冷冰茹

四川省大邑中學(xué)

初三幾何課堂中互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐與探究

冷冰茹

四川省大邑中學(xué)

有關(guān)幾何的內(nèi)容是整個(gè)初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，受學(xué)生理解知識(shí)的能力和自身年齡的空間想象能力所限制，初中的幾何內(nèi)容給學(xué)生帶來(lái)很大的困惑，很多學(xué)生接觸幾何知識(shí)時(shí)都是“心有余而力不足”。實(shí)踐表明，初三幾何課堂的互動(dòng)式教學(xué)就能有效地解決初中的幾何問(wèn)題，對(duì)初三的幾何課堂同樣有效。所以，初三幾何教學(xué)要改變以往枯燥的幾何課堂教學(xué)模式，運(yùn)用新興的教學(xué)方法，在教學(xué)模式的實(shí)踐與探究中來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。

初三幾何；互動(dòng)式教學(xué)；實(shí)踐與探究

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，也是解決問(wèn)題的關(guān)鍵階段，所以充分利用課堂教學(xué)一定可以解決初三幾何給學(xué)生所帶來(lái)的種種問(wèn)題。課堂教學(xué)的一大特點(diǎn)就是學(xué)生成為教學(xué)的主體，與老師的交流成為主要內(nèi)容，所以互動(dòng)式教學(xué)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，構(gòu)建正確的師生關(guān)系，營(yíng)造出舒適隨和的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)幾何內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，只要老師把握住教學(xué)尺度，就一定可以達(dá)到互動(dòng)式教學(xué)預(yù)期的教學(xué)效果。

一、互動(dòng)式教學(xué)的雙重模式

所謂的互動(dòng)式教學(xué)就是指在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)兩者之間的信息交流、相互協(xié)商和共同探討，在雙方融洽的關(guān)系基礎(chǔ)上，運(yùn)用師生互動(dòng)和生生互動(dòng)兩種教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新興教學(xué)模式融合在一起，就是目前備受推崇的互動(dòng)式教學(xué)模式。

1、老師與學(xué)生之間的互動(dòng)

課堂上的老師與學(xué)生之間的互動(dòng)不簡(jiǎn)單指老師的課堂授課與學(xué)生的認(rèn)真聽(tīng)課，而是通過(guò)某些活動(dòng)或交流實(shí)現(xiàn)兩者之間的溝通，不僅僅是知識(shí)的傳輸，還包括學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，對(duì)老師課堂教學(xué)的效果給予反饋，老師通過(guò)學(xué)生的回答、眼神以及表情了解學(xué)生的掌握程度，及時(shí)改變講課的速度，有效地提高課堂教學(xué)的有效性。老師與學(xué)生之間的互動(dòng)是初三幾何課堂有效地互動(dòng)模式，課堂提問(wèn)的方法就是應(yīng)用較為廣泛的加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)強(qiáng)度的教學(xué)方法，另外通過(guò)課堂提問(wèn)的方式還可以集中學(xué)生的注意力，提高互動(dòng)式教學(xué)的有效性。

2、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)

在初三的幾何課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和相互之間的交流可以幫助學(xué)生解決復(fù)雜難懂的幾何問(wèn)題。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有學(xué)生才最了解已學(xué)知識(shí)中難以理解的部分，他們擁有共同語(yǔ)言，所以學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流可以有針對(duì)性地解決一些疑難幾何問(wèn)題。能夠很好地實(shí)現(xiàn)“生生互動(dòng)”的教學(xué)方法為學(xué)生分組討論，共同合作學(xué)習(xí)，初三的幾何練習(xí)課堂就可以采用分組的方法，老師一道一道地講解題目，浪費(fèi)成績(jī)好的學(xué)生的時(shí)間，而且沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，每個(gè)學(xué)生將自己的問(wèn)題提出來(lái)，互相講解，效果會(huì)更佳，可以有效地改善學(xué)生幾何問(wèn)題較多的現(xiàn)象。

二、靈活運(yùn)用課堂提問(wèn)方式

以學(xué)生為教學(xué)主體，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，靈活運(yùn)用課堂提問(wèn)的教學(xué)方法可以有效地幫助學(xué)生理解初中的幾何知識(shí)，解決初三的幾何綜合知識(shí)，通過(guò)提問(wèn)的方式幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和梳理，使學(xué)生對(duì)已學(xué)幾何知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，提問(wèn)方式又包括個(gè)別學(xué)生回答、學(xué)生輪流回答和全體學(xué)生集體回答三種方式，老師要根據(jù)具體問(wèn)題的難度進(jìn)行提問(wèn)，為了節(jié)約時(shí)間，簡(jiǎn)單問(wèn)題就采用學(xué)生集體回答的方式；稍微有難度的就采用學(xué)生來(lái)輪流回答問(wèn)題的方式，知道有人回答出正確答案為止，這樣老師既可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤答案了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，又可以實(shí)現(xiàn)師生之間的課堂互動(dòng)；有難度的問(wèn)題，老師可以直接點(diǎn)到成績(jī)較好的學(xué)生回答問(wèn)題，也可以征集正確答案“哪位同學(xué)可以回答這個(gè)問(wèn)題？”所以，老師能夠靈活地掌握課堂提問(wèn)的運(yùn)用方式，是在初三幾何課堂中實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的互動(dòng)的有效方法。

三、借助課堂上有限的教學(xué)設(shè)備

課堂學(xué)習(xí)太過(guò)于乏味，特別是幾何知識(shí)大多數(shù)是枯燥無(wú)味的，如果學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)候沒(méi)有集中注意力，那么無(wú)論老師所講的內(nèi)容是什么，都是沒(méi)有用的。課堂上的條件有限，時(shí)間有限，設(shè)備也有限，我們只有利用有限的設(shè)備在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，每個(gè)教室都有操作簡(jiǎn)單、快捷的多媒體設(shè)備，老師可以充分利用多媒體設(shè)備，將教案制作成PPT，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，相信定能吸引學(xué)生的注意力，形象生動(dòng)直觀的PPT演示可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象。比如，在“翻折問(wèn)題”和“動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題”的內(nèi)容中，老師單純地在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面隨意想象，要想講這類(lèi)問(wèn)題講明白，就需要學(xué)生有很強(qiáng)的空間想象能力，但是如果是利用多媒體設(shè)備直接向?qū)W生進(jìn)行演示，具體的圖解可以幫助學(xué)生培養(yǎng)出空間想象力，使抽象的內(nèi)容形象具體化，“翻折問(wèn)題”和“動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題”之類(lèi)的問(wèn)題就迎刃而解了。借助多媒體教學(xué)，就是利用課堂有限的時(shí)間和設(shè)備，最簡(jiǎn)捷地解決了課堂枯燥乏味的問(wèn)題，同樣可以起到改進(jìn)初三幾何課堂教學(xué)的作用。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)首先要提高學(xué)生的課堂積極性，通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的雙重模式，巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)方法，并且借助課堂上的多媒體設(shè)備，共同解決初三學(xué)生在幾何知識(shí)上的困惑，將互動(dòng)式教學(xué)廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科。

[1]盧華安.互動(dòng)式教學(xué)與問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)研究[D].廣西師范大學(xué).2007