徐良玉

吉林醫(yī)藥學(xué)院直屬醫(yī)院

醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

徐良玉

吉林醫(yī)藥學(xué)院直屬醫(yī)院

自從我國入世以來，各行業(yè)對人才的要求就變得更為嚴(yán)格，尤其是對于以嚴(yán)謹(jǐn)著稱的醫(yī)學(xué)生，他們更需要具備一身優(yōu)秀的本領(lǐng)與技能，才能對得起“白衣天使”的稱號。因此，本文針對醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一題進(jìn)行了深入的研究，同時(shí)分別從學(xué)生和教師教學(xué)兩方面進(jìn)行研究，總結(jié)出幾點(diǎn)可行性較高的相關(guān)措施，以期對各位同仁帶來一些具有參考性的建議。

醫(yī)學(xué)院校；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

一、前言

近年來，隨著國家經(jīng)濟(jì)體系的不斷發(fā)展以及人民生活水平的不斷提高，各行業(yè)的競爭壓力都不斷加大，其中也包括我國的人才搖籃——教育行業(yè)。為了能夠滿足國家與社會對人才的需求，國內(nèi)各大專業(yè)院校都開始進(jìn)行自身的優(yōu)化升級，醫(yī)學(xué)院校也是這改革大軍中的一分子。在新形勢下，醫(yī)療行業(yè)更需要一些具有高能力的全能型人才，而如何能夠在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中加入一些優(yōu)秀的教育手段，繼而讓大學(xué)生能夠在掌握基本學(xué)習(xí)技能的同時(shí)具備良好的自主學(xué)習(xí)能力是本文研究的主題。

二、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

何為自主學(xué)習(xí)能力？簡言之，就是學(xué)習(xí)者在自身所掌握的知識技能的基礎(chǔ)上，不依靠外界幫助而得到知識的能力。中國有句古話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，這同“授之以魚不如授之以漁”的道理是一樣的，學(xué)生獲得知識的主要源頭雖然大部分來源于教師，但是此后所產(chǎn)生的人生經(jīng)驗(yàn)則來自于自我學(xué)習(xí)的能力。另外，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還是醫(yī)學(xué)院校展示新型教學(xué)方法的一種外在體現(xiàn)，教師一改往日滿堂灌式的教學(xué)方法，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體人物來對待，繼而從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生從最初的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾率秸n堂中的主動(dòng)研究者。最后，由于醫(yī)學(xué)行業(yè)中具有大量的臨床實(shí)踐內(nèi)容，所以具備良好的自主自學(xué)能力是醫(yī)學(xué)生成為一名合格醫(yī)生的重要前提。

三、自主學(xué)習(xí)能力的特征

首先，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)者具有教師和學(xué)員的雙重身份，很多學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)欲望都比較強(qiáng)的學(xué)生會利用自己的經(jīng)驗(yàn)來制定出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案，這就是具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的初級表現(xiàn)；其次，學(xué)習(xí)者會不經(jīng)意的在學(xué)習(xí)過程中加入一些情感體會，例如積極的心理暗示以及放松性的心理調(diào)節(jié)等；最后，學(xué)習(xí)者在充分掌握學(xué)習(xí)規(guī)律以后會根據(jù)自己的認(rèn)知能力以及對新鮮事物的接受能力制定出有效的自我監(jiān)控方案，同時(shí)根據(jù)執(zhí)行方案的結(jié)果對原有學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況做出及時(shí)的檢測和調(diào)節(jié)。

四、提高醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)措施

（一）學(xué)生方面

1.進(jìn)一步樹立自我學(xué)習(xí)意識

通過上文的介紹可知，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要學(xué)習(xí)者具備良好的自發(fā)性和自律性，因此，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生需要優(yōu)先培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)意識。在開始學(xué)習(xí)之前，首先應(yīng)該對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行全面的了解，繼而在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識的過程中尋找到最為適合自己的學(xué)習(xí)方案與學(xué)習(xí)強(qiáng)度，確保每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)都能順利且高效的完成。另外，醫(yī)學(xué)生還應(yīng)該增強(qiáng)自身的科研寫作能力，經(jīng)常與同學(xué)和教師開展臨床經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，從而讓自己從學(xué)知識轉(zhuǎn)換到用知識的隊(duì)伍當(dāng)中。

2.進(jìn)一步完善自我管制的能力

一個(gè)人的能力是多種多樣的，但是無論何種能力的培養(yǎng)與提升都需要經(jīng)歷一個(gè)相對漫長且循序漸進(jìn)的過程，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也不例外。學(xué)生需要在不斷提升自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)完善自我管制的能力，繼而在日后的學(xué)習(xí)中取得更為優(yōu)異的成果。而在自我管理機(jī)制中最為重要的一個(gè)方面就是參與意識的培養(yǎng)，學(xué)生要時(shí)刻提醒自己：我就是班級的主人翁，我的學(xué)習(xí)目的是為自己爭取更多的知識內(nèi)涵。具備超強(qiáng)的責(zé)任感與明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是醫(yī)學(xué)生極為重要的素質(zhì)，學(xué)習(xí)者會在自我監(jiān)督與管理的過程中認(rèn)識到自身的不足，繼而通過后期不斷的補(bǔ)充與訓(xùn)練有效的提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.進(jìn)一步培養(yǎng)正確的臨床思維

臨床思維在醫(yī)學(xué)中就是邏輯性思維，其核心就在于如何在最短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確的了解到患者的疾病，這其實(shí)是一種典型的辯證方法。醫(yī)生的思維方式是需要通過超強(qiáng)的基礎(chǔ)理論以及長時(shí)間臨床經(jīng)驗(yàn)的積累疊加才產(chǎn)生的，而醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生也同樣需要在一次次的臨床實(shí)習(xí)中以及同導(dǎo)師的交流中來尋求正確的臨床思維。因此，醫(yī)學(xué)院校的教師需要在教學(xué)的過程中充分向?qū)W生展示自己所具備的正確的思維方法，盡可能的使學(xué)生在學(xué)校期間養(yǎng)成正確的臨床思維模式，繼而為日后的臨床實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)方面

1.構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺

課堂不僅是學(xué)生獲得知識的主要渠道，還是促進(jìn)師生交流互動(dòng)的唯一平臺。因此，醫(yī)學(xué)院校的教育者要充分的利用課堂來為學(xué)生營造出一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，大膽的對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新。首先，教師需要將課堂中學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們能夠毫無顧忌的加入到各種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)中；其次，教師還需要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)進(jìn)步時(shí)要及時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，在無形中幫助他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2.創(chuàng)建多軌道的教學(xué)模式

我國當(dāng)前的教育體系仍存在著十分明顯的應(yīng)試教育痕跡，并且由于各教育行業(yè)中普遍存在著學(xué)生多、教員少的現(xiàn)象，從而讓一些從西方發(fā)達(dá)國家引進(jìn)的優(yōu)秀的教學(xué)方法難以得到實(shí)施。因此，為了能夠盡早改善我國創(chuàng)新教育意識的缺失現(xiàn)象，各個(gè)醫(yī)學(xué)院校都應(yīng)該盡早的實(shí)行具有中國特色的多軌道教學(xué)模式。此種新型的教學(xué)方法包括課堂中生生及師生之間的互動(dòng)交流、以學(xué)生為課堂主體的討論環(huán)節(jié)、實(shí)踐類型的臨床思維培養(yǎng)以及自主創(chuàng)新能力和個(gè)性化學(xué)習(xí)方案的實(shí)施等。

此種多元化的教學(xué)方式不僅能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能最大限度的發(fā)揮教師的課堂價(jià)值，十分有利于醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建等同于自我可持續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)建，它不僅能夠有效的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還是醫(yī)學(xué)行業(yè)創(chuàng)新性發(fā)展有效進(jìn)行的基礎(chǔ)。進(jìn)一步培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力是醫(yī)學(xué)院校教師必須完成的任務(wù)，繼而為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的全能型醫(yī)學(xué)人才。

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