（遼寧省鐵嶺縣職教中心112000）

淺談中職學(xué)生存在的問(wèn)題及解決方法

郎 豐

（遼寧省鐵嶺縣職教中心112000）

隨著教育改革，國(guó)家越來(lái)越重視培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。這樣為中職學(xué)生升入上一級(jí)學(xué)校提供了很多機(jī)會(huì)。作為中職學(xué)校的教師要抓住中職學(xué)生的特點(diǎn)，正確引導(dǎo)和對(duì)待他們才能為社會(huì)和高等院校輸入德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

中職學(xué)生存在問(wèn)題對(duì)策

一、中職學(xué)生存在的問(wèn)題

中等職業(yè)學(xué)校為社會(huì)輸送了大批具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的人才，同時(shí)也為相關(guān)的高等學(xué)府提供了有效的生源，但成績(jī)背后凝聚著中等職業(yè)學(xué)校教師的巨大艱辛，究其原因，那就是學(xué)生存在一些難以解決的問(wèn)題，給教師帶來(lái)諸多的困難。那么如何對(duì)待中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，成了教師應(yīng)該深入探討的問(wèn)題。如何做好此方面的工作，必須從了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)和心理問(wèn)題入手。根據(jù)我的從教經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查分析，我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在以下問(wèn)題。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

本人從教的學(xué)校是一所縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生主要是農(nóng)村中學(xué)考入的學(xué)生，在他們看來(lái)自己是學(xué)習(xí)的差等生，是“高中漏”，對(duì)于學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)將來(lái)為擇業(yè)打基礎(chǔ)沒(méi)有太深的概念，為考入高等學(xué)校做準(zhǔn)備的更是占少數(shù)，而更多的是家長(zhǎng)想讓孩子學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，是家長(zhǎng)的一廂情愿，因此說(shuō)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

（二）由于心態(tài)迷茫導(dǎo)致價(jià)值觀問(wèn)題

心態(tài)迷茫是大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在的心理，因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)生年齡大多在15—20歲之間，處于后青春期，敏感、逆反仍然存在，這必然導(dǎo)致其價(jià)值觀出現(xiàn)問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)健康健全的個(gè)性人格和振奮向上的精神面貌，缺乏守信意識(shí)，形成我們常說(shuō)的“不靠譜”。

（三）自卑心理導(dǎo)致人際交往問(wèn)題

從中學(xué)時(shí)期開(kāi)始，部分學(xué)校對(duì)于學(xué)生區(qū)別對(duì)待，考入中等職業(yè)學(xué)校后，這些學(xué)生的“弱勢(shì)群體”心理在腦中根深蒂固，總是擔(dān)心被瞧不起，與人交往時(shí)不愿暴露自己職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身份。一些家長(zhǎng)文化程度不高，對(duì)待孩子教育上常常簡(jiǎn)單粗暴，因此，家長(zhǎng)孩子沖突不斷，如此種種必然導(dǎo)致學(xué)生的人際情感的萎縮，勢(shì)必造成他們嚴(yán)重的人際交往的心理障礙。

（四）其他問(wèn)題

由于這個(gè)時(shí)期是學(xué)生的后青春期，對(duì)于異性的興趣普遍存在，一部分學(xué)生開(kāi)始早戀，如果教師和家長(zhǎng)不能夠正確引導(dǎo)，加上他們的迷茫心態(tài)，必然會(huì)給學(xué)生造成很大程度的影響，甚至導(dǎo)致他們輟學(xué)。另外，不可忽視的網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)生的甄別能力差，缺乏自控能力，因此，部分學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)虛擬內(nèi)容，還有就是極具后勁意義的網(wǎng)絡(luò)游戲。以上兩種問(wèn)題也是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在的問(wèn)題。

二、解決方法

了解以上中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的諸多心理及行為特點(diǎn)，作為教師，我們就應(yīng)該針對(duì)各種不同學(xué)生的情況區(qū)別對(duì)待，因材施教。針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在的以上問(wèn)題，本人在聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐及進(jìn)一步熟諳學(xué)生心理的基礎(chǔ)上探索出如下解決中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在問(wèn)題的方法，從而使中等職業(yè)學(xué)生真正成為合格的人才。

（一）根據(jù)目前形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

確立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們建立學(xué)習(xí)熱情及信心。中國(guó)解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心是教育改革。教育改革的突破口是現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才。今后中國(guó)將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對(duì)教育結(jié)構(gòu)實(shí)施戰(zhàn)略性調(diào)整，而這一調(diào)整集中在高中和高等教育階段。我得到一個(gè)信息就是，今后高等學(xué)校招生有兩種方向，一是傳統(tǒng)普通高等學(xué)校，二是職業(yè)高等學(xué)校，也就是說(shuō)分批次招生，屆時(shí)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生升入高等學(xué)府的比例將前所未有地增加。而且普通職業(yè)型高等學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)率大幅度提高，這個(gè)信息無(wú)論對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生還是教師都是一個(gè)極具正能量的事情。因此，這一可喜的形式變化對(duì)于學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)有里程碑意義。

（二）消除學(xué)生的迷茫心態(tài)，明確價(jià)值觀

作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，要具備積極的心態(tài)，這樣才能影響學(xué)生向健康向上的方向發(fā)展，如果教師都消極對(duì)待他們，從心理上認(rèn)為他們?nèi)狈δ繕?biāo)是理所應(yīng)當(dāng)，如此雪上加霜?jiǎng)荼貙?dǎo)致學(xué)生更加迷茫，所以，消除學(xué)生的迷茫心態(tài)很大程度是我們教師的心態(tài)積極與否所決定，幫助他們確立正確的價(jià)值觀，針對(duì)其敏感、逆反的心理特點(diǎn)，加以正確的引導(dǎo)，要知道，教師對(duì)學(xué)生不單單是文化課教育，心理教育也不能忽視，每一位教師尤其班主任，都要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)，讓他們覺(jué)得教師不單純是嚴(yán)厲的師長(zhǎng)，還有朋友的成分，這樣就不至于缺乏守信意識(shí)，形成“不靠譜”行為。

（三）摒棄學(xué)生自卑心理，引導(dǎo)其正確的人際交往

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生入學(xué)后，就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們拋棄那種職校學(xué)生是混文憑的，是高中生中的“弱勢(shì)群體”的自卑心理，今后中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生將成為和普通高中學(xué)生一樣的高等院校的生源，而且即便不能升入高等學(xué)校，作為具備技術(shù)型人才也將受到社會(huì)的青睞。因?yàn)榇髮W(xué)生過(guò)剩，對(duì)于一些職業(yè)普通大學(xué)生是不能勝任的，原因是社會(huì)不缺“白領(lǐng)”；缺普通技術(shù)人才！根據(jù)以上的理念灌輸，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的自卑心理就不難消除，人際交往方面就自然有自信心，因此，也不會(huì)出現(xiàn)人際情感的萎縮造成他們嚴(yán)重的人際交往心理障礙。

（四）應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展學(xué)生的心理素質(zhì)教育，建立心理咨詢站，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程，一般只有文化基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課設(shè)置課程，忽視心理教育和心理素質(zhì)訓(xùn)練，如果有條件的學(xué)校，可將教師送到高等院校的心理教育院系進(jìn)行短期培訓(xùn)，也可以聘請(qǐng)有專(zhuān)業(yè)資質(zhì)的心理教育教師到本校授教。教師還可以通過(guò)自學(xué)來(lái)提高自身的心理素質(zhì)和認(rèn)識(shí)、處理學(xué)生心理問(wèn)題的能力。主要針對(duì)學(xué)生的早戀、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等使學(xué)生產(chǎn)生迷茫、消極情緒的行為，適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)，需要家長(zhǎng)密切配合，提高學(xué)生的甄別能力和自控能力，使學(xué)生有一個(gè)健康向上的心理。

（五）多開(kāi)展活動(dòng)，適當(dāng)進(jìn)行拓展訓(xùn)練

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生集體主義，發(fā)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。以班級(jí)為單位可以開(kāi)展各種各樣的拓展訓(xùn)練活動(dòng)：耐挫折教育、創(chuàng)業(yè)教育等等，在具體實(shí)踐中讓學(xué)生去直接感受和體驗(yàn)生活的復(fù)雜變化，正確理解社會(huì)關(guān)系、社會(huì)利益，培養(yǎng)良好的非智力因素。

總而言之，中等職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)，對(duì)于這樣一個(gè)具有鮮明特點(diǎn)的學(xué)生群體，作為教師，不單純是文化課、專(zhuān)業(yè)課程的教育，更為重要的是心理素質(zhì)的教育，只有健康向上的心理環(huán)境，才能培養(yǎng)出更具專(zhuān)業(yè)特質(zhì)的中等職業(yè)學(xué)生，為社會(huì)以及高等院校輸出人才。這就要求教師進(jìn)行探索和改革，探索有效的教學(xué)模式；全體職業(yè)教育教師要有與時(shí)俱進(jìn)的教育思想、高超的教育藝術(shù)，積極理解和關(guān)注每個(gè)中等職業(yè)學(xué)生，因材施教，使他們真正成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

（責(zé)編 田彩霞）