秦方麗

內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚二中

初中物理教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化探討

秦方麗

內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚二中

在初中物理教學(xué)中，后進(jìn)生是一個(gè)不可避免的話題，這不僅關(guān)系著國(guó)家素質(zhì)教育的推進(jìn)，也關(guān)系著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。本文針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，對(duì)后進(jìn)生的概念進(jìn)行了敘述，然后對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，并提出了幾項(xiàng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方式，為將來(lái)的初中物理教學(xué)提供參考。

初中；物理教學(xué)；后進(jìn)生；教師

0 前言

實(shí)現(xiàn)深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，將教育方式由少數(shù)優(yōu)生的應(yīng)試教育向全體學(xué)生的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在初中物理教學(xué)中，為了完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，教師應(yīng)該根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方式，應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，全面增強(qiáng)后進(jìn)生的自身素質(zhì)，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。

1 什么是后進(jìn)生

所謂后進(jìn)生就是那些思想素質(zhì)差、學(xué)習(xí)成績(jī)差、日常表現(xiàn)差、經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律、或者犯有重大錯(cuò)誤的學(xué)生。這些學(xué)生都普遍表現(xiàn)為沒(méi)有明確目標(biāo)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、還有學(xué)習(xí)成績(jī)差。后進(jìn)生一直是學(xué)校教育中一大難題，是教師常年面臨的重大課題，后進(jìn)生的存在不僅影響了日常教學(xué)，也降低了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此教育工作者一定要將后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作作為日常工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2 初中物理教學(xué)中存在后進(jìn)生的原因

2.1 學(xué)生自身的原因

在學(xué)生自身方面而言，初中物理教學(xué)中存在后進(jìn)生的原因主要有以下幾個(gè)方面：

第一，對(duì)物理的學(xué)習(xí)不感興趣。初中的物理是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，初中生正處于活潑好動(dòng)的年齡，會(huì)覺(jué)得物理的內(nèi)容枯燥無(wú)趣，從而產(chǎn)生厭煩的情緒，進(jìn)而對(duì)物理失去興趣，消極怠學(xué)。

第二，理解記憶水平低，觀察能力差。有些學(xué)生本身的理解記憶力較差，物理學(xué)習(xí)只靠死記硬背，根本不能深入的理解概念和公式的含義，對(duì)一些物理現(xiàn)象的觀察也只是停留在表面，不能積極深入的思考，從而進(jìn)行理解性的記憶和學(xué)習(xí)。

第三，懶惰情緒嚴(yán)重，缺乏學(xué)習(xí)積極性。在初中物理課堂上，我們常常見(jiàn)一些學(xué)生無(wú)精打采、發(fā)呆、或者打瞌睡等，而在課下他們則抄襲他人作業(yè)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，懶惰情緒嚴(yán)重，缺乏學(xué)習(xí)積極性。

第四，意志力薄弱。對(duì)于一些學(xué)生而言，由于一開始沒(méi)有進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)的世界，便對(duì)物理學(xué)習(xí)失去了信心和勇氣，而且意志力薄弱，一旦在學(xué)習(xí)上受挫，便自暴自棄，徹底放棄對(duì)物理的學(xué)習(xí)。

2.2 教師方面的原因

其實(shí)，對(duì)于班級(jí)里存在后進(jìn)生的狀況，教師也有著不可推卸的責(zé)任，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，在班級(jí)里實(shí)行“平均主義”。教師在教學(xué)中面對(duì)的是幾十個(gè)智能、性格、基礎(chǔ)知識(shí)各不相同的學(xué)生，本該因材施教，但是多數(shù)初中物理老師卻是實(shí)行“一刀切”，不論針對(duì)的是哪個(gè)層面的學(xué)生都發(fā)出相同的教學(xué)指令，這間接的導(dǎo)致了后進(jìn)生的出現(xiàn)。

第二，教學(xué)進(jìn)度過(guò)快。我們往往以成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，于是為保證學(xué)生的考試成績(jī)，一些教師便有意識(shí)的加快教學(xué)進(jìn)程，壓縮新課的時(shí)間，而將大部分的時(shí)間留出來(lái)進(jìn)行考試前的深化復(fù)習(xí)。而這么做的結(jié)果便是一些學(xué)生對(duì)新知識(shí)消化不良，基礎(chǔ)打不好，便間接地導(dǎo)致了其在深化復(fù)習(xí)也如墜煙海。事實(shí)上，過(guò)快的教學(xué)進(jìn)度不僅會(huì)影響學(xué)生的整體水平，也會(huì)令班級(jí)兩極化程度加劇。

第三，“填鴨式”的教學(xué)方法。如今，一些初中的物理老師仍習(xí)慣于自己在課堂上一講到底，不給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，令學(xué)生的思維一直處于被動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生失去了積極參與的意識(shí)，也使自身喪失了發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中的缺陷。這樣的教學(xué)方式致使學(xué)生滿足于對(duì)知識(shí)一知半解，即使無(wú)法理解，也不會(huì)去向老師一問(wèn)究竟，從而慢慢的分化成了后進(jìn)生。

3 初中物理教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方式

3.1 教師要轉(zhuǎn)變觀念，了解后進(jìn)生的心理

其實(shí)后進(jìn)生并不是一無(wú)是處，他們也有能力，甚至有的人在某些方面很有天賦。所以，要做好初中物理教學(xué)中的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，教師就要先了解學(xué)生，不但要了解他們的生長(zhǎng)環(huán)境、性格特點(diǎn)，還要了解他們的心理特征，只有這樣才能針對(duì)性的進(jìn)行教育。作為教師，無(wú)論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都要公平的進(jìn)行對(duì)待，要相信每個(gè)學(xué)生都是有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的，要引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2 轉(zhuǎn)變授課方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，之所以在初中物理教學(xué)中存在后進(jìn)生，最大的原因就是他們對(duì)物理學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，為了改善這種狀況，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的授課方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一，教師可以在教學(xué)中多創(chuàng)造一些情境，激起學(xué)生的求知欲。二，采用多媒體輔助教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在聲波的傳播教學(xué)中，教師可以用多媒體播放一段水波的動(dòng)畫，并解釋水波在傳播時(shí)水并沒(méi)有移動(dòng)，而聲波也是如此，這樣不僅優(yōu)等生能聽懂，后進(jìn)生也能明白。三，采用“一幫一”的教學(xué)方式。例如，教師可以將班級(jí)分成學(xué)習(xí)小組，讓物理成績(jī)好的學(xué)生帶成績(jī)差的后進(jìn)生，讓他們互相幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。四，教師要經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，配合教學(xué)?，F(xiàn)在社會(huì)上的誘惑太多，初中生又處于叛逆期，經(jīng)常會(huì)被網(wǎng)吧、游戲等吸引，從而影響學(xué)習(xí)。因此，教師要經(jīng)常和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將學(xué)生的在校表現(xiàn)客觀、公正的反映給家長(zhǎng)，形成合力教學(xué)，使后進(jìn)生得到更多有益的教育。

3.3 教師要幫助后進(jìn)生樹立明確目標(biāo)

目標(biāo)和理想一向是學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，所以，教師一定要幫助后進(jìn)生樹立明確進(jìn)取的目標(biāo)。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的主觀能動(dòng)性，并積極的投入到學(xué)習(xí)中去。目標(biāo)的設(shè)立要因人而異，不僅要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還要綜合后進(jìn)生的現(xiàn)狀進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，讓他們積極的參與到學(xué)習(xí)中，并感受到成功的喜悅。例如，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)后進(jìn)生的現(xiàn)狀，把握一下難易程度，以增加后進(jìn)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱難的工作，并非朝夕之功，所以我們要有足夠的耐心、決心和信心。只要我們堅(jiān)持不懈的努力、了解每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)狀及心理、并因材施教、轉(zhuǎn)換現(xiàn)有的教學(xué)方式、與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的配合，一定能將后進(jìn)生完美的轉(zhuǎn)化。

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[3]王海洋.淺談農(nóng)村物理教學(xué)中“后進(jìn)生”的成因及轉(zhuǎn)化[J].中華少年(研究青少年教育),2012,(24):34.