鄭衛(wèi)東

吉林省舒蘭市天德鄉(xiāng)學(xué)校東慶村小學(xué)

怎樣讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課

鄭衛(wèi)東

吉林省舒蘭市天德鄉(xiāng)學(xué)校東慶村小學(xué)

學(xué)生只有愛(ài)上語(yǔ)文，才能把語(yǔ)文學(xué)好，要想讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，我們教師就應(yīng)該把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配，自由發(fā)揮。本文從四個(gè)方面闡述了怎樣讓學(xué)生愛(ài)上小學(xué)語(yǔ)文課：做一名學(xué)生喜歡的語(yǔ)文教師；運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言；采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式；運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方式；多媒體教學(xué)

語(yǔ)文是一種社會(huì)精神產(chǎn)物，是我們?nèi)祟愇幕乃刭|(zhì)載體，它在人類的生活中有著很重要的地位。我國(guó)大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)生只有愛(ài)上語(yǔ)文，才能把語(yǔ)文學(xué)好。可是，縱觀我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)數(shù)不少的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)漠然置之，針對(duì)此情此景，怎樣讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，怎樣讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課成了每一位教師需要思考的問(wèn)題。

一、做一名學(xué)生喜歡的語(yǔ)文教師

新教育形勢(shì)對(duì)我們語(yǔ)文老師的要求越來(lái)越高，要想成為學(xué)生喜歡的語(yǔ)文教師有著很大的難度，因?yàn)?，我們學(xué)生的需求與以前相比有了明顯的變化，他們的學(xué)習(xí)方式、情感需要、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)方面等都有著很大的變化。因此，要想成為學(xué)生喜歡的教師，就應(yīng)該積極走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生覺(jué)得老師是真誠(chéng)的，是充分尊重他們，信任他們的，學(xué)生只有喜歡上了某位教師，他們才會(huì)喜歡這位教師所教的科目。因此，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)春版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材時(shí)，我從不以權(quán)威自居，從不以長(zhǎng)者自居，而是以一顆愛(ài)心、平常心和孩子們一起走進(jìn)知識(shí)殿堂，與孩子們共成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得我們既是他們的老師，也是他們的朋友。例如在學(xué)習(xí)《渡河少年》一課時(shí)，我積極走入學(xué)生中間，與他們一起探討，一起分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正成了學(xué)生無(wú)話不談的朋友。

二、運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言

我們大家知道，幽默是人類的一種行為特征，它能用愉悅的方式讓我們獲得精神上的快感，當(dāng)今社會(huì)，幽默越來(lái)越重要，如果一個(gè)人談吐幽默、妙語(yǔ)如珠，不僅會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮魅力，還能贏得別人的信任與好感，與他們建立良好的關(guān)系。我們每天面對(duì)的是一些嘰嘰喳喳的孩子，他們更喜歡幽默感較強(qiáng)的老師，這樣聽(tīng)起課來(lái)才會(huì)津津有味，才會(huì)喜笑顏開(kāi)。因此，我們語(yǔ)文教師有必要使自己的語(yǔ)言變得幽默風(fēng)趣，國(guó)際無(wú)產(chǎn)階級(jí)導(dǎo)師馬克思先生說(shuō)：“語(yǔ)言是一個(gè)人思想的直接體現(xiàn)”，一個(gè)人的語(yǔ)言與思想情感是一致的，我們教師在“傳道、授業(yè)、解惑”中，他的語(yǔ)言必會(huì)打上個(gè)人痕跡。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一名教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果教學(xué)”，有經(jīng)驗(yàn)的老師在教學(xué)中會(huì)用一兩句幽默語(yǔ)言活躍課堂氣氛，引得學(xué)生哈哈大笑。所以說(shuō)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能夠縮短老師與學(xué)生之間的心理距離，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高課堂教學(xué)效率。因此，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)春版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材時(shí)，我常常運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言贏得學(xué)生信賴與敬佩，例如在學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》一課時(shí)，我布置學(xué)生背誦課文，我班的李小萌同學(xué)卻東張西望，我走到她跟前說(shuō)：“小萌，你是一個(gè)聰明的孩子，等一會(huì)我讓你給大家單獨(dú)表演背誦，老師相信你不是一個(gè)濫竽充數(shù)的人，會(huì)獨(dú)立吹好你手中的‘竽’的。”聽(tīng)完這番話后，李小萌同學(xué)背的很認(rèn)真，檢查時(shí)效果也相當(dāng)好。正是這幽默語(yǔ)言拉近了師生間的距離，讓學(xué)生覺(jué)得在語(yǔ)文課上是快樂(lè)的、幸福的，久而久之，他們就會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文課。

三、采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，“教師講、學(xué)生聽(tīng)”目前仍是廣大教師沿用的模式，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生是被動(dòng)的，老師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，記什么，學(xué)生成了裝知識(shí)的容器，他們毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣可言，更談不上民主、快樂(lè)了。小學(xué)生年齡小，他們天真活潑，好玩好動(dòng)，試想，40分鐘的時(shí)間如果讓他們正襟危坐，學(xué)生一定會(huì)感到疲勞、乏味，定會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，更談不上喜歡語(yǔ)文、愛(ài)語(yǔ)文了。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)春版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材時(shí)，我常常根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，例如在學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這首詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容編寫(xiě)課本劇，然后選擇有表演天賦的學(xué)生上臺(tái)表演，孩子們異常高興，他們編得課本劇有聲有色，表演得也栩栩如生。正是這學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，才激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

我們的長(zhǎng)春版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材中的文章可謂文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，其中不少文章充滿了詩(shī)情畫(huà)意，讓我們心馳神往、如癡如醉?？墒?，由于時(shí)間的變遷，很多文章學(xué)生不能準(zhǔn)確的理解其內(nèi)涵，如果在教學(xué)中，我們充分利用多媒體技術(shù)將圖像、聲音、文字、視頻有機(jī)結(jié)合起來(lái)，則會(huì)化靜為動(dòng)，讓學(xué)生在聲情并茂畫(huà)面中了解文章內(nèi)涵。例如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》一課時(shí)，如果只靠我們教師的說(shuō)教，很難把當(dāng)時(shí)的情景講述清楚，當(dāng)然也不會(huì)激起學(xué)生內(nèi)心的漣漪，于是，我用多媒體課件配上音樂(lè)、視頻，把當(dāng)時(shí)的情景一五一十的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣，不但深深吸引了學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生感受到了當(dāng)時(shí)的情景。

總之，要想讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，我們教師就應(yīng)該把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配，自由發(fā)揮。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文、愛(ài)上語(yǔ)文。

[1]姜有軍《如何構(gòu)建“以生為本”的師生關(guān)系》學(xué)生之友(小學(xué)版)2011年第7期。

[2]何彩虹《建立新型的師生關(guān)系,營(yíng)造民主的課堂氛圍》全國(guó)教育科研“十五”成果論文集（第一卷）[C]2005年。

[3]盧聰連《提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣——談?wù)Z言魅力之所在》國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（福建卷）[C]2010年。