梁伯烈

重慶市合川區(qū)合陽中學(xué)

如何實(shí)施初中英語素質(zhì)教育

梁伯烈

重慶市合川區(qū)合陽中學(xué)

通過對英語素質(zhì)教育的重要性的討論，分析了該研究課題的問題，論述了該課題的目標(biāo).內(nèi)容.課題研究方法，并且對課題研究的步驟調(diào)查研究與分析，得出了調(diào)查結(jié)果，并且對這些方法進(jìn)行分析總結(jié)。得出英語素質(zhì)教育教學(xué)的策略，總結(jié)出研究取得的成效。再對問題進(jìn)行分析與討論，提出英語素質(zhì)教育的教學(xué)策略，教學(xué)依據(jù)，語言依據(jù)，教育學(xué)依據(jù)。最后對當(dāng)今中學(xué)英語素質(zhì)教育教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。

中學(xué)；英語；素質(zhì)；教育

一.引子——英語教學(xué)中素質(zhì)教育的重要性

隨著當(dāng)今世紀(jì)經(jīng)濟(jì)一體化的日益加劇，科學(xué)技競爭術(shù)的競爭日趨激烈,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度更是日以千里,中國與世界各國的交流無論是經(jīng)濟(jì)還是政治也日益頻繁,英語已經(jīng)成為全世界通用的語言，各行各業(yè)對英語人才的需求日漸增長。英語作為一種人們交流的工具信息的載體,更是加快自身發(fā)展的需要。同時英語作為全球最大信息的承受者,是我們每一個立志成功的學(xué)習(xí)者首選的語種。因此如何搞好英語素質(zhì)教育,促進(jìn)英語的教學(xué)效率，則顯得尤為重要,以適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要。

二.問題的提出

教師對語言教學(xué)過程的決策,不僅取決于他們對該語言文化知識的掌握,更取決于他們對施教對象及語言學(xué)習(xí)基本過程的了解。影響學(xué)生學(xué)習(xí)語言的因素多種多樣,大致可分為內(nèi)部因素和外部因素兩大類：內(nèi)部因素一般指學(xué)習(xí)者自身的因素,如學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動機(jī)，智力水平，語言能力，性格及學(xué)習(xí)策略等。外部因素指那些不以學(xué)習(xí)者個人意志為轉(zhuǎn)移的因素,如年齡因素，社會環(huán)境因素，家庭因素及性別因素等。因此不僅要加強(qiáng)教法研究,更要加強(qiáng)對學(xué)生的研究,以便結(jié)合學(xué)生實(shí)際,因材施教,充分促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

三.課題的目標(biāo).內(nèi)容.方法

（一）課題目標(biāo):(1)通過對成功的英語學(xué)習(xí)者的深入而綜合的調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)并找到有利于學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的教學(xué)策略方法。(2)充分地了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中,母語對英語學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的負(fù)面影響,盡可能進(jìn)行有的放矢的英語教育教學(xué),促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。(3)充分利用課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)情景,運(yùn)用大量的語言實(shí)踐,盡可能多用英語對話,讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)英語，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量和效率。

（二）課題內(nèi)容:在我國，英語教學(xué)既與其他學(xué)科有相似之外,又有別于其他學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的語言思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)機(jī)制。主要通過以下幾方面進(jìn)行:(1)語音提前教學(xué),降低學(xué)生接受英語的阻力,為學(xué)生進(jìn)一步主動學(xué)習(xí)掃除基本的障礙。(2)加強(qiáng)師生交流,促進(jìn)師生情感,消除外部因素給學(xué)生造成的心理障礙。(3)加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的目的性,明確學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)并保持對英語的濃厚的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

四.課題研究的步驟

（一）調(diào)查研究與分析:分析研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情況，得出調(diào)查結(jié)果:(1)學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)英語有直接影響,它制約著他們的學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)習(xí)策略的選擇應(yīng)用。外部環(huán)境較好的學(xué)生學(xué)習(xí)成績往往高于環(huán)境條件差的學(xué)生。(2)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)個性方面直接影響他們的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)。(3)學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)目的明確的學(xué)生,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)態(tài)度端正。(4)不同智力水平也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語速度的快慢。綜上所述,由于養(yǎng)成行為習(xí)慣,社會環(huán)境，家庭環(huán)境等因素的影響,造成他們在英語學(xué)習(xí)的動機(jī).態(tài)度.習(xí)慣.能力等各方面均有較大的差別,從而嚴(yán)重地制約著英語素質(zhì)教育的發(fā)展和提高。

(二)研究對象的選取及教學(xué)策略:經(jīng)過對學(xué)生英語學(xué)習(xí)機(jī)制進(jìn)行的對比研究,得出不同學(xué)生在外語學(xué)習(xí)機(jī)制上的差異,并針對學(xué)生實(shí)際情況,尋找很好的教學(xué)策略。(1)加強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的目的性教育,明確學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)并保持濃厚的學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)機(jī)制上的主動性和積極性。(2)加強(qiáng)師生交流,促進(jìn)師生情感,(3)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五.研究取得的成效

(一)課堂教學(xué)得到了優(yōu)化,教學(xué)效果得到了提高,改變了原來的“教師講,學(xué)生聽,照著練”的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以教材為主源,以訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)模式。

(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng),自學(xué)能力得到了提高。而且培養(yǎng)和落實(shí)了學(xué)生的聽.說.讀.寫以及預(yù)習(xí).上課和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時學(xué)生使用工具書的能力普通得到了提高,學(xué)生思維活躍,能在學(xué)習(xí)中解決一定難度的問題,能在學(xué)習(xí)中運(yùn)用英語，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

(三)學(xué)生的口語能力有了長足的進(jìn)步。要多創(chuàng)造相應(yīng)的語言環(huán)境,多鼓勵學(xué)生講英語,能多說英語,學(xué)生的英語口語有了明顯提高，比以前的口語更正確，流利。

六.分析與討論

(一)教師的教學(xué)策略是在理論依據(jù)指導(dǎo)下進(jìn)行的,是通過教師反復(fù)學(xué)習(xí)和討論,并加以實(shí)踐，是討論與檢查的哲學(xué)依據(jù)。學(xué)生個體和學(xué)生群體的自我意識和主觀能動性具有對事物進(jìn)行能動反應(yīng)的作用。事物發(fā)展的根據(jù)在于事物自身的內(nèi)因,學(xué)生的認(rèn)知過程和實(shí)踐過程發(fā)展的內(nèi)因在于學(xué)生的“學(xué)”的內(nèi)因,而教師的“教”則是上述過程的外因和條件。外因必須通過內(nèi)因才能起作用,教師的“教”必須通過學(xué)生的“學(xué)”才能產(chǎn)生教學(xué)效果。

(二)語言依據(jù):每個學(xué)生都在智力，性格和語言學(xué)習(xí)能力等方面存在著普遍的差異。不同的外部環(huán)境造成學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略。這些學(xué)習(xí)者自身的因素，也在不同程度上影響學(xué)生對外語的學(xué)習(xí)效果。由于語言的教與學(xué)的過程受諸多因素的影響,沒有哪一種教法適用所有學(xué)生。因此作為教師應(yīng)把教學(xué)研究的著眼點(diǎn)從單純的教法討論，擴(kuò)展到從心理學(xué),社會語言和心理語言學(xué)等多方面理解英語素質(zhì)教育的過程。

七.結(jié)論

綜上所述,英語素質(zhì)教育是一個綜合性的概念。它以人為本,既強(qiáng)調(diào)個性,又強(qiáng)調(diào)共性,從而達(dá)到提高全民英語素質(zhì)教育的目的,同時英語素質(zhì)教育注重學(xué)生的個性差異性,提倡因材施教。在學(xué)校教育中,實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師,教師應(yīng)努力加強(qiáng)對素質(zhì)教育的認(rèn)識,提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時,促進(jìn)教學(xué)能力和教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

[1]曾蒲初編.初中英語課堂教學(xué)研究[M].湖南師范大學(xué)出版社，

[2]劉建華.中學(xué)英語創(chuàng)造新教法訓(xùn)練方案[M].學(xué)苑出版社，

[3]舒達(dá)，蔣長如.素質(zhì)教育全書[M].經(jīng)濟(jì)日報出版社，