張凱英

內蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)第六中學

解析如何提高初中語文閱讀教學的有效性

張凱英

內蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)第六中學

在初中語文的學習中，閱讀學習是很重要的，但也是比較難的。初中階段教學工作的主要內容之一是語文教學工作，而語文教學的核心內容是語文閱讀。在初中語文科目考試過程中，閱讀題目是重點考察的內容。由于現代文和古詩詞的閱讀比重較高，所以學生在學習起來有一定的難度。要想提高學生的閱讀能力，必須對提高初中語文閱讀教學有效性的問題進行解析。

初中語文；閱讀教學；有效性

閱讀教學課程在初中語文課堂教學中屬于基礎課程，對初中語文教學來說十分重要。根據《全日制義務教育語文課程標準》要求，要注重對閱讀教學條文的改革。語文閱讀教學的條文是分量特別多的，也是改革力度最大的。目前我國的閱讀教學還存在一些問題，沒有得到應有的重視，本文首先概括當前初中語文閱讀教學中存在的主要問題，從初中語文閱讀教學的意義入手，提出提高語文閱讀教學有效性的對策。

一、當前初中語文閱讀教學存在的問題

（一）初中語文閱讀教學步驟程序化

在當前的語文閱讀教學中，教師總是帶著學生進行瑣碎的分析，把一篇又一篇優(yōu)美的文章分成若干部分來講，卻不帶領學生去仔細品味那些文字之中散發(fā)出的語文魅力。學生無法真正領悟文章中的真情實感，無法感受到語言文字中的韻味和靈氣[1]。教師總是把一些依靠死記硬背的知識點推給學生去記，學生往往找不到記憶知識點的方法，還容易厭煩于教師乏味的講解，大大的遏制了學生學習語文的興趣，過于程序化的教學不利于學生獨立學習習慣的培養(yǎng)。

（二）初中語文閱讀教學手段過于形式化

隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體教學方式被引進了學校，但只有正確合理地運用多媒體手段進行教學才有利于學生的學習。很多教師為了激發(fā)學生的學習興趣，把多媒體教學手段當做一種流行的時尚來效仿，也有一些教師把是否運用多媒體教學作為評判課堂教學質量的標準，這些都是不對的。

（三）初中語文閱讀教案過于藝術化

很多初中語文教師撰寫的教案都十分規(guī)范化，教案的設計完美無缺，讓人找不到瑕疵，甚至把學生的各種想法都寫了進去。但是這也導致課堂教學的規(guī)范化，教案就像一個“復印機”一樣，整個課堂教學過程毫無趣味，這在一定意義上否定了課堂的差異性，這種教案教學會束縛學生的思想[2]。如果教師只注重提前進行教案準備，就容易把教學當作一種任務，而不是一種責任，這樣是與新課改要求格格不入的，也不利于學生語文閱讀能力的培養(yǎng)。

二、初中語文閱讀教學的意義

在初中語文教學的過程中，語文閱讀教學工作是重要的環(huán)節(jié)之一。這是因為，閱讀學習在語文學習中占據了很大的比重，學生閱讀能力的大小會直接影響到他們的語文考試成績，只有真正對文字語言進行分析、深入了解閱讀內容，才能提高學生的閱讀能力，最終達到語文教學工作開展的目的。閱讀能力的核心是交流，即在實際生活中對于文字處理和語言接收的能力[3]。在實際生活中，閱讀是不可缺少的，只有進行閱讀，才能獲取信息。閱讀能力在社會人際交往中是不可或缺的，在學生的初中學習階段，教師就應加大對其閱讀能力的培養(yǎng)。學生閱讀能力應該隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，隨著新課程的不斷改革，教師必須把提高初中生閱讀能力作為初中語文教學中的主要任務之一。

三、提高初中語文閱讀教學有效性的對策

（一）按照大綱要求，從實際出發(fā)，設計出好的教學方法

初中語文教學內容中涉及到的知識點范圍是比較廣的，教師必須從學生的實際接受能力出發(fā)，嚴格按照大綱要求，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德。教師在教學中必須做到教學目標明確、教學方法得當，從實際出發(fā)，設計出真正適合學生的教學方法和豐富有趣的教學內容。

（二）適度提問，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力

提問這一教學手段在課堂教學中是十分重要的，一個適度的提問能夠培養(yǎng)學生的學習興趣。在教師提問之后，學生大腦就會進行快速思考，長期下去，學生就會激發(fā)出學習的熱情，其思維創(chuàng)新能力也會大大提高。另外教師要根據學生學習能力的不同提問不同層次內容的問題。因為只有當學生感受到回答正確問題之后收獲的那份喜悅，才能增強自己的自信心。如果學生答錯問題，也要對其進行夸獎，避免學生因為答錯問題而意志消沉?；柣ゴ鸬恼n堂互動，對學生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有利的。

（三）促進閱讀教學工作的落實

閱讀教學的落實，必須依靠教師適當的教學方法來完成?；訉W習和合作學習是閱讀教學中最有效的方法。通過互動教學，可以提高學生的學習主動性和積極性，提升學生的閱讀水平。

（四）開展學情調研

要想提高教學的效益，要想改變教學脫節(jié)的現狀，開展學情調研是最有效的方法。教師應該經常與學生座談，聽取學生的訴求，征求學生的建議，了解他們的內心。最后根據座談作一個總結，制定出最適合學生的教學計劃[4]。

結語：

語文閱讀能力培養(yǎng)的過程是漫長的，要想真正提高閱讀理解能力也需要學生不斷的語言積累。語文閱讀教學過程是教師和學生共同成長的過程，初中階段的學生有著特殊的心理特征，教師要根據學生的實際情況進行教學。教育工作者必須提高責任心、創(chuàng)新教學方法、遵循新課改教學要求，才能提高初中語文閱讀教學的有效性。

[1]張壽山.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].教育導刊（上半月）,2010,10:79-81.

[2]李世偉.淺談如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].中學教學參考,2012,10:20-20.

[3]陳景燦.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].讀寫算（教研版）,2014,8:226-226.

[4]王麗賓.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].中文信息, 2013,12:141-141.