語言溝通能力較差，導(dǎo)致一些語文教師在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常采用簡(jiǎn)單枯燥的說教活動(dòng)，小學(xué)生在“言不由衷”的“隨聲附和”中毫無主動(dòng)意識(shí)，導(dǎo)致小學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性很低，更談不上小學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，課堂學(xué)習(xí)的效率非常差，直接影響到小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和科學(xué)發(fā)展。因此，以提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、大幅度提高學(xué)習(xí)效率的多元化語文教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，成為素質(zhì)教育和新課改的新寵。

一、多元化語文教學(xué)

多元化語文教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)過程中利用多媒體教學(xué)、生活化教學(xué)以及情境教學(xué)為小學(xué)生構(gòu)建出內(nèi)容豐富、形式生動(dòng)、科學(xué)高效的多元化教學(xué)環(huán)境，大幅度增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的參與性和創(chuàng)造性，全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，并在師生互動(dòng)中有效培養(yǎng)小學(xué)生積極發(fā)展的主動(dòng)性，使小學(xué)生變“被動(dòng)發(fā)展”為“主動(dòng)發(fā)展”，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，從而有效促進(jìn)小學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)和科學(xué)發(fā)展。

二、多元化語文教學(xué)的教育價(jià)值

首先，多元化語文教學(xué)能夠提高小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的課堂關(guān)注度和參與意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，喚醒小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，從而有利于小學(xué)生良好語文認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)的形成。

其次，多元化語文教學(xué)能夠發(fā)揮小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體作用，使小學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，有效促進(jìn)生命體認(rèn)知本能和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，并使小學(xué)生在課堂活動(dòng)參與過程中獲得良好的情感體驗(yàn)，從而使課堂效率的提高成為可能。

最后，多元化語文教學(xué)成為素質(zhì)教育的重要陣地和新課程改革的重要突破口，有助于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良性開展，更有助于小學(xué)生快樂認(rèn)知和科學(xué)發(fā)展，從而為課堂教學(xué)研究理論提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、多元化語文教學(xué)開啟小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)新天地

“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地掌握科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展各種能力，形成一定的世界觀與道德品質(zhì)的過程”。

（一）多媒體教學(xué)強(qiáng)化小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)

教師的“照本宣科”和學(xué)生的“消極應(yīng)付”是傳統(tǒng)語文教學(xué)的兩大弊病，是阻礙小學(xué)生高效學(xué)習(xí)和科學(xué)發(fā)展的“攔路虎”。因此，豐富語文教學(xué)的課堂形式和提升小學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)成為提高語文課堂教學(xué)科學(xué)性和實(shí)效性的重要途徑。隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)為基石的多媒體教學(xué)漸漸成為素質(zhì)教育的有力抓手。多媒體語文教學(xué)以其獨(dú)有的聲光電多維刺激為小學(xué)生構(gòu)建出美輪美奐、絢麗多彩的良好的多感官體驗(yàn)和虛擬化互助合作平臺(tái)，能夠使小學(xué)生獲得良好而積極的情感體驗(yàn)，從而將小學(xué)生的“眼球”牢牢地固定于課堂學(xué)習(xí)之中，能夠“心無旁騖”地跟隨著語文教師的教學(xué)思路一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和互助探究，使小學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和科學(xué)發(fā)展成為可能。多媒體播放的語文課件能夠幫助小學(xué)生獲得輕松快樂的健康情緒，在高效學(xué)習(xí)中形成積極主動(dòng)的良好動(dòng)機(jī)，幫助小學(xué)生逐漸形成積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）生活化教學(xué)構(gòu)建小學(xué)生主體發(fā)展的參與平臺(tái)

多媒體教學(xué)能夠給予小學(xué)生一個(gè)虛擬化、先進(jìn)化、人性化的認(rèn)知平臺(tái)，有力地提升了教學(xué)的科學(xué)性和趣味性，而生活化教學(xué)則能夠?yàn)樾W(xué)生構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐認(rèn)知、合作探究、積極參與的學(xué)習(xí)平臺(tái)，極大地提高了課堂教學(xué)的參與性和互動(dòng)性，有效“升級(jí)”了傳統(tǒng)語文教學(xué)中“一人講、多人聽”死板落后的課堂教學(xué)形式，從而為小學(xué)生構(gòu)建出開放化、互動(dòng)化、合作化、探究化、實(shí)踐化的多元化認(rèn)知平臺(tái)，使小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和科學(xué)發(fā)展走上積極高效的科學(xué)軌道。課堂討論是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)主體地位、發(fā)揮小學(xué)生語文認(rèn)知積極性和創(chuàng)造性的有效手段，能夠給予小學(xué)生參與課堂活動(dòng)、全面合作探究的機(jī)會(huì)，成為對(duì)小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效措施，因而受到廣大師生的普遍喜愛。另外，小學(xué)語文的課文內(nèi)容故事性較強(qiáng)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生通過角色扮演“演繹”課文內(nèi)容，從而將枯燥乏味的文本形式的課文內(nèi)容“活化”為生動(dòng)有趣、栩栩如生的戲劇形式，為高效語文課堂的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)，更有效促進(jìn)了小學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)和科學(xué)發(fā)展。

（三）情境教學(xué)提升小學(xué)生全面發(fā)展中的語言素養(yǎng)

多媒體教學(xué)和生活化教學(xué)能夠提升小學(xué)生的課堂關(guān)注度和參與互動(dòng)意識(shí)，小學(xué)生能夠獲得“身為學(xué)習(xí)主人”的情感體驗(yàn)，極大地提升了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師還需要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好而積極的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在教學(xué)情境中潛移默化地接受熏陶，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、高效發(fā)展，有力促進(jìn)小學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)和科學(xué)成長(zhǎng)。教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)，即在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師借助各種直觀手段，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍。教師要在語文課堂教學(xué)過程中為小學(xué)生構(gòu)建出良好的語文氛圍，通過講故事、說新聞、演戲劇、做游戲、當(dāng)觀眾等生動(dòng)有趣的語文課堂活動(dòng)為小學(xué)生構(gòu)建出良好的語言學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，為小學(xué)生奠定豐富的語言素材和堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，從而積極有效地提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，為以后小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供充足的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，真正促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的大幅度提升和快樂成長(zhǎng)。

教師積極探究多元化語文課堂教學(xué)的科學(xué)構(gòu)建，主動(dòng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味化、互動(dòng)化、主體化、高效化的科學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣和認(rèn)知積極性，有效引導(dǎo)小學(xué)生積極參與、主動(dòng)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的自主化和高效化，大力促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)和素質(zhì)發(fā)展的良性發(fā)展。

[1]馮金燕.多元智能理論在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用.考試周刊，2012（33）.

[2]賈鑫.論多元智力理論指導(dǎo)下的語文活動(dòng)性教學(xué).中學(xué)語文：大語文論壇（下旬），2014（1）．

[3]葉玲嬌.關(guān)注動(dòng)態(tài)生成形成多元感悟.小學(xué)教學(xué)參考：語文版，2014（7）．

（責(zé)編 張景賢）